蔣婷娥

【教學(xué)目標(biāo)】

1. 學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解“污濁”“懶散”和“志存高遠(yuǎn)”等詞語(yǔ)的意思。

2. 品讀課文，領(lǐng)悟“掃一室”和“掃天下”的特別含義。讓學(xué)生懂得“要想做成大事，先要從身邊的小事做起”的道理。

3. 感悟反問(wèn)句的意思，將反問(wèn)句改為陳述句，體會(huì)正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。

4. 有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：領(lǐng)悟“掃一室”和“掃天下”的特別含義，以及它們之間的關(guān)系。

難點(diǎn)：感悟反問(wèn)句的意思，將反問(wèn)句改為陳述句；體會(huì)作者的寫(xiě)作方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

自制課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、交流積累，質(zhì)疑導(dǎo)入

1. 圖片欣賞，說(shuō)“大與小”。

2. 師：今天，我們進(jìn)入“大與小”單元的學(xué)習(xí)。你們知道有哪些同時(shí)帶“大”和“小”的成語(yǔ)嗎？

師：生活中也有很多的“大與小”，例如老師大，你們——（?。按笈c小”也是在比較中看出來(lái)的，它們也是相對(duì)的。

3. 導(dǎo)入課題，全班齊讀。（“掃一室”與“掃天下”）

4. 師：看到課題，你最想知道什么？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“大頭兒子與小頭爸爸”和“大個(gè)子老鼠小個(gè)子貓”圖片的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生交流的興趣，使之初步感受“大”與“小”的辯證關(guān)系；讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文，為進(jìn)一步理解課文內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

二、檢查預(yù)習(xí)，了解大意

1. 檢查生字詞的預(yù)習(xí)情況。（分類(lèi)讀準(zhǔn)字音）

著實(shí) 懶散 不禁

寒暄 沉思 皺眉

垃圾 骯臟 污濁 蜘蛛網(wǎng) 亂七八糟

志存高遠(yuǎn) 滿(mǎn)不在乎 理直氣壯

2. 快速默讀課文，思考：課文寫(xiě)了一件什么事？

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，從多音字、加動(dòng)作讀、詞語(yǔ)的運(yùn)用及讀出感情等四方面檢查了解學(xué)生對(duì)生字詞語(yǔ)的自學(xué)情況，激發(fā)學(xué)生的參與興趣；了解學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的掌握情況，小結(jié)抓主要內(nèi)容的方法，培養(yǎng)“語(yǔ)用”能力；把握學(xué)生的認(rèn)知水平，進(jìn)一步展開(kāi)下面的教學(xué)。

三、走入文本，品讀感悟

1. 師：讓我們先去認(rèn)識(shí)一下故事的主人公陳蕃吧！請(qǐng)大家自讀課文第1自然段，看看陳蕃是個(gè)什么樣的人？（引導(dǎo)學(xué)生歸納出“志存高遠(yuǎn)”“生活懶散”）

2. 導(dǎo)讀第4自然段：為什么這樣一個(gè)“志存高遠(yuǎn)”的青年，生活中卻是“懶散”的呢？

（1）學(xué)習(xí)反問(wèn)句：①找出反問(wèn)句讀一讀；②感悟反問(wèn)句的意思；③將反問(wèn)句改為陳述句；④對(duì)比讀，體會(huì)反問(wèn)句表達(dá)的強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)氣。

設(shè)計(jì)意圖：從整體入手，認(rèn)識(shí)主人公陳蕃的特點(diǎn)，再質(zhì)疑引入，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待與思考；而反問(wèn)句是本課語(yǔ)言表達(dá)上的一個(gè)特色，也是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，采取了從易到難，循序漸進(jìn)的方法，讓學(xué)生理解句意，體會(huì)語(yǔ)氣，掌握特點(diǎn)。

（2）找到與題目相關(guān)的詞語(yǔ)，理解“掃”的不同含義，體會(huì)雙引號(hào)的用法。

出示“金鑰匙”：雙引號(hào)標(biāo)出了表示特殊含義的詞語(yǔ)。

（3）體會(huì)“滿(mǎn)不在乎”“理直氣壯”，指導(dǎo)有感情地朗讀句子。

師：他是這樣想的，也是這樣做的，所以他滿(mǎn)不在乎地說(shuō)——（生讀相關(guān)語(yǔ)句）

師：他覺(jué)得自己“不掃一室，只掃天下”是很有道理的，他理直氣壯地說(shuō)——（生讀相關(guān)語(yǔ)句）

師：陳蕃志存高遠(yuǎn)，不免為自己的偉大志向而有些得意，他有些得意地說(shuō)——（生讀相關(guān)語(yǔ)句）

設(shè)計(jì)意圖：抓住課題的特殊含義引導(dǎo)學(xué)生品讀相關(guān)語(yǔ)句，引入本單元“金鑰匙”的學(xué)習(xí)，體會(huì)課題加了雙引號(hào)的特殊作用。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生品讀人物語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，使之更深入地去理解、體會(huì)人物的內(nèi)心感受。

3. 陳蕃如此懶散，連書(shū)房都很少打掃，那么他的書(shū)房是什么樣子的呢？

（1）學(xué)生快速默讀第3自然段，并抓住寫(xiě)“臟”的詞句作批注。

（2）交流批注情況。

中心詞：又臟又亂

具體描寫(xiě)：

桌上 滿(mǎn)是灰塵

地上 到處是垃圾

墻壁上 不少蜘蛛網(wǎng)

設(shè)計(jì)意圖：本冊(cè)教材的一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句品讀課文語(yǔ)言。在自讀實(shí)踐中，學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句幫助學(xué)習(xí)、理解。本課的教學(xué)難點(diǎn)之一是體會(huì)作者的寫(xiě)作方法，在品讀本段課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的“總分”結(jié)構(gòu)，抓住分號(hào)及三個(gè)方位引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的層次分明，并進(jìn)一步體會(huì)文章寫(xiě)作上的特色。

（3）薛勤看到這樣的書(shū)房，有何反應(yīng)？（抓住“嚇了一跳”“皺起眉頭”，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)薛勤內(nèi)心感受）

4. 這樣一個(gè)志存高遠(yuǎn)卻生活懶散的陳蕃，能成大事嗎？薛勤怎么看？（引讀薛勤的心理和語(yǔ)言，繼續(xù)學(xué)習(xí)反問(wèn)句）

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生進(jìn)行換位思考，更易于進(jìn)入人物的內(nèi)心世界，更深入地去理解、感悟薛勤說(shuō)的“一屋不掃，又怎么去掃天下”蘊(yùn)含的深刻哲理，幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)“大與小”的辯證關(guān)系。

四、討論揭題，體悟道理

1. 出示本文的文言文，讓學(xué)生嘗試閱讀。

東漢名臣陳蕃少時(shí)獨(dú)居一室而院內(nèi)齷齪，其父之友薛勤批評(píng)他：“孺子何不灑掃以待賓客？”陳蕃答道：“大丈夫處世，當(dāng)掃天下事，安事一屋乎？”薛勤當(dāng)即反駁：“一屋不掃，何以?huà)咛煜?？?/p>

2. 討論“掃一室”與“掃天下”的關(guān)系。（連一間小小的書(shū)房都不掃，是掃不了天下的；只有勤于“掃一室”，才能“掃天下”）

3. 師：薛勤走后，陳蕃沉思起來(lái)，覺(jué)得薛勤的話(huà)很有道理，你覺(jué)得陳蕃會(huì)想些什么？（樹(shù)大志向從小事做起）

4. 補(bǔ)充介紹陳蕃的生平及成就。

設(shè)計(jì)意圖：補(bǔ)充閱讀本文的文言文版，意在拓寬學(xué)生的閱讀視野，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；設(shè)計(jì)討論環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生思維，使之更深刻地體會(huì)“掃一室”與“掃天下”的關(guān)系，把握文章的主旨。

五、總結(jié)升華，讀寫(xiě)結(jié)合

1. 師：我們這個(gè)單元的主題就是“大與小”，陳蕃的經(jīng)歷讓我們明白了“小事不為大事難成”，讓我們明白樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，要腳踏實(shí)地，從身邊的小事做起。

2. 格言分享。

（1）不積跬（kuǐ）步，無(wú)以至千里，不積小流，無(wú)以成江海。

——（戰(zhàn)國(guó)）荀子

（2）天下大事當(dāng)于大處著（zhuó）眼，小處下手。

——（清）曾國(guó)藩

（3）勿以惡小而為之，勿以善小而不為。——（三國(guó)）劉備

3. 小練筆：薛勤走后，陳蕃也立即行動(dòng)起來(lái)。

幾個(gè)月后，薛勤再次走進(jìn)陳蕃的書(shū)房，他眼前一亮……

4. 板書(shū)設(shè)計(jì)：

“掃一室” 與 “掃天下”

清掃屋子 掃除天下不平之事

小事 大事

小事做起 樹(shù)大志向

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從讀到寫(xiě)，從課內(nèi)延伸到課外，將課內(nèi)所學(xué)的寫(xiě)作方法遷移運(yùn)用到仿寫(xiě)的“小練筆”上，真正將讀寫(xiě)有效結(jié)合，落到實(shí)處。

（作者單位：福建省泉州市泉港區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)福煉校區(qū) 責(zé)任編輯：辛銘 黃曉夏）