王林山

摘 要：隨著計算機網絡的發(fā)展，計算機網絡也深入到教育事業(yè)當中。小學教育，作為我國教育的基礎階段，教學質量的好壞，關系著學生的自主學習能力和思維的養(yǎng)成。所以，在新課標要求下，將網絡學習空間與智慧課堂教學進行創(chuàng)新結合，已取得良好的教學效果。

關鍵詞：網絡學習空間；小學數(shù)學；智慧課堂；策略

教育事業(yè)不斷地完善與改革，教育方法隨之得到創(chuàng)新和應用，其中，智慧課堂教學理念為改革傳統(tǒng)教學模式提供了新思路，基于網絡學習空間的應用，小學數(shù)學智慧課堂教學質量和水平得到保證。

一、概念的理解

智慧教學就是要培養(yǎng)孩子的自主學習能力和創(chuàng)造性思維能力。新的課程理念認為，課堂教學不是簡單的知識學習的過程，是師生共同成長的生命歷程，是不可重復的激情與智慧綜合生成的過程。國家督學成尚榮教授指出：“課堂教學改革就是要超越知識教育，從知識走向智慧，從培養(yǎng)“知識人”轉為培養(yǎng)“智慧者”；用教育哲學指導和提升教育改革，就是要引領教師和學生愛智慧、追求智慧。

智慧課堂是以追求學生的人格成長完善，促進學生的智慧發(fā)展，提高學生的綜合素質為目標的理想課堂。智慧課堂要求在課堂教學中要注重讓學生“感受過程，習得規(guī)律，發(fā)展智慧”。由此可見，對于智慧課堂的理解和把握，其實最根本的就是要抓住“智慧”和“課堂”兩個方面：一是要抓住課堂這個出發(fā)點和落腳點，任何內容的選擇和環(huán)節(jié)設計都必須充分考慮到課堂這一載體的可能性、現(xiàn)實性和需要性；二是在此基礎上，要充分發(fā)揮教師的教育智慧，在教與學的互動過程中通過創(chuàng)新方法來展示智慧教育。

二、應用中存在的不足

1.教學設計問題

目前，很多教師在借助網絡學習空間來做教學設計的時候，一般停留在單一上傳教學資料層面，不能有效深入，使其只成為網絡小圖書館。教師在使用網絡學習空間上有所欠缺，課程設計和使用技術上也缺乏靈活和創(chuàng)新，使得小學數(shù)學教學依然是傳統(tǒng)課堂教學為主導模式；而且，在對其應用過程中，學生和教師之間減少了直接交流的機會。

2.網絡設施使用情況差

教師只是將教學的相關內容運用網絡上傳到學習空間中去，而在現(xiàn)實教學過程中，課堂教學并未將網絡教學與實際課堂進行融合，使得網絡學習空間的教學設備并不能發(fā)揮實際作用，致使網絡資源得不到有效應用，起不到幫助提高教學的作用。

3.教學評價不及時

教學過程中，教師對于教學效果測評和總結，也是教學的重要部分，不容被忽視。教師在每次進行網絡學習空間資料上傳之后，應當設計添加學生學習筆記和思學交流、知識小測試等功能，幫助教師有效利用網絡的便捷性和準確性，掌握學生學習情況。

三、關于教學策略的探究

網絡學習空間是現(xiàn)代網絡信息技術與教育相融合的產物，成為小學教學智慧課堂的有利工具。

1.培養(yǎng)學生自主學習能力

傳統(tǒng)課堂教學中，教師是教育的主體，教師講課，學生聽課，學生的自主學習興趣和能力得不到提升；智慧課堂的開展，是培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)造思維能力的，網絡學習空間，給學生創(chuàng)造了自主學習的空間，學生可以根據(jù)自己的學習特點和方式進行自主學習，不再受到固定時間和空間約束，學習思考和交流更加便利，學習過程得到有效記錄，學習效果得到準確評價。學生成為教和學的主體，提高了學生學習和探究科學的興趣和能力。

2.發(fā)揮問題的引導作用

有效運用問題來引誘學生探究問題。在小學數(shù)學智慧課堂上，教師可以設置一些簡單的，與教學內容相契合的問題，來引導學生學習，提高學生課堂參與熱情。值得注意的是，教師在選擇問題的時候，首先要充分了解自己學生的發(fā)展狀況，問題要與他們的實際發(fā)展相協(xié)調，不宜過于簡單或復雜，不然，會影響孩子的積極性，使得他們主動探究能力和興趣受到限制；另外，盡量選擇學生喜聞樂見的形式進行任務的設置，任務盡量圍繞提升學生自主學習和探究能力來開展，注重培養(yǎng)孩子的思維發(fā)散能力和解決問題的能力。

例如，小學數(shù)學“有趣的七巧板”有這樣一個問題：如何利用你手中的七巧板拼湊出一個三角形呢？問題這樣問，就限制了學生的思想，學生只會思考，怎么拼成三角形，而不去思考其他。而如果提問：幾塊七巧板可以拼出一個三角形？你還能用七巧板拼出其他圖形嗎？這就給學生提供了足夠的思維擴散空間。

3.充分合理運用網絡學習空間

在網絡與教學應用過程中，避免形式化，我們要將網絡學習空間的優(yōu)勢發(fā)揮出來。網絡學習空間的資源是豐富的，教師不能僅局限于學生課堂教學的內容，還應該有效拓展課外知識，提高學生動手和思考的能力。

例如，在小學數(shù)學“平行四邊形和梯形”的內容上，教師可以結合網絡學習空間的豐富資源，在現(xiàn)實課堂中準備兩種形狀的物件（可以是教師親手做的小手工），進行對比和學習，不妨讓學生也親手照做，自主探尋兩種形狀的不同特點。學生要將所學習的知識和心得保存到自己的網絡學習空間中，以便日后復習和查找，也是教師掌握學生學習情況的有效途徑。

總之，要想實現(xiàn)智慧課堂的作用，就需要以教學中存在的日常問題作為出發(fā)點，運用智慧教育的理念與教學目標相結合，轉變教與學的教學方式，靈活有效利用網絡學習空間的優(yōu)勢，開展教學活動，促進小學數(shù)學教育的有效開展。

編輯 謝尾合