盧晉芳

摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域都產(chǎn)生了重要的影響。教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合應(yīng)用已經(jīng)成為教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)與技術(shù)的高效融合發(fā)展是現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)上面臨的重要問(wèn)題。通過(guò)利用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)、高效和形象化發(fā)展能夠幫助學(xué)生更好地了解課堂知識(shí)。以巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為題，針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)談一談數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)的整合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)；多媒體；整合

多媒體技術(shù)主要是指利用電腦把文字、圖形、影像、動(dòng)畫(huà)、聲音及視頻等媒體信息都數(shù)位化，并將其整合在一定的交互式界面上，使電腦具有交互展示不同媒體形態(tài)的能力。它極大地改變了人們獲取信息的傳統(tǒng)方法，符合人們?cè)谛畔r(shí)代的閱讀方式?，F(xiàn)代教學(xué)發(fā)展過(guò)程中，我們開(kāi)始提倡教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變成為教學(xué)發(fā)展的重要問(wèn)題。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)幫助教學(xué)內(nèi)容豐富化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果呈現(xiàn)的多樣化，通過(guò)多媒體技術(shù)能夠有效地改善教學(xué)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在傳統(tǒng)的課程發(fā)展過(guò)程中，教學(xué)形式較為保守，與多媒體技術(shù)的結(jié)合度不高，本文就針對(duì)這一問(wèn)題，分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。并針對(duì)這些問(wèn)題提出一些建議。

一、多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中新媒體技術(shù)的應(yīng)用程度不高

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，大部分教師仍然使用傳統(tǒng)的以書(shū)本為主的教學(xué)方式，在教學(xué)內(nèi)容教授的過(guò)程中應(yīng)用多媒體技術(shù)的程度較低，這就造成多媒體技術(shù)的應(yīng)用與課堂實(shí)際教學(xué)脫節(jié)，數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)不能充分地體現(xiàn)教學(xué)形式的多樣化。書(shū)本為主的教學(xué)方式不能夠深入形象地表現(xiàn)課本內(nèi)容，在傳遞過(guò)程中很難長(zhǎng)時(shí)間吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)階段的學(xué)生沒(méi)有強(qiáng)大的自控能力，單一的教學(xué)方式不能很好地吸引學(xué)生，使學(xué)生更深入地了解課堂內(nèi)容。

（二）教師運(yùn)用多媒體技術(shù)的不主動(dòng)性

教師的不主動(dòng)性主要體現(xiàn)在教師的學(xué)習(xí)能力、自主意識(shí)和多媒體設(shè)備的配備三個(gè)方面。多媒體技術(shù)作為新型發(fā)展起來(lái)的教學(xué)應(yīng)用手段，很多教師，尤其是教齡比較大的教師在計(jì)算機(jī)操作上存在一定的學(xué)習(xí)障礙。多媒體的應(yīng)用完全就依靠教師的自主應(yīng)用度。教師的自主意識(shí)不僅體現(xiàn)在教師個(gè)人對(duì)技術(shù)的主動(dòng)應(yīng)用，還體現(xiàn)在外部因素對(duì)于教師使用多媒體技術(shù)的推動(dòng)上。學(xué)校對(duì)于多媒體技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的重視程度、教師學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)的培養(yǎng)制度、多媒體技術(shù)的設(shè)備配置問(wèn)題等因素都直接關(guān)系著教師對(duì)多媒體技術(shù)在課堂的應(yīng)用效果。

（三）缺少完善有效的評(píng)價(jià)體制

數(shù)學(xué)課堂上對(duì)新媒體技術(shù)的應(yīng)用程度，缺少完善的評(píng)價(jià)體制，只有進(jìn)行完善的評(píng)價(jià)才能及時(shí)對(duì)多媒體技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。但是學(xué)校在推行多媒體技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于多媒體技術(shù)的應(yīng)用度沒(méi)有進(jìn)行有效及時(shí)的研究。學(xué)校在教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，更加注重教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題，忽視了教學(xué)手段對(duì)教學(xué)內(nèi)容的影響程度。學(xué)校對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行進(jìn)一步的研究就能充分挖掘教學(xué)手段對(duì)教學(xué)的影響。

二、多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的建議

（一）加大多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)與多媒體技術(shù)的整合發(fā)展就要增強(qiáng)二者的結(jié)合程度。對(duì)于數(shù)學(xué)課堂與多媒體技術(shù)的結(jié)合主要體現(xiàn)在教師針對(duì)具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容制訂有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。小學(xué)接觸的數(shù)學(xué)內(nèi)容主要是數(shù)字的認(rèn)讀和簡(jiǎn)單的加減乘運(yùn)算。所以在幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中就要充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，利用多媒體的視頻影像，通過(guò)具體的影像加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解學(xué)習(xí)。如：在學(xué)習(xí)時(shí)間問(wèn)題時(shí)，就可以制作動(dòng)態(tài)的時(shí)鐘視頻。

（二）增強(qiáng)教師對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用自主性

應(yīng)用自主性主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行。第一，對(duì)于教師的自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。通過(guò)開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)交流會(huì)、培訓(xùn)會(huì)等形式提高教師對(duì)新媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)能力。第二，通過(guò)外部的制度建設(shè)提高教師對(duì)新媒體技術(shù)的應(yīng)用程度。外部的制度建設(shè)主要是獎(jiǎng)懲制度的建設(shè)。第三，學(xué)校充分重視新媒體技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用。對(duì)于數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生出現(xiàn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題要及時(shí)借助新媒體技術(shù)，考慮新媒體技術(shù)的應(yīng)用手段是否能夠幫助學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容。對(duì)于教師新媒體技術(shù)的應(yīng)用做一個(gè)完善的調(diào)查。對(duì)于調(diào)查結(jié)果采取相應(yīng)的制度問(wèn)題。

（三）建立完善的評(píng)價(jià)體系對(duì)教師教學(xué)應(yīng)用新媒體技術(shù)進(jìn)行完善有效的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)體系的建立就要充分考慮到數(shù)學(xué)課堂學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的反饋程度和教師對(duì)多媒體技術(shù)應(yīng)用的評(píng)價(jià)問(wèn)題，在評(píng)價(jià)體系的建設(shè)過(guò)程中就要充分聽(tīng)取教學(xué)活動(dòng)參與者的信息反饋，實(shí)現(xiàn)有效的調(diào)整完善。在體系建設(shè)過(guò)程中，為了提高其評(píng)價(jià)的科學(xué)性就要充分完善其實(shí)施環(huán)節(jié)。如：在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上應(yīng)用多媒體技術(shù)可以提前進(jìn)行應(yīng)用的試驗(yàn)，進(jìn)行小規(guī)模的試點(diǎn)，通過(guò)試點(diǎn)反映出來(lái)的問(wèn)題再進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)整。

本文以巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)——談多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合為題，探討了小學(xué)數(shù)學(xué)與多媒體技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中存在的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題提出具體的建議。本文根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)參考和個(gè)人的工作經(jīng)驗(yàn)而成。由于個(gè)人工作經(jīng)驗(yàn)的的不足，文章還存在許多不足之處，望批評(píng)指正！

參考文獻(xiàn)：

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編輯 謝尾合