陳繼玲 湯希成

摘 要：高效課堂的建設(shè)已經(jīng)成為現(xiàn)代素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在，成為滿足新課程改革要求的重要途徑和重要手段。導(dǎo)學(xué)案在近年來我國小學(xué)高效課堂構(gòu)建方面開始流行，大量的學(xué)校試圖通過利用導(dǎo)學(xué)案來提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。但是導(dǎo)學(xué)案在高效課堂構(gòu)建方面的運(yùn)用還存在一定的不足，其效果還無法達(dá)到既定的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；小學(xué)語文；高效課

長期以來，我國小學(xué)教育教學(xué)中十分重視知識(shí)的傳授而忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。[1]但是隨著我國新課程改革的不斷推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力成為小學(xué)教育教學(xué)的主要目標(biāo)之一。導(dǎo)學(xué)案是我國教學(xué)改革以來逐漸興起的一種教學(xué)模式，是為了實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)目標(biāo)而出現(xiàn)的一種教學(xué)手段和教學(xué)方式。

一、導(dǎo)學(xué)案在高效課堂構(gòu)建中的價(jià)值

（一）培養(yǎng)學(xué)生的主體性地位

在小學(xué)語文教育中利用導(dǎo)學(xué)案開展教學(xué)，能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生在小學(xué)語文課堂教育中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在教育教學(xué)中的主觀能動(dòng)性，同時(shí)有利于教師明確教學(xué)目標(biāo)，提升整個(gè)課堂的效率。因此這就要求在小學(xué)語文教育中，要結(jié)合實(shí)際情況設(shè)計(jì)出合理的導(dǎo)學(xué)案，從而充分發(fā)揮出導(dǎo)學(xué)案的功能和作用。

（二）注重教師的導(dǎo)學(xué)性

導(dǎo)學(xué)案在小學(xué)語文課堂中的運(yùn)用需要發(fā)揮教師的導(dǎo)學(xué)作用。教師的“導(dǎo)”貫穿到整個(gè)課堂教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力的過程中要通過無形卻有心的引導(dǎo)使得學(xué)生能夠建構(gòu)自己的知識(shí)框架。教師要及時(shí)通過指引、質(zhì)疑和點(diǎn)評來發(fā)揮“導(dǎo)學(xué)”的作用，通過對課堂內(nèi)容的總結(jié)和提升來有效加深學(xué)生對知識(shí)的掌握程度?？偟膩碇v導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用必須要發(fā)揮教師的“導(dǎo)學(xué)”作用，實(shí)現(xiàn)高效課堂構(gòu)建的目的。

（三）注重探究，培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力

探索式學(xué)習(xí)是新課程改革的主要目標(biāo)和要求之一，要求學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中要圍繞問題展開學(xué)習(xí)，通過發(fā)現(xiàn)問題和解決問題來提升學(xué)生解決問題的能力。因此教師在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的過程中要采取合理的方式將知識(shí)問題化，積極引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題來開展學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，以提高課堂效率。

二、導(dǎo)學(xué)案在高效課構(gòu)建中的問題

（一）“學(xué)案”內(nèi)容習(xí)題化

部分教師在導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用中設(shè)置了大量的習(xí)題，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中過多的以做練習(xí)題為主要學(xué)習(xí)方式。在這種錯(cuò)誤理念的影響下，教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中將大量的習(xí)題照搬到導(dǎo)學(xué)案中，導(dǎo)致“學(xué)案”無法起到改善課堂學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)。

（二）將“教學(xué)目標(biāo)”等同于“學(xué)習(xí)目標(biāo)”

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”所追求的目標(biāo)在于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，部分教師在導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用中將其等同于“教學(xué)目標(biāo)”，導(dǎo)致在導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用中忽略了學(xué)生的主體性地位，沒有采取合理的方式進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生，對于高效課堂的構(gòu)建產(chǎn)生了負(fù)面的影響。

（三）自主學(xué)習(xí)等同于放任學(xué)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是導(dǎo)學(xué)案的重要目標(biāo)之一，因此這就要求在小學(xué)語文課堂教育中需要安排一定比例的自學(xué)空間和時(shí)間。但是部分教師在實(shí)踐教學(xué)中錯(cuò)誤地認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是放任學(xué)習(xí)，放任學(xué)生自主學(xué)習(xí)而忽略了教師的引導(dǎo)作用。要求教師在課堂中要通過合理的方式進(jìn)行引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中存在的困難和問題。也就是說自主學(xué)習(xí)必須要依靠教師的引導(dǎo)作用，通過發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用來實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案構(gòu)建高效課堂的對策建議

（一）防止因“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”而忽略教學(xué)設(shè)計(jì)

教師在導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用中要防止因?yàn)椤敖贪浮焙汀皩W(xué)案”混淆而導(dǎo)致的一系列問題。教師在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和運(yùn)用中必須要考慮到學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等問題，而這些問題也是教師“教案”設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備中必須要考慮到的問題。不同教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中存在多方面的差異，導(dǎo)致結(jié)果也存在一定的差異。在運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案構(gòu)建高效課堂時(shí)，教師必須要進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，防止導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用無法發(fā)揮應(yīng)有的作用。

（二）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”不能忽略教師對教材的深刻挖掘

“導(dǎo)學(xué)”的運(yùn)用必須要立足于教師對教材深刻挖掘的基礎(chǔ)之上，通過對教材內(nèi)容的合理設(shè)計(jì)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。從目前的實(shí)際情況來看，部分教師在導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用中對教材內(nèi)容的理解不夠深刻，導(dǎo)致其所設(shè)計(jì)出的“學(xué)案”不符合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，無法充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，導(dǎo)致導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用流于形式，無法實(shí)現(xiàn)高效課構(gòu)建的目的。

（三）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”必須要針對語文學(xué)科特點(diǎn)

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”在小學(xué)語文課堂中的運(yùn)用必須要體現(xiàn)出語文學(xué)科的特點(diǎn)，使得學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來體會(huì)語言文字的魅力，切不可千篇一律。目前所推行的導(dǎo)學(xué)案存在忽略學(xué)科特點(diǎn)的問題，部分教師簡單地照搬其他學(xué)科導(dǎo)學(xué)案的方式，導(dǎo)致無法充分體現(xiàn)出小學(xué)語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，不僅僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更為嚴(yán)重的是可能會(huì)打擊學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

導(dǎo)學(xué)案的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)性作用。導(dǎo)學(xué)案在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效提升課堂效率。但是教師在導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用中必須要結(jié)合實(shí)際情況，采取合理的措施方式避免導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用中存在的誤區(qū)，避免因?yàn)轭A(yù)設(shè)過多、課堂環(huán)節(jié)不足對課堂效率所產(chǎn)生的影響。通過合理的設(shè)計(jì)以及教師的引導(dǎo)，巧妙運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案來構(gòu)建小學(xué)高效課堂。

參考文獻(xiàn)

劉海軍.論小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)[J].西部素質(zhì)教育，2017（19）.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題“寄宿生較多背景下，利用導(dǎo)學(xué)案轉(zhuǎn)變初中語文課堂教學(xué)方式的實(shí)踐研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2017]GHBZ148）的階段性研究成果。

編輯 馮志強(qiáng)