張云

摘? ? 要： 歷史課走進學生生活，運用主題拉近歷史與現(xiàn)實的距離;透過現(xiàn)場直擊讓學生走進歷史深處;通過暢談感受讓歷史照亮現(xiàn)實。還原歷史本來的面貌，將那些生動的、豐富的和多樣的歷史展現(xiàn)給學生，提高歷史學習興趣和熱情，感悟歷史的深層意蘊，發(fā)揮歷史學習的功效。

關鍵詞： 歷史教學? ? 學生生活? ? 城市化

人民教育家陶行知先生早在20世紀20年代就提出“生活教育理論”，指出教育即生活，沒有生活做中心的教育是死教育?！稓v史課程標準（實驗）》明確指出：“學習歷史是一個從感知歷史到不斷積累歷史知識，進而不斷加深對歷史和現(xiàn)實的理解過程?！薄皻v史教學應堅持基礎性、時代性，應密切與現(xiàn)實生活和社會發(fā)展的聯(lián)系”。因此，歷史課應走進學生的生活。尤其初一階段，學生經過一個學期的學習，能夠學到一些比較系統(tǒng)的科學知識，但思維多停留在事物表面。加之學生學習科目多，一般對歷史學科所花經歷有限，因此課堂上必須盡可能提高學生學習歷史的興趣，提升歷史學習的有效性，發(fā)揮歷史學習的功效。

《宋元時期的都市和文化》是人教社新編部編教材，七年級下第12課。本課教材結構清晰，內容豐富，但教師對文化史的教學不夠重視，流于形式，甚至以畫教材的形式完成該課教學任務，學生不能通過過程性的學習走進歷史深處，感受歷史的深邃美好，有必要讓歷史課走進學生生活，體驗更美好的歷史。筆者嘗試以“城市讓生活更美好”為主題，帶領學生穿越時空，共同品味宋元氣象萬千的都市生活，精彩紛呈的文化，感受城市讓生活更美好的進程。在城市化進程加快的今天，希望學生發(fā)奮學習，將城市、國家建設得更加美好。

一、巧用主題，拉近歷史與現(xiàn)實的距離

歷史是一門與現(xiàn)實結合度很高的科目，雖然源于過去，卻能指導現(xiàn)在和未來。英國著名史學家卡爾曾說：“只有借助現(xiàn)在，我們才能理解過去：也只有借助過去，我們才能充分理解現(xiàn)在?！标P注現(xiàn)實，貼近生活，學以致用是歷史教學的宗旨。

近些年，隨著社會的發(fā)展，城市化進程明顯加快。我們感受著城市日新月異的變化，但也發(fā)現(xiàn)存在諸多問題，身處其中，我們追求怎樣的城市生活，這正是與今天的每位同學息息相關的。

教學片段一：新課導入。

教師：同學們，認識這張圖片嗎？（出示上海世博會的標志圖片）

學生：上海世博會！（大多數(shù)同學表現(xiàn)得很興奮，有的去過現(xiàn)場的更是激動）

教師：的確這張圖片是上海世博會的標志。有些同學告訴我，去過現(xiàn)場。那同學們知道上海世博會的主題是什么嗎？

學生：——“城市讓生活更美好”。（有個別同學還能脫口而出）

教師：是的，“城市讓生活更美好”。那這張圖片我們同學熟悉嗎？（出示《清明上河圖》）

學生：《清明上河圖》，我在世博館里欣賞過，還是動態(tài)的。（親歷過學生的記憶之門打開了，沒親歷過的同學也被感染，充滿好奇）

教師：右邊這張北宋張擇端的展現(xiàn)北宋都城汴京都市風光的《清明上河圖》，是上海世博會中國館的鎮(zhèn)館之寶。為什么21世紀的世界博覽會會選用12世紀的這幅風俗畫作為鎮(zhèn)館之寶？宋朝的城市生活究竟是什么樣子的？今天這節(jié)課讓我們穿越時空，從宋元時期的都市生活中感受城市讓生活更美好的真諦。

教學感悟：從導入過程老師和同學的互動反應來看，導入成功地達到了預期效果。上海世博會標志圖片的運用，貼近學生生活，是學生關注過，甚至親歷過的，自然引起了學生的興趣。《清明上河圖》這幅名畫的出現(xiàn)及與上海世博會之間的聯(lián)系，讓學生對北宋人們的都市生活充滿了好奇。“城市讓生活更美好”主題的鏈接，更是拉近北宋與現(xiàn)在、歷史與現(xiàn)實之間的距離，深深引發(fā)同學的思考，如“我們追求怎樣的城市生活”、“什么樣的城市讓生活更美好”、“我將怎樣在城市中生活”、“我能為城市生活更美好做些什么”等一系列思考。

將歷史知識整合，適時、恰當?shù)剡\用主題，鏈接歷史與現(xiàn)實，既能激發(fā)學生學習興趣，幫助學生拓展思維，又能達到學史使人明智、以史明鑒的目的。

二、直擊現(xiàn)場，走進歷史深處

在教學過程中對教材內容進行整合，采用靈活多樣的教學方法，恰當運用圖片、史料、視頻等形象、直觀、生動地向學生呈現(xiàn)歷史的原貌，讓學生走進歷史深處，回應現(xiàn)實關切，從而激起情感的共鳴，傾聽未來呼喚，是教師要進一步做的工作。

在實際操作中，筆者沒有對宋元時期的大都市一一介紹，而是依然以北宋都城汴京為例，深入了解汴京居民的城市生活。選取唐長安城和北宋汴京城布局圖，重點運用對比分析法，充分利用教材資源，讓學生直擊現(xiàn)場，透過與唐朝時期都市的對比，將北宋汴京居民的生活環(huán)境、生活變化凸顯。

教學片段二：繁華的都市生活——大都市。

教師：那么宋元時期的城市布局如何呢？我們以北宋都城汴京為例窺探一番。（出示唐長安城和北宋汴京城布局圖）

教師：請同學們對比唐長安城和北宋汴京城布局圖，結合所學知識，回憶唐長安的都市布局特點，對比探究北宋汴京的都市布局特點。

學生：唐長安城很宏偉，整齊劃一……（學生結合所學知識回答）

教師：唐朝大詩人李白有詩云“長安大道橫九天”，詩人長安中鬼詩曰“六街鼓歇行人絕，九衢茫?？沼性隆?，都是真實的當時都市的寫照。那汴京城的布局明顯要復雜，接下來，讓我們由內而外認識汴京城。首先請同學們找找“市中心”？

學生：大相國寺。

教師：引導學生閱讀教材“大相國寺”部分，初步感受繁華。

教師：“大相國寺本是佛門凈地，是清凈、不食人間煙火的地方，它的變化可以看出當時都市生活的什么特點？”

學生：繁榮、大眾……

教師：大相國寺的變化，讓我們特別能感受到北宋都市生活的繁華、大眾、平民。接下來同學們可以繼續(xù)按照順時針的方向仔細觀察，看看北宋汴京的都市布局還有何變化，這些變化又會給居民生活帶來怎樣的不同？

學生：衣料鋪、馬市街、飲食街、旅館街等，可以看出，當時老百姓的生活更加便捷了，而且有規(guī)劃，吃的、穿的都有專門的地方。

教師：非常好，觀察得很仔細，專業(yè)化程度高，生活更加便捷。同學們還有沒有更多的發(fā)現(xiàn)？

……

教師繼續(xù)引導學生進行探究，從市和坊、瓦子等角度分析汴京都市的特點，在與唐朝的對比中感受宋元時期都市的發(fā)展，感嘆都市發(fā)展給百姓生活帶來的變化。

教學感悟：返璞歸真，沒有大量文字的鋪陳，簡簡單單運用唐長安城和北宋汴京城布局圖的對比，帶領學生直擊現(xiàn)場，走進歷史深處。既學到了觀察平面圖的方法，又培養(yǎng)了觀察的細心、耐心，還有歷史想象力。通過與唐朝的對比，感悟到城市布局、功能的變化給人們生活帶來的影響，對于當時居民的城市生活有了更加直觀、深入的了解。同時引發(fā)學生的思考，我們今天城市的布局和城市的功能怎么更讓城市生活更加美好呢？

三、暢談感受，讓歷史照亮現(xiàn)實

適時將時間留給學生，暢談感受。傾聽學生的聲音，既可以了解學生掌握知識的情況，又可以培養(yǎng)學生表達能力、解決問題的能力、創(chuàng)造能力等。同時教師適時的引導，將歷史教學與現(xiàn)實鏈接，培養(yǎng)學生密切關注現(xiàn)實社會的習慣，并運用所學知識對歷史和現(xiàn)實、個人與國家、人生和社會發(fā)展進行深入思考和判斷，培養(yǎng)學生歷史使命感和責任感。

教學片段三：汴京城最吸引你的是什么？

教師：當年，大型電子多媒體版《清明上河圖》在上海世博會中國館精彩亮相，即引來了轟動，今天借助高科技制作的3D動態(tài)《清明上河圖》畫展依然受到大家追捧，那么接下來讓我們身臨其境，心隨城市動。（播放）

教師：我發(fā)現(xiàn)同學們都很陶醉啊，是不是特別想穿越！通過今天的學習，汴京城最吸引你的是什么？為什么？

學生1：通過今天的學習，讓我最震撼的是，宋元時期都市與唐朝相比發(fā)展迅速，很繁榮，很熱鬧。

學生2：讓我印象最深的是大相國寺的變化，體現(xiàn)了都市發(fā)展帶來的資源共享，尤其對于普通老百姓來說。

學生3：瓦子讓我感興趣，生活很豐富。我想生意肯定很好。

學生4：汴京城中店鋪林立，而且分門別類，很專業(yè)，特別感受到生活的方便、便捷，挺有活力、有生機的。

學生5：我是個足球迷，蹴鞠這項運動挺讓我震撼的，有創(chuàng)新。而且特別是皇帝和普通老百姓都參與，女性也參加，讓我感受到平等的氣息和和諧的氛圍。

學生6：從元墓出土的雜劇陶俑，我看到了藝人們的動作很輕快，表情很輕松，很滿足的樣子。

……

教師：同學們分享自己的感受，說得太好了。在聆聽的同時，我將同學們描述的信息重點記錄了下來。（板書）

平民化? ?? 世俗化

豐富? ? ? ?熱鬧

專業(yè)? ? ? ?創(chuàng)新

平等? ? ? ?輕快

滿足? ? ? ?生機

……

教師：那同學們現(xiàn)在知道為什么21世紀的世界博覽會會選用12世紀的這幅風俗畫作為鎮(zhèn)館之寶了嗎？生機、健康、豐富……這些不正是我們今天追求的都市生活嗎？在城市化進程加快的今天，希望同學發(fā)奮學習，將我們的城市、我們的國家建設得更加美好?！鞘凶屔罡篮?！

教學感悟：在聆聽學生表達的過程中才意識到平時課堂占用了學生太多的時間，忽略了學生的聲音。學生有著很好的綜合素質，他們善于思考，善于表達，有著自己的思考，自己的思想。我們要適應時代，適應學生發(fā)展的需要，傾聽他們的心聲，真正讓歷史照進學生的心里，讓歷史照亮現(xiàn)實。

本節(jié)課，筆者嘗試讓歷史課走進學生生活，運用主題拉近歷史與現(xiàn)實的距離;透過現(xiàn)場直擊讓學生走進歷史深處;通過暢談感受讓歷史照亮現(xiàn)實。還原歷史本來的面貌，將那些生動的、豐富的和多樣的歷史展現(xiàn)給學生，提升歷史學習的興趣和熱情，感悟歷史的深層意蘊。今后工作中筆者還將不斷嘗試，不斷豐富教學實踐，使歷史課更豐實，學生能從歷史課堂中汲取養(yǎng)料，有助于他們成長和生活。