徐殿秀 陳志勇

【摘 要】馬克思主義認(rèn)為育人既離不開(kāi)學(xué)校教育，也離不開(kāi)家庭教育。在馬克思主義育人觀的啟示下，本文針對(duì)家?；?dòng)育人中存在的家?；?dòng)意識(shí)淡薄且被動(dòng)、傳統(tǒng)家?；?dòng)方式耗時(shí)耗力且滯后、家?；?dòng)途徑不暢且缺乏制度保障等問(wèn)題，提出了發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高雙方主體思想認(rèn)識(shí)；堅(jiān)持以生為本，科學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新互動(dòng)育人方式；加大制度保障力度，借力網(wǎng)絡(luò)推進(jìn)家?；?dòng)育人等可實(shí)施性對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】馬克思主義育人觀 網(wǎng)絡(luò) 中小學(xué) 家校 互動(dòng)育人

馬克思在其寫(xiě)給父親的信中說(shuō)道：“對(duì)于我經(jīng)歷過(guò)的東西來(lái)說(shuō)，哪里有比父母的心這個(gè)最仁慈的法官、這個(gè)最體貼的至友、這個(gè)愛(ài)的太陽(yáng)——它以自己的火焰來(lái)溫暖我們?cè)竿淖铍[秘的中心——更為神圣的珍藏之所！”[1]在馬克思的話語(yǔ)中強(qiáng)調(diào)了父母是最仁慈的法官，意味著父母教育孩子公平公正，分辨好與壞，判斷是與非；強(qiáng)調(diào)父母是摯友，給予孩子最無(wú)微不至的關(guān)心與關(guān)懷；強(qiáng)調(diào)父母是太陽(yáng)，照亮孩子腳下的路，溫暖孩子的心。亦可以看出父母在孩子的人生教育中，發(fā)揮著不可替代的作用，強(qiáng)調(diào)了家庭教育存在的重要性。家庭教育固然重要，但是也離不開(kāi)學(xué)校教育。家庭德育與學(xué)校德育猶如車之兩輪，共同支撐起人才培養(yǎng)的重任。[2]

一、新時(shí)代利用網(wǎng)絡(luò)推進(jìn)中小學(xué)家?；?dòng)育人的必然性

（一）滿足人的需要：家?；?dòng)可以滿足人們的教育質(zhì)量需要

馬克思主義唯物論認(rèn)為人的本質(zhì)和發(fā)展受到客觀環(huán)境的制約。馬克思指出：“環(huán)境的改變和人的活動(dòng)或自我改變的一致，只能看作并合理地理解為革命的實(shí)踐。”[3]人總是從一定的環(huán)境中選擇教育和接受教育。當(dāng)前，我國(guó)處于新時(shí)代，面對(duì)新矛盾和新問(wèn)題。由原來(lái)的人民日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需要發(fā)展為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要。其中美好生活需要中，就包含著人們對(duì)教育質(zhì)量的需要和需求。對(duì)人而言，最重要的教育莫過(guò)于家庭教育和學(xué)校教育。在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭教育和學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的個(gè)性、特點(diǎn)、成長(zhǎng)和發(fā)展都有著重要影響。學(xué)校教育具有普遍性，為學(xué)生提供的教育是普遍的、一致的；而家庭教育是具有個(gè)性的，每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境不同，教育的內(nèi)容和方式也不同。只有學(xué)校教育同家庭教育互動(dòng)結(jié)合，才能為學(xué)生提供全方位的教育，才能促進(jìn)教育質(zhì)量的提升，滿足人們對(duì)教育質(zhì)量的需要。

（二）環(huán)境育人：家校互動(dòng)助力家校形成合力共促教育發(fā)展

人的本質(zhì)是在社會(huì)關(guān)系和社會(huì)實(shí)踐中得到豐富和發(fā)展的。既強(qiáng)調(diào)人的主觀能動(dòng)性，又強(qiáng)調(diào)社會(huì)關(guān)系對(duì)人的影響和重要性。社會(huì)關(guān)系決定著人的本質(zhì)，人的本質(zhì)的活動(dòng)又決定、改造著社會(huì)關(guān)系。人從一出生就處于一定的家庭社會(huì)關(guān)系中，與父母之間建立了家庭教育關(guān)系；到了一定年齡，進(jìn)入校園與學(xué)校和老師建立了學(xué)校教育關(guān)系。習(xí)近平出席全國(guó)教育大會(huì)并發(fā)表重要講話，在講話中強(qiáng)調(diào)，辦好教育事業(yè)，家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)都有責(zé)任。家庭是人生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，要給孩子講好“人生第一課”，幫助扣好人生第一?？圩?。[4]家庭教育環(huán)境和學(xué)校教育環(huán)境在中小學(xué)學(xué)生的教育中，都扮演著十分重要的角色，缺一不可。中小學(xué)學(xué)生主要的學(xué)習(xí)和生活區(qū)域除了校園就是家庭，其世界觀、人生觀、價(jià)值觀都尚處于形成過(guò)程中，唯有家?；?dòng)，形成合力，才能促進(jìn)教育效果凸顯，教育目的實(shí)現(xiàn)，教育事業(yè)發(fā)展。

（三）創(chuàng)新方式：網(wǎng)絡(luò)為家?；?dòng)提供了可靠平臺(tái)

習(xí)近平總書(shū)記在黨的十九大報(bào)告中，明確提出“中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代”。這一重大政治判斷，指明了我國(guó)發(fā)展新的歷史方位。在中國(guó)共產(chǎn)黨的帶領(lǐng)下，處于新時(shí)代的中國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力、科技實(shí)力、國(guó)防實(shí)力、綜合國(guó)力進(jìn)入了世界前列。人們的生產(chǎn)和生活方式、相處模式也出現(xiàn)了新變化。網(wǎng)絡(luò)在生產(chǎn)、生活等各方面發(fā)揮著不可或缺的作用。當(dāng)前社會(huì)呈現(xiàn)出人人“知網(wǎng)”、人人“懂網(wǎng)”、人人“用網(wǎng)”。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，使得人與人之間的互動(dòng)交流不受空間、時(shí)間、地域等客觀條件的限制。當(dāng)前，處于新時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)日益發(fā)達(dá)，易選易用，為利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)家?；?dòng)奠定了基礎(chǔ)。早在2015年，中國(guó)就已經(jīng)成為世界上互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用最發(fā)達(dá)國(guó)家之一。[5]當(dāng)前，人類社會(huì)正在經(jīng)歷著信息革命和數(shù)字化浪潮，這是繼農(nóng)業(yè)革命、工業(yè)革命之后的又一次歷史性巨變。新一代信息技術(shù)已經(jīng)全面融入社會(huì)生產(chǎn)生活，深刻改變著全球經(jīng)濟(jì)格局、利益格局、安全格局，給各國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、國(guó)家管理、社會(huì)治理、人民生活帶來(lái)重大而深遠(yuǎn)的影響。[6]網(wǎng)絡(luò)在教育領(lǐng)域更是發(fā)揮著不可或缺的作用，可以打通隔在學(xué)校和家庭中間的那扇“門(mén)”，使家校溝通和互動(dòng)更便捷、更暢通、更有效，使學(xué)生享受到更好的教育引導(dǎo)和實(shí)踐養(yǎng)成。

二、當(dāng)前我國(guó)網(wǎng)絡(luò)推進(jìn)中小學(xué)家?；?dòng)育人方式存在的問(wèn)題

（一）家?；?dòng)意識(shí)淡薄且被動(dòng)

馬克思主義認(rèn)為育人要從思想著手。家?；?dòng)大多發(fā)生在開(kāi)學(xué)的家長(zhǎng)會(huì)、學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)的“找家長(zhǎng)”、家長(zhǎng)主動(dòng)到校了解學(xué)生情況等。以開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)為例，通常為家長(zhǎng)收到學(xué)校通知被動(dòng)參加，并且采用一名教師面對(duì)全體學(xué)生家長(zhǎng)，通常為老師講，家長(zhǎng)聽(tīng)。個(gè)別特殊學(xué)生，如學(xué)習(xí)成績(jī)特別好，或?qū)W習(xí)成績(jī)特不好，會(huì)被當(dāng)作典型，重點(diǎn)說(shuō)明情況。大部分家長(zhǎng)在家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束后，就迅速離開(kāi)，個(gè)別家長(zhǎng)匆匆忙忙詢問(wèn)老師自己的孩子在校情況。在日常教學(xué)中，老師重在教書(shū)育人，家長(zhǎng)重在物資保障?？此品止ず献骱锨楹侠恚瑢?shí)則隱藏問(wèn)題缺乏互動(dòng)意識(shí)。由于缺乏溝通意識(shí)，教師通常沒(méi)事不找家長(zhǎng)，找家長(zhǎng)定是反映學(xué)生的問(wèn)題情況。家長(zhǎng)通常也不會(huì)主動(dòng)找老師，以自己工作忙，不能打擾老師為由，聽(tīng)上去也貌似“合情合理”?，F(xiàn)實(shí)生活中，家長(zhǎng)往往認(rèn)為將孩子送到好學(xué)校，就是給了孩子最好的教育，而對(duì)孩子在校情況不聞不問(wèn)不知。結(jié)果導(dǎo)致家長(zhǎng)往往不了解孩子在校的真實(shí)表現(xiàn)情況和學(xué)習(xí)情況，學(xué)校教育成果也得不到家長(zhǎng)的支持和持續(xù)跟進(jìn)，使教育效果難以發(fā)揮出來(lái)，教育目的難以實(shí)現(xiàn)。甚至出現(xiàn)有些學(xué)生處于“放養(yǎng)狀況”，出現(xiàn)在校不學(xué)習(xí)家長(zhǎng)不知道，在家不學(xué)習(xí)學(xué)校管不到的現(xiàn)象。

（二）傳統(tǒng)家?；?dòng)方式耗時(shí)耗力且滯后

目前，在家?；?dòng)中常見(jiàn)方式還是面對(duì)面的方式居多，如家訪、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)來(lái)校咨詢等，無(wú)論是家長(zhǎng)來(lái)校，還是教師到家，都需要花費(fèi)大量的人力、物力、財(cái)力和精力。當(dāng)前，我國(guó)仍處于社會(huì)主義初級(jí)階段，是發(fā)展中國(guó)家，雖然在中國(guó)共產(chǎn)黨的帶領(lǐng)下國(guó)家經(jīng)濟(jì)實(shí)力、人民生活水平等得到了改善和提升，但仍未達(dá)到發(fā)達(dá)國(guó)家的富裕水平。對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)條件不好又離學(xué)校較遠(yuǎn)的家庭，家長(zhǎng)到學(xué)校一趟的往返路費(fèi)，可抵家里一個(gè)月的生活費(fèi)了，且大部分時(shí)間可能花在去往學(xué)校的路途中，往往匆忙見(jiàn)一面后，又得趕回工作單位，而不是談心交流，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)育人。同時(shí)，傳統(tǒng)家?；?dòng)方式具有滯后性，一般為教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在一定問(wèn)題，不得不找家長(zhǎng)反映，才發(fā)生家校互動(dòng)，或是家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子態(tài)度異常、成績(jī)異常、行為異常等，才會(huì)到學(xué)校詢問(wèn)孩子情況，發(fā)生家校互動(dòng)。但如果此刻的互動(dòng)前置，那么將很有可能避免一些問(wèn)題的出現(xiàn)。

（三）家?；?dòng)途徑不暢且缺乏制度保障

當(dāng)前，家?；?dòng)途徑大多采用電話、短信、家訪、致家長(zhǎng)的一封信等。無(wú)論是哪一種方式，都經(jīng)常出現(xiàn)，家長(zhǎng)和教師的時(shí)間不對(duì)等。教師上班時(shí)間聯(lián)系家長(zhǎng)時(shí)，家長(zhǎng)也在上班沒(méi)空回應(yīng)，家長(zhǎng)下班有時(shí)間，教師也下班。形成了教師有空家長(zhǎng)沒(méi)空，家長(zhǎng)有空教師沒(méi)空等情況。家校兩邊的時(shí)間較難統(tǒng)一，互動(dòng)難以產(chǎn)生。即使產(chǎn)生了互動(dòng)，也是匆匆忙忙，“有事說(shuō)事，就事論事”。同時(shí)，電話和短信無(wú)法看到對(duì)方，也無(wú)法驗(yàn)證是否為學(xué)生的真實(shí)父母。部分家長(zhǎng)能夠跟上時(shí)代的步伐，會(huì)用QQ、微信等新媒體途徑與教師取得聯(lián)系，但是畢竟是少數(shù)，且多為將微信、QQ功能當(dāng)短信用。互相通知事情，回應(yīng)、反映問(wèn)題等。使得看似互動(dòng)了，實(shí)為聯(lián)系，并不是真正意義上的互動(dòng)。同時(shí)，在家?；?dòng)中，隨意性較強(qiáng)，往往是由教師根據(jù)自己的意愿或安排，決定是否進(jìn)行家?；?dòng)，以及如何進(jìn)行家校互動(dòng)，而沒(méi)有相應(yīng)的制度予以規(guī)范和保障。制度的好壞決定著一種方式或形式是否能夠長(zhǎng)期存在，決定著其是否能夠得到良好的運(yùn)用。要使家?；?dòng)途徑暢通，使家?；?dòng)真正發(fā)揮作用，就必須建立制度加以保障。

三、新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)推進(jìn)中小學(xué)家?；?dòng)育人對(duì)策

（一）發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高雙方主體思想認(rèn)識(shí)

家校網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)是大勢(shì)所趨，是教育所需，是育人必經(jīng)之路。家校網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)離不開(kāi)家庭教育和學(xué)校教育主體的配合。在學(xué)校教育中，實(shí)施教育者為教師，只有通過(guò)多途徑多手段提升教師對(duì)家?；?dòng)的重視和落實(shí)，才能使家校網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)有“動(dòng)起來(lái)”的可能。只有得到家長(zhǎng)的支持和配合，才能使家校網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)成為現(xiàn)實(shí)。

1. 加強(qiáng)教師思想認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化家校網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)意識(shí)。教師在家校網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的過(guò)程中起著主導(dǎo)和引領(lǐng)的作用。教師對(duì)家校網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的重視程度，直接影響到家校網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的開(kāi)展情況。學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師創(chuàng)新家校網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)方式，跟蹤記錄家校網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的典型案例，并撰寫(xiě)家校網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)案例，理論結(jié)合實(shí)踐，促進(jìn)教師對(duì)家校網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的關(guān)注、思考和研究，進(jìn)而提升教師對(duì)家校網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的深刻認(rèn)識(shí)和對(duì)家校網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的重視。

2. 激發(fā)家長(zhǎng)對(duì)家校網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的配合熱情，提升家長(zhǎng)在網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)育人中的參與度。在家?；?dòng)中，家長(zhǎng)的支持和配合是十分重要的。激發(fā)家長(zhǎng)的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)熱情，要注意方式方法，不可激進(jìn)，不可強(qiáng)迫，而要采用漸進(jìn)性策略進(jìn)行引導(dǎo)。例如在開(kāi)學(xué)第一次家長(zhǎng)會(huì)上，教師就應(yīng)向家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)家?；?dòng)的重要性，并詳細(xì)介紹家校互動(dòng)的方式、途徑、內(nèi)容和時(shí)間等。日常要注重經(jīng)常更新家?；?dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的內(nèi)容，并積極聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和反饋。教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)介入到家?；?dòng)中，糾正家長(zhǎng)錯(cuò)誤的觀念、想法和認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的態(tài)度和理念，正確認(rèn)識(shí)家校網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的重要性，在實(shí)踐中主動(dòng)聯(lián)系家長(zhǎng)，在實(shí)踐中引導(dǎo)和灌輸網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)意識(shí)，在實(shí)踐中提升家長(zhǎng)對(duì)家校網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的思想認(rèn)識(shí)。

（二）堅(jiān)持以生為本，科學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新互動(dòng)育人方式

1. 遵循中小學(xué)學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，互動(dòng)中注意保護(hù)學(xué)生隱私。馬克思主義強(qiáng)調(diào)任何事物都有自己的本質(zhì)，都有區(qū)別于其他事物的特點(diǎn)，人類也是如此，群體和個(gè)人的本質(zhì)特點(diǎn)對(duì)我們的實(shí)際工作有著巨大意義。[7]在育人工作中，要遵循所育之人的身心發(fā)展特點(diǎn)，尊重和保護(hù)所育之人的權(quán)利，萬(wàn)不可忽略和忽視所育之人，即中小學(xué)學(xué)生。學(xué)生是教育的起點(diǎn)，也是教育的歸宿。在家?；?dòng)中，要遵循中小學(xué)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，重視中小學(xué)學(xué)生的身心發(fā)展變化，采取適當(dāng)?shù)姆绞?，科學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)。為中小學(xué)學(xué)生提供易接受、可接受、能接受的教育服務(wù)?！耙捉邮堋本褪且脨?ài)教育學(xué)生，用尊重對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生內(nèi)心容易接受家?；?dòng)育人的方式，只有內(nèi)心接受，才能更好地適應(yīng)環(huán)境，接受教育；“可接受”就是學(xué)生可以接受且不反對(duì)家?；?dòng)，可以理解家?；?dòng)的初衷、方式和手段。這就要求家校互動(dòng)要適度，必須注重保護(hù)學(xué)生隱私，若是不顧學(xué)生的隱私，將引起學(xué)生的反感和排斥，使學(xué)生將家校互動(dòng)誤認(rèn)為“家校合謀”，無(wú)法接受家?；?dòng)帶來(lái)的教育環(huán)境和影響，則會(huì)使家?；?dòng)起到相反效果；“能接受”就是家?；?dòng)的方式符合中小學(xué)學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律，不拔苗助長(zhǎng)，不催促成長(zhǎng)，家校合力為學(xué)生提供安全、舒適的教育環(huán)境，使學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展能夠更好地適應(yīng)家校教育內(nèi)容、模式和方式。

2. 明確互動(dòng)內(nèi)容且選擇恰當(dāng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”與“點(diǎn)對(duì)面”相結(jié)合。馬克思主義認(rèn)為在育人過(guò)程中內(nèi)容和形式都十分重要，既強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，也重視形式。內(nèi)容和形式是相互依賴、不可分割的。在家?；?dòng)中，要明確互動(dòng)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，才能使互動(dòng)育人事半功倍。形式是內(nèi)容的表現(xiàn)，內(nèi)容是形式存在的意義。只有一定的內(nèi)容遇到恰當(dāng)?shù)男问?，才能使形式和?nèi)容相互作用，相互推進(jìn)。在家?；?dòng)育人中，主要以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為互動(dòng)內(nèi)容，為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)培養(yǎng)建設(shè)者和接班人。通過(guò)互動(dòng)使中小學(xué)學(xué)生的內(nèi)心“種下初心”，為中華民族謀復(fù)興的初心，為中國(guó)人民謀幸福的初心。引導(dǎo)其從小立志，從小立大志。同時(shí)，家?；?dòng)要選擇恰當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”與“點(diǎn)對(duì)面”相結(jié)合的方式，開(kāi)展互動(dòng)育人?！包c(diǎn)對(duì)點(diǎn)”是指教師對(duì)家長(zhǎng)，利用QQ、微信、短信等，實(shí)現(xiàn)家?；?dòng)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)，屬于家校的“私聊”階段，應(yīng)當(dāng)放在教師課前或放學(xué)后，針對(duì)學(xué)生的個(gè)別性的具體問(wèn)題，進(jìn)行互動(dòng)。“點(diǎn)對(duì)面”是指教師對(duì)家長(zhǎng)們，利用家長(zhǎng)QQ群、家長(zhǎng)微信群等，實(shí)現(xiàn)家?；?dòng)“點(diǎn)對(duì)面”，屬于家校的“公開(kāi)聊”階段，應(yīng)當(dāng)放在教師工作日，一般由教師針對(duì)同學(xué)們普遍性的問(wèn)題進(jìn)行通知、說(shuō)明或解答。

3. 堅(jiān)持學(xué)校主導(dǎo)與家長(zhǎng)配合，繼承傳統(tǒng)與改革創(chuàng)新相結(jié)合。在利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)家?；?dòng)的全過(guò)程中，要堅(jiān)持分工明確，主次分明。圍繞育人目的，積極發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)地位，努力調(diào)動(dòng)家庭配合的積極性，在家?；?dòng)中形成合力，為中小學(xué)學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育。這也是法律的要求，在《中華人民共和國(guó)教育法》第五十條中明確規(guī)定：“未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)配合學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，對(duì)其未成年子女或者其他被監(jiān)護(hù)人進(jìn)行教育。學(xué)校、教師可以對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)提供家庭教育指導(dǎo)?！痹摋l對(duì)學(xué)校、教師和家長(zhǎng)的地位進(jìn)行了界定，即學(xué)校、教師主導(dǎo)，家長(zhǎng)配合。

同時(shí)，馬克思主義本身具有開(kāi)放性、批判性和創(chuàng)新性，在揚(yáng)棄中不斷豐富自我。在家?；?dòng)中，也要繼承和發(fā)展揚(yáng)棄精神。要將繼承傳統(tǒng)與改革創(chuàng)新相結(jié)合，既要堅(jiān)持“面對(duì)面”，也要利用“網(wǎng)對(duì)網(wǎng)”?！懊鎸?duì)面”是指家長(zhǎng)和教師面對(duì)面地互動(dòng)，這是對(duì)傳統(tǒng)的互動(dòng)方式的繼承。例如開(kāi)學(xué)初的家長(zhǎng)會(huì)必不可少，在家長(zhǎng)會(huì)上，教師和家長(zhǎng)可以更近距離地交流和深入地互動(dòng)?！熬W(wǎng)對(duì)網(wǎng)”是“面對(duì)面”的繼承和發(fā)展，是“面對(duì)面”的延伸，是對(duì)“面對(duì)面”的改革和創(chuàng)新，這是利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)家?；?dòng)育人。教師在互聯(lián)網(wǎng)的“這頭”，家長(zhǎng)在互聯(lián)網(wǎng)的“那頭”。在學(xué)校教師的主導(dǎo)下、家長(zhǎng)的配合下，利用網(wǎng)絡(luò)使家校互動(dòng)更便捷、更靈活，隨時(shí)隨地可以進(jìn)行互動(dòng)育人。

（三）加大制度保障力度，助力網(wǎng)絡(luò)推進(jìn)家校互動(dòng)育人

1. 要建立培訓(xùn)制度，保障家校掌握網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)技能。家校網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)依托于“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”進(jìn)行，堅(jiān)持以信息技術(shù)培訓(xùn)為先導(dǎo)，增強(qiáng)班主任和家長(zhǎng)的信息技術(shù)應(yīng)用能力。[8]一方面通過(guò)專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，提升教師網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力。可以采用定期培訓(xùn)和不定期培訓(xùn)相結(jié)合，線下培訓(xùn)和線上培訓(xùn)相結(jié)合，教師網(wǎng)絡(luò)技能培訓(xùn)與家長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)技能培訓(xùn)相結(jié)合。另一方面，開(kāi)展講座、座談等培訓(xùn)方式，邀請(qǐng)專家、教授為教師講述家校網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的技巧、方法和重要性。通過(guò)培訓(xùn)強(qiáng)化教師的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力和網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)能力。

2. 要建立表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)制度，促進(jìn)家校網(wǎng)絡(luò)良性互動(dòng)。在表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)制度中，學(xué)校作為獎(jiǎng)勵(lì)一方，家長(zhǎng)和教師作為被獎(jiǎng)勵(lì)一方。根據(jù)每年或每月家校網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)情況，對(duì)家?；?dòng)的頻率、數(shù)量和質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)?？梢愿鶕?jù)家校互動(dòng)的次數(shù)評(píng)選出“網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)明星家長(zhǎng)”和“網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)明星教師”，根據(jù)家長(zhǎng)在平臺(tái)或培訓(xùn)中的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果可以評(píng)選出“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能手家長(zhǎng)”“最佳網(wǎng)絡(luò)育人教師”等，根據(jù)家長(zhǎng)在家校網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)以及新媒體平臺(tái)的登錄次數(shù)評(píng)選出“網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)擊達(dá)人家長(zhǎng)”等。通過(guò)這樣的表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)制度，既可以實(shí)現(xiàn)家?；?dòng)的趣味性和吸引力，也可以使家校保持互動(dòng)的熱情和激情。

3. 建立管理制度，為家校網(wǎng)絡(luò)注入持久動(dòng)力。學(xué)校應(yīng)當(dāng)成立專門(mén)的家?；?dòng)委員會(huì)負(fù)責(zé)管理家?；?dòng)的相關(guān)事務(wù)，專人專職負(fù)責(zé)監(jiān)督落實(shí)家?；?dòng)的開(kāi)展。包括制訂家校網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)細(xì)則，起草家校網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)公約，甚至是家長(zhǎng)QQ群、微信群的群規(guī)。同時(shí)，也要有專人負(fù)責(zé)搜集家校網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的相關(guān)案例，通過(guò)案例看家校網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)育人的效果，通過(guò)案例總結(jié)家校網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)育人經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提出科學(xué)的完善建議。在管理的過(guò)程中，要著重加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)和管理，通過(guò)科學(xué)、規(guī)范的管理獲得家長(zhǎng)的配合和信任，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)以管理促互動(dòng)，以管理?；?dòng)。

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（責(zé)任編輯：朱蘊(yùn)茝）