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        加強(qiáng)就業(yè)導(dǎo)向下的中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)變革

        2018-02-20 14:45:10宋艷
        大經(jīng)貿(mào) 2018年12期
        關(guān)鍵詞:學(xué)生就業(yè)中職會(huì)計(jì)

        宋艷

        【摘 要】 會(huì)計(jì)專業(yè)是中職學(xué)校開設(shè)時(shí)間最長的一門專業(yè),現(xiàn)階段各大中職學(xué)校都已經(jīng)形成了比較完善的實(shí)訓(xùn)課程體系。由于會(huì)計(jì)本身是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科,中職學(xué)校不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本理論和方法的傳授,更要重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力?,F(xiàn)階段中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在著這樣或那樣的問題,本文從會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的問題入手,探討創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)模式,服務(wù)學(xué)生就業(yè)的措施。

        【關(guān)鍵詞】 中職會(huì)計(jì) 特殊教學(xué) 學(xué)生就業(yè)

        中職學(xué)校是以培養(yǎng)上崗人才為目的的院校,既需要全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力,提高學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力,又需要以就業(yè)為導(dǎo)向,面向市場,以市場的需求為本,提高會(huì)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量。目前來說,中職學(xué)校確實(shí)培養(yǎng)了不少會(huì)計(jì)初級(jí)人才,但是實(shí)訓(xùn)體系與實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式依舊存在很多問題,導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)能力不強(qiáng),就業(yè)競爭力不突出,就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力也比較弱。

        1.中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問題

        1.1缺乏就業(yè)指導(dǎo),學(xué)生沒有清晰的職業(yè)目標(biāo)。中職教育的最終目標(biāo)是讓學(xué)生成為一名合格的職業(yè)人,讓學(xué)生成為一名合格的職業(yè)人最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力,但是中職學(xué)校缺乏專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo),這導(dǎo)致中職學(xué)生對(duì)自己未來的職業(yè)沒有一個(gè)明確的認(rèn)知,也并未按照計(jì)劃為自己定一個(gè)明確的職業(yè)目標(biāo),于是就出現(xiàn)了學(xué)生不知道未來應(yīng)該干什么而失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力的情況。學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性低,積極性弱,學(xué)習(xí)習(xí)慣差,勉強(qiáng)拿到了畢業(yè)證,出學(xué)校之后也很難符合崗位的要求,難以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

        1.2會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與職業(yè)崗位脫節(jié)。首先中職會(huì)計(jì)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)沿襲傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式,重理論而輕實(shí)訓(xùn)教學(xué),實(shí)訓(xùn)教學(xué)基本都局限于校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)或者是安排學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室完成教師事先定好的實(shí)訓(xùn)案例。長此以往,這種單調(diào)的實(shí)訓(xùn)方式難免會(huì)讓學(xué)生感覺到厭倦。

        其次隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,會(huì)計(jì)職能逐漸由核算職能向管理職能轉(zhuǎn)變,但是中職會(huì)計(jì)教學(xué)主要還是以核算為主。在傳統(tǒng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中,學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作主要是模擬票據(jù)或者描述性的語言資料進(jìn)行,而實(shí)際的會(huì)計(jì)核算都是依據(jù)票據(jù)進(jìn)行的,這就造成了學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中學(xué)習(xí)到的內(nèi)容與職業(yè)崗位是脫節(jié)的。

        最后在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,學(xué)生被動(dòng)的跟著指導(dǎo)教師的實(shí)訓(xùn)案例進(jìn)行實(shí)踐操作,忽視了知識(shí)與具體工作任務(wù)的聯(lián)系。學(xué)生為了實(shí)訓(xùn)而實(shí)訓(xùn),所以到了真正的崗位上,學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)雖然自己有理論知識(shí),但是實(shí)際操作能力非常差,不懂得應(yīng)該如何做賬,也不知道如何查賬,更不知道如何用賬。

        1.3實(shí)踐性教學(xué)師資力量不足,實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)不明顯。首先是教師,現(xiàn)階段很多會(huì)計(jì)教師都是直接從學(xué)校畢業(yè)然后去中職學(xué)校教書,缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)驗(yàn),所以在從事會(huì)計(jì)工作的時(shí)候不可避免會(huì)出現(xiàn)教師脫離實(shí)踐的現(xiàn)象。其次是實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn),一般來說中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)有規(guī)范統(tǒng)一的課程名稱和課程標(biāo)準(zhǔn),但是目前會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)沒有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn),教材的編寫又系主要側(cè)重理論性,系統(tǒng)性,缺乏活動(dòng)性,針對(duì)性,實(shí)用性,這就導(dǎo)致最后培養(yǎng)出來的人才難以滿足社會(huì)的要求。

        2.加強(qiáng)就業(yè)導(dǎo)向下的中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)變革策略

        2.1加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo),明確人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。中職學(xué)校是以就業(yè)上崗為目的的院校,一切教學(xué)手段都應(yīng)該以實(shí)現(xiàn)就業(yè)為導(dǎo)向,以滿足社會(huì)需求為目的,所以無論是學(xué)校,還是教師,還是學(xué)生,都應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向,明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位。

        比如:學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是為社會(huì)輸出會(huì)計(jì)初級(jí)人才,教師的人才培養(yǎng)目標(biāo)是要在教學(xué)期間完成教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生做賬,查賬,用賬的基本能力。而學(xué)生則是要為自己樹立一個(gè)比較遠(yuǎn)大的目標(biāo),未來從事什么行業(yè),如何完成這個(gè)目標(biāo)。

        學(xué)生是中職學(xué)校最龐大的群體,要讓學(xué)生穩(wěn)定的發(fā)展,學(xué)校必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。比如:每周至少一節(jié)就業(yè)指導(dǎo)課,教師將社會(huì)的變化,以及對(duì)人才的需求用數(shù)據(jù),圖文或者是視頻的方式展示給學(xué)生看,然后讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛好寫一份未來的就業(yè)計(jì)劃,教師從學(xué)生的就業(yè)計(jì)劃中,糾正學(xué)生不正確的看法,最后對(duì)學(xué)生的就業(yè)計(jì)劃進(jìn)行跟進(jìn),引導(dǎo)學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí),一步一步實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

        通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo),學(xué)生能夠明確自己未來的就業(yè)定位,這樣一來學(xué)生在校期間就不會(huì)無所事事,像無頭蒼蠅一樣找不到自己的目標(biāo)。走出校園之后,也能更好更快的適應(yīng)社會(huì)的要求。

        2.2引進(jìn)教學(xué)方法,創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)模式。首先是引進(jìn)新的教學(xué)方式,改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式。會(huì)計(jì)教學(xué)不僅是教師一個(gè)人的事情,更是關(guān)乎學(xué)生未來就業(yè)的大事,所以教師可以引進(jìn)新的教學(xué)方式,重心從教師教,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何學(xué),讓學(xué)生成為教學(xué)的主體,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

        比如引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法,學(xué)生在課前結(jié)合教學(xué)視頻,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)比較全面的學(xué)習(xí),將自己不太懂的地方圈出來。在上課的時(shí)候,注重師生的交流與知識(shí)的內(nèi)化,學(xué)生操作,教師指導(dǎo),學(xué)生提問,教師解答等。此外,理論與實(shí)踐一樣重要,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

        其次是創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)模式,現(xiàn)階段普遍采用的都是手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)+電算化會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的方式,并且絕大多數(shù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)采用的是制造型工業(yè)企業(yè)為模板。學(xué)校必須要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)訓(xùn)模式,以就業(yè)為導(dǎo)向,強(qiáng)化學(xué)生的技能培養(yǎng),讓教師能夠在操作中傳授知識(shí),讓學(xué)生在操作中將知識(shí)掌握透徹。

        2.3提高教師綜合素質(zhì),構(gòu)建就業(yè)為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)課程體系。首先是提高教師綜合素質(zhì),學(xué)校和企業(yè)可以共建學(xué)習(xí)實(shí)踐基地,定期安排教師深入到企業(yè)中,了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營,財(cái)務(wù)管理等實(shí)際情況,讓教師在實(shí)際中汲取知識(shí)。

        其次是要構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)課程體系,改變過去重理論輕實(shí)踐的觀念,會(huì)計(jì)課程體系必須要建立就業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展的深入調(diào)研上,把社會(huì)需求和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律結(jié)合起來,突出課程體系的實(shí)用性和實(shí)踐性,重視對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力,實(shí)務(wù)能力和頂崗能力的培養(yǎng)。

        3.總結(jié)

        中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)只有不斷創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)模式,夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)能力,重視對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng),以就業(yè)為導(dǎo)向服務(wù)學(xué)生的就業(yè),才能真正培養(yǎng)出與社會(huì)需求相符合的會(huì)計(jì)初級(jí)人才。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1] 周玉著.市財(cái)職校提高會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)對(duì)口率的研究[J].科技資訊,2018,16(22):124+126.

        [2] 李丹.中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力提升研究[J].河南教育(職成教),2018(05):45-46.

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