陳敏

摘 要：小學低年級學生具有實際年齡小、行為意識不健全、好奇心強等特點，數(shù)學老師在對其進行實際的課堂知識教學前，應充分了解不同學生之間個性化的學習差異，依據(jù)現(xiàn)階段學生的實際性學習需求，進行教學目標的合理化調(diào)整，努力為學生營造和諧的學習氛圍，注重激發(fā)學生的學習興趣，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。針對如何激發(fā)小學低年級學生學習數(shù)學的興趣進行了深入的研究。

關(guān)鍵詞：小學低年級；數(shù)學教學；興趣激發(fā)

小學是學生進行基礎(chǔ)知識積累，形成良好學習思維的基礎(chǔ)發(fā)展階段，為實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)化的課堂知識教學，引導學生進行數(shù)學知識的自主性探索，小學數(shù)學老師應積極進行教學方法的創(chuàng)新和優(yōu)化，注重實際的課堂教學質(zhì)量，通過鼓勵學生進行實踐探究，發(fā)現(xiàn)學習數(shù)學知識的樂趣，爭做學習的主人。

一、創(chuàng)設(shè)合適的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

價值性教學情境的創(chuàng)設(shè)可以實現(xiàn)教學內(nèi)容的合理導入，引導學生在輕松愉悅的學習氛圍中進行數(shù)學知識的探究，充分調(diào)動學生的課堂參與意識，激發(fā)學生的學習興趣。如：老師在教授學生“認識圖形”一課的知識內(nèi)容時，利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)向?qū)W生展示三角形、正方形、菱形等圖片，將抽象的數(shù)學理論知識形象、直觀地展現(xiàn)在學生的面前，充分調(diào)動學生的感官神經(jīng)，體會學習數(shù)學知識的樂趣。在進行“認識鐘表”這一內(nèi)容的實踐性教學時，數(shù)學老師可以努力為學生創(chuàng)設(shè)合適的生活情境，向?qū)W生提出“同學們，有沒有觀察過自己家里的鐘表?。俊薄艾F(xiàn)在幾點了？”等問題，將鐘表的知識進行合理的導入，還可以利用實際的教學工具進行輔助教學，利用簡易的鐘表模型向?qū)W生進行專業(yè)數(shù)學知識的講解，引導學生切身感受生活中的數(shù)學知識，提高課堂教學的有效性。

二、加強對學生實踐技能的訓練

正所謂“實踐是檢驗真理的唯一標準”，小學數(shù)學老師在進行實際的課堂知識教學時，不光要注重引導學生進行專業(yè)知識的積累，還應加強對學生實踐技能的訓練。組織學生進行實踐性的技能訓練，鼓勵學生充分展示自己在學習中的體會，引導學生形成正確的思維意識，在具體的實踐活動中探尋數(shù)學知識中蘊含的重要知識內(nèi)容。如：老師在對學生進行“6～10的認識和加減法”相關(guān)內(nèi)容的教學時，在學生熟悉掌握6～10這幾個數(shù)字的讀法后，可以引導學生進行數(shù)字的書寫訓練，同時借助小木棒進行輔助教學，幫助學生掌握6～10數(shù)字加減法的運算。通過鼓勵學生進行動手實踐訓練，活躍課堂教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，打造高質(zhì)量的課堂實際教學。

三、豐富教學形式

傳統(tǒng)的教學模式中老師一味地對學生進行專業(yè)數(shù)學知識的傳授，沒有意識到現(xiàn)階段學生的個性化學習需求，導致學生無法深入地理解相關(guān)的知識內(nèi)容，實現(xiàn)課堂教學的有效性。因此，小學數(shù)學老師應積極進行教學思維的創(chuàng)新和優(yōu)化，樹立正確的教育教學觀念，堅持以學生為本的教學原則，正確認識學生在實際的課堂知識教學中所占的主體性地位，努力為學生營造良好的學習氛圍，通過創(chuàng)新型的教學手法對學生進行專業(yè)數(shù)學知識的講解，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，深入體會學習數(shù)學知識的樂趣。如：老師在教授學生“認識圖形”一課的內(nèi)容時，可以讓學生事先準備好各種圖形的剪紙，組織學生開展教學游戲，將學生賦予“小小設(shè)計師”的身份，鼓勵學生利用現(xiàn)有素材進行理想事物的創(chuàng)作，學生通過輕松的游戲活動，設(shè)計出小汽車、房子等事物，實現(xiàn)了枯燥數(shù)學知識的轉(zhuǎn)化，切身感受學習數(shù)學知識的樂趣。

四、注重數(shù)學知識的生活化

生活是數(shù)學知識的來源和拓展，小學數(shù)學老師在進行實際的課堂知識教學時，應充分意識到現(xiàn)階段學生所具有的生活能力，注重教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活的貫通，通過理論聯(lián)系實際，全面激發(fā)學生的學習興趣。如：老師在教授學生“認識人民幣”這一知識內(nèi)容時，可以為學生創(chuàng)設(shè)合適的教學情境，組織學生進行角色扮演，進行購物的情境再現(xiàn)，鼓勵學生扮演顧客、銷售人員等生活中的角色，通過具體的情境對話，引導學生體會生活中數(shù)學知識存在的重要意義，激發(fā)學生對學習數(shù)學知識的探索欲望。

五、開展知識競賽，激發(fā)學生的學習興趣

小學階段的學生具有一定的好勝心，為合理地激發(fā)學生的學習興趣，小學數(shù)學老師可以依據(jù)實際的教學內(nèi)容，組織學生進行班級內(nèi)的知識競賽活動，提高學生的課堂參與意識。如：在學生熟悉掌握“100以內(nèi)數(shù)的認識”這一教學內(nèi)容后，老師可以組織學生進行速算比賽的活動，對表現(xiàn)優(yōu)異的學生給予適當?shù)墓膭?，賦予其“速算小能手”的稱號，保持學生對數(shù)學知識學習的自信心，引導學生樹立正確的學習意識，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)化的課堂知識教學。

小學數(shù)學知識具有一定的復雜性和邏輯性，為引導學生進行專業(yè)知識積累，體會數(shù)學知識中蘊含的重要意義，小學數(shù)學老師應積極發(fā)揮自身所具有的指導性作用，充分考慮低年級學生的性格特點、行為習慣等，依據(jù)學生的實際學習狀況進行教學內(nèi)容的合理化設(shè)置，努力為學生創(chuàng)設(shè)有價值性的教學環(huán)境，通過創(chuàng)新型的教學形式激發(fā)學生的學習興趣，促進學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

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