楊曉萍

【摘要】 高中數(shù)學(xué)由于涉及高考問題，課程安排較多，課程內(nèi)容也相對(duì)復(fù)雜.該階段是提升學(xué)生邏輯思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的特殊時(shí)期，這個(gè)階段對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)得當(dāng)會(huì)成為日后高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ).對(duì)此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行了解和研究，切實(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率.

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué);探究性學(xué)習(xí);困惑問題

高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在課堂教學(xué)過程中注重探究性學(xué)習(xí)的思考，參考探究性學(xué)習(xí)的開放性、探究性、實(shí)踐性的基本特征，將數(shù)學(xué)課程與其緊密結(jié)合，產(chǎn)生數(shù)學(xué)教學(xué)的全新模式.探究性學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是讓學(xué)生在探究中主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)、提升自己對(duì)知識(shí)概念的內(nèi)化能力，在課堂中的探究性學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況自主探究、合作交流、大膽設(shè)想等提升學(xué)生的創(chuàng)造力，在這個(gè)過程中教師應(yīng)當(dāng)給予適度的空間和時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)鞏固探究性學(xué)習(xí)在課堂中的應(yīng)用.

一、探究性學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)課堂實(shí)施中所遇到的困惑

（一）課程內(nèi)容難度較大

許多高中數(shù)學(xué)教師認(rèn)為在課堂上實(shí)施探究性教學(xué)存在很大的困難.學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)方面能力不足以支撐進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)過程，無法完全達(dá)到探究性課程的效果.教師個(gè)人在進(jìn)行課前講解的準(zhǔn)備中會(huì)注重自己在數(shù)學(xué)知識(shí)各方面的獲取，但在課堂教學(xué)中學(xué)生則不然，部分學(xué)生存在不能充分進(jìn)入探究學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，學(xué)生的參與意識(shí)不強(qiáng)，這種現(xiàn)象制約整個(gè)探究性學(xué)習(xí)課堂的進(jìn)展.

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中學(xué)習(xí)階段課業(yè)繁重，由于面臨高考，許多學(xué)校對(duì)高中階段時(shí)間安排較為緊密，作業(yè)任務(wù)量多，學(xué)生為了準(zhǔn)備考試幾乎沒有任何休憩的機(jī)會(huì).盡管如此，數(shù)學(xué)教師在授課中也要注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng).傳統(tǒng)教學(xué)方式容易降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和好奇心，而在探究性課堂中，許多問題的設(shè)置只是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，不能快速提升學(xué)生的成績(jī).針對(duì)數(shù)學(xué)課中的探究性學(xué)習(xí)，教師容易出現(xiàn)無法把握課程實(shí)施效果的問題，甚至影響數(shù)學(xué)課堂整體進(jìn)度.

（三）師生之間的合作與互動(dòng)效果

探究性學(xué)習(xí)離不開學(xué)生之間的合作、師生之間的互動(dòng)，這是探究性學(xué)習(xí)互動(dòng)性質(zhì)的一種表現(xiàn)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)及時(shí)考慮互動(dòng)問題.合作學(xué)習(xí)作為新課改倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)理念，是高中課程學(xué)習(xí)的基本方式，探究性的學(xué)習(xí)要求學(xué)生與他人合作、與教師互動(dòng).但目前課堂中存在的問題是部分學(xué)生在拿到題目之后沒有先進(jìn)行思考，而是直接用自己的比較模糊的概念與其他同學(xué)進(jìn)行討論.這樣的“合作”僅限于形式，并沒有起到很好的探究作用，不利于探究性學(xué)習(xí)方法的推進(jìn).

二、高中數(shù)學(xué)課堂中探究性學(xué)習(xí)的建議

（一）注重對(duì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的引導(dǎo)

在闡述學(xué)生探究性課堂出現(xiàn)問題的過程中提到合作的重要性，首先保證師生之間的融洽關(guān)系，增強(qiáng)互動(dòng)的有效性.教師可以從學(xué)生性格指導(dǎo)方面入手將探究性學(xué)習(xí)與之結(jié)合，當(dāng)學(xué)生肯定數(shù)學(xué)教師的教學(xué)并對(duì)教師比較喜愛時(shí)，整個(gè)課堂于教師而言互動(dòng)方面的把握將會(huì)更加的順利.

整個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平有高有低，在學(xué)生合作這方面教師可以注重學(xué)生在小組探究中的分工問題，讓數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的同學(xué)對(duì)基礎(chǔ)較差的同學(xué)進(jìn)行幫扶，組內(nèi)學(xué)生基礎(chǔ)較好的同學(xué)之間互相交流，帶動(dòng)整個(gè)組的學(xué)習(xí)氣氛，鼓勵(lì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生也慢慢參與其中，直至最終達(dá)到共同進(jìn)步的效果.

（二）將探究學(xué)習(xí)與生活實(shí)際結(jié)合

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究課堂時(shí)應(yīng)該對(duì)學(xué)生的水平有所了解，針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)控制探究學(xué)習(xí)難易程度，這樣可以避免難度過大，學(xué)生不知如何開始，沒有難度基礎(chǔ)較好的同學(xué)則出現(xiàn)解決之后的停頓等問題.在探究性學(xué)習(xí)教學(xué)方法中教師可以將題目設(shè)置與生活結(jié)合起來，讓學(xué)生切實(shí)感覺到題目就是日常生活中潛在的問題，將這些問題進(jìn)行探究性解決，學(xué)生的積極性能得到充分的提升.

三、結(jié) 語

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中探究性學(xué)習(xí)有自己的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，在課堂中合理利用探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式可以進(jìn)行深入開展.筆者認(rèn)為高中生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)不僅能學(xué)到知識(shí)，也能在一定程度上減少自己學(xué)習(xí)的緊張感.但探究性學(xué)習(xí)目前階段問題比較多，實(shí)施難度也較大，這也是不能充分在課堂實(shí)施的原因之一.教師在推進(jìn)高中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)課堂進(jìn)程中應(yīng)加大力度或進(jìn)行調(diào)查研究.本文將部分問題進(jìn)行歸納整理提出意見，希望能給廣大教職人員帶來參考意見，從而使教師通過對(duì)自己課堂改進(jìn)從而進(jìn)一步推動(dòng)該項(xiàng)目在我國(guó)課程中的實(shí)施進(jìn)程.

【參考文獻(xiàn)】

[1]牛偉強(qiáng)，熊斌.高中數(shù)學(xué)課堂中探究性學(xué)習(xí)的困惑與思考[J].教學(xué)與管理，2016（28）：55-57.

[2]朱國(guó)相.高中數(shù)學(xué)課堂中探究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與困惑思考[J].教育，2017（27）：118.

[3]盧平.高中數(shù)學(xué)習(xí)題課開展探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐性思考[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2017（12）：33-35.