丁數(shù)華

摘 要：語文是主要學科之一，在我國小學教育中占據(jù)主要位置，教師要對小學生的語文知識、語文素養(yǎng)進行綜合培養(yǎng)。小學語文教學在我國傳統(tǒng)應試教育影響下，受到多方面原因限制，已不能滿足當下小學生的閱讀需求。教師應不斷創(chuàng)新小學語文閱讀教學模式，提高小學生語文素養(yǎng)，順應目前新課程改革需求，在新課程教學理念下，提高教師閱讀教學質(zhì)量。因此，對強化小學語文閱讀教學策略進行了探討。

關(guān)鍵詞：小學語文；閱讀；教學

閱讀是學生從視覺材料中獲取語文知識的過程，是學生和教師、課件作者、教材資料進行對話的過程，是對文章鑒賞、理解、吸收、評價的過程，是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)、陶冶情操的過程。小學語文閱讀教學是提高小學生語文素養(yǎng)、提高小學生閱讀能力的重要方式。因為部分教師對小學語文課堂教學掌控能力不足、分析學情能力不夠深入，造成小學語文閱讀教學模式得不到學生關(guān)注，缺乏教學有效性。那么如何提高小學語文閱讀教學的有效性呢？

一、強化教學目標，注重閱讀教學效率

傳統(tǒng)的語文閱讀教學課程中，教師一般采用的是提問式教學，學生處于被動狀態(tài)，沒有主動權(quán)。在小學語文閱讀教育中閱讀占據(jù)重要的位置。教師在小學語文課堂中如果直接進行講解，可能會造成小學生對語文閱讀產(chǎn)生負面情緒。在新課程教學理念下，教師應當培養(yǎng)學生的主體地位，因此在小學語文閱讀教學中，教師應當根據(jù)自身班級學生的特點和語文水平，規(guī)劃教學目標，確定與小學生特點相符的教學目標、教學方式，進而提升語文教學有效性。如在教學《鮮花與星星》這一課時，學生在初次閱讀這節(jié)文章時，教師應當給學生提供充裕的閱讀時間，可以讓小學生集中精力，靜下心來認真閱讀，促進其對文章整體的中心思想進行感悟，從而理解文章的內(nèi)涵，提高學習質(zhì)量。

二、培養(yǎng)學生自主學習意識

強化小學語文閱讀教學的質(zhì)量前提，就是培養(yǎng)學生自主學習的意識與正確的閱讀習慣。因此，小學語文教師應當運用一切手段來激發(fā)學生主觀能動性，使學生主動參與到語文閱讀中去。學生自主學習可以充分展現(xiàn)學生語文課堂的主體性。為了提高學生自主學習意識，教師可以組織學生分學習小組，促使學生在課上與課下進行自主學習，主動探討教材內(nèi)容，積累豐富的語文知識。語文課堂中教師給學生提供展示自己學習成果的機會，組織各個小組間進行競爭評比，再由教師統(tǒng)一進行評價。在此過程中，教師應當給學生適當?shù)墓膭詈捅頁P，這對培養(yǎng)學生自主學習習慣和學習興趣起到了十分重要的作用。例如在教學《狐貍和烏鴉》這一則小故事時，可以讓學生先自主研究課文，自己使用字典查詢其中的生詞，理解其中的涵義，當學生遇到真正難理解的問題時，教師再進行講解，加深學生對本節(jié)課的印象。這種教學方式可以培養(yǎng)學生自主學習意識，強化小學語文教學質(zhì)量。

三、培養(yǎng)學生閱讀興趣

興趣是最好的老師，提高小學生的閱讀興趣，是強化小學生閱讀能力的前提，積極的閱讀興趣能促進學生自主學習，提升閱讀能力。閱讀教學可使學生在閱讀過程中對文章有進一步的感悟和理解，并將課本內(nèi)容和理解轉(zhuǎn)化為自己的東西。在小學語文閱讀教學過程中，可以運用下面兩種教學方式來培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

1.在小學語文閱讀教學過程中，教師要設(shè)計教學情境，引導學生閱讀，調(diào)動學生的學習興趣。例如，在教學《小動物過冬》這節(jié)課時，教師先給學生設(shè)置幾個提問，“誰家養(yǎng)著小動物呢？小動物過冬應該注意什么？”在學生回答之后，教師再追問“那我們來看看小動物過冬過程中是什么樣的狀態(tài)吧！”這樣的提問能夠有效地激發(fā)學生的閱讀興趣。

2.在小學語文閱讀教學過程中融入閱讀游戲，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。小學階段的孩子都有一顆好奇、好玩的心。在課堂上適當?shù)匾M閱讀游戲，給學生營造一個輕松愉快的閱讀氛圍，可以有效激起學生閱讀興趣，提高語文閱讀水平。例如，在教學《狐假虎威》這則語言故事的時候，教師可以組織學生扮演其中的老虎和狐貍，并站在自己所扮演角色的角度，帶著自己理解的情感去閱讀課文，并讓其他同學評價哪個學生閱讀得較好。這樣的閱讀游戲調(diào)動了學生的參與性，培養(yǎng)了學生的閱讀興趣，提高了語文教學效率。

四、開拓學生視野

小學階段的學生身心發(fā)育都不完全，視野較為狹窄，小學語文教師應當對學生進行拓展延伸訓練，開拓學生視野，使其進一步感悟和學習語文知識。教師要制訂明確的教學計劃、教學目標，努力提升自身的教學水平，提升學生的語文閱讀能力?？梢杂谜n文內(nèi)容與日常生活相結(jié)合的方式進行教學，讓學生對身邊的事物有全新的感悟，累計豐富的情感體驗。例如，在教學《天安門廣場》這節(jié)課時，許多學生都沒有去過天安門廣場，為了使學生真切地體會到天安門廣場的威嚴，理解天安門廣場對我國人民的重大意義。教師運用先進的科技成果給學生播放了天安門廣場的視頻資料，使小學生產(chǎn)生濃郁的愛國情結(jié)。這樣的閱讀教學方式給學生帶來了一場別開生面的學習體驗，激發(fā)了學習興趣。

強化小學語文閱讀教學質(zhì)量，是小學語文閱讀教學中需要克服的問題。小學語文閱讀教學質(zhì)量與小學生的語文素養(yǎng)的提升以及正確的閱讀習慣緊密聯(lián)系。教師要在教學過程中不斷創(chuàng)新教學方式，讓學生在放松的環(huán)境中，提升自己的語文素養(yǎng)，建立良好的閱讀習慣，提高閱讀教學的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]劉寧琪.小學語文閱讀教學方法淺析[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（10）.

[2]孫桃眉.小學語文閱讀教學方法改革初探[J].語文教學通訊·D刊（學術(shù)刊），2013（10）.

編輯 杜元元