葛文靜

摘 要：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中詞匯教學(xué)是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯是基礎(chǔ)，如何采用正確、有效的詞匯教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情非常重要。對(duì)于剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)的低年級(jí)學(xué)生而言，掌握英語(yǔ)詞匯是一件相對(duì)困難的事情。主要探究小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)篇中詞匯教學(xué)，愿為各個(gè)學(xué)校提供一定幫助。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)語(yǔ)篇；詞匯教學(xué)；激發(fā)興趣

詞匯是英語(yǔ)教學(xué)中的重要部分，詞匯構(gòu)成語(yǔ)句，學(xué)生需要充分掌握詞匯才能更好地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。學(xué)生掌握更多詞匯對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有一定益處，學(xué)生掌握更多詞匯才會(huì)主動(dòng)配合教師學(xué)習(xí)英語(yǔ)。為此，教師需要非常注重語(yǔ)篇詞匯教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯更加感興趣，走出教學(xué)誤區(qū)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

一、小學(xué)低低年級(jí)語(yǔ)篇中詞匯教學(xué)存在不足

（一）詞匯教學(xué)無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

大部分教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)模式缺乏多樣性與情景性，無(wú)法真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生只是被動(dòng)接受教師的教學(xué)方式，沒(méi)有將所學(xué)習(xí)到的詞匯完整地應(yīng)用于語(yǔ)篇中，學(xué)生所學(xué)習(xí)的詞匯并未完全消化，教師在運(yùn)用詞匯時(shí)更缺乏針對(duì)性，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)篇時(shí)對(duì)詞匯缺乏興趣。

（二）詞匯教學(xué)不完整

一些教師只是單純進(jìn)行詞匯教學(xué)，但詞匯講解相對(duì)混亂，每個(gè)學(xué)生都存在差異，教師并未有針對(duì)性地教學(xué)，詞匯教學(xué)存在不足。語(yǔ)篇詞匯教學(xué)相對(duì)枯燥，學(xué)生無(wú)法積極地投入到學(xué)習(xí)中，對(duì)所學(xué)詞匯沒(méi)有全面理解，英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率不高。

二、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)篇中詞匯教學(xué)方法

（一）采用創(chuàng)設(shè)情境方法了解詞匯

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)水平相對(duì)較低，學(xué)生無(wú)法理解詞匯含義，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯缺乏興趣。學(xué)生無(wú)法將詞匯與短語(yǔ)、英語(yǔ)固定用法聯(lián)系在一起，詞匯是用于組成句子或者在語(yǔ)篇中使用，如果只是要求學(xué)生靠記憶學(xué)習(xí)會(huì)相對(duì)吃力，讓學(xué)生感到掌握英語(yǔ)詞匯非常乏味，無(wú)法激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，學(xué)生缺乏進(jìn)步空間。采用創(chuàng)設(shè)情境方法讓學(xué)生了解詞匯能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生將英語(yǔ)與身邊的事物、其他的內(nèi)容聯(lián)系在一起。創(chuàng)設(shè)情境可以最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)詞聯(lián)想到另一個(gè)詞匯，例如：“water”學(xué)生可以通過(guò)“水”這個(gè)詞匯聯(lián)想到“food”“食物”，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)更多全新的詞匯[1]。

學(xué)生可以自己創(chuàng)造語(yǔ)境，培養(yǎng)自身的語(yǔ)感，在日常生活中將詞匯連成語(yǔ)句。久而久之，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地配合教師學(xué)習(xí)，參與到英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中。

（二）激發(fā)學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)篇鞏固詞匯

語(yǔ)篇的構(gòu)成是語(yǔ)句，語(yǔ)句的組成部分為詞匯。通過(guò)語(yǔ)篇可以將所學(xué)習(xí)到的詞匯放在一起，讓學(xué)生鞏固所學(xué)過(guò)的詞匯，還能夠培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)篇意識(shí)。教師在為學(xué)生傳授新單詞時(shí)，如果只是讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)讀、寫(xiě)，學(xué)生會(huì)感到乏味，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情教師可以通過(guò)完形填空的形式，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的詞匯填入其中，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，更能夠?qū)⒃~匯聯(lián)系在一起，使詞匯教學(xué)的方法更加具有趣味性與靈活性，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用語(yǔ)篇中的詞匯，更好地投入到學(xué)習(xí)中，積極配合教師學(xué)習(xí)[2]。激發(fā)學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)篇鞏固詞匯非常重要，教師需要加以重視。

（三）從語(yǔ)篇中尋找生詞

在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)篇中詞匯教學(xué)過(guò)程中學(xué)生可以通過(guò)相應(yīng)的語(yǔ)境學(xué)習(xí)詞匯，不斷發(fā)現(xiàn)生詞，并主動(dòng)去了解生詞、學(xué)習(xí)生詞，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心與創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在詞匯教學(xué)過(guò)程中需要以語(yǔ)篇作為基礎(chǔ)，使用學(xué)生感興趣的教學(xué)資源，從學(xué)生身邊事物入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這樣學(xué)生能夠更加積極地配合教師教學(xué)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師需要加以指導(dǎo)，但要讓學(xué)生處于主體地位，讓學(xué)生獨(dú)立尋找生詞，并努力學(xué)習(xí)生詞。詞匯是英語(yǔ)教學(xué)中的重要部分，詞匯構(gòu)成語(yǔ)句，學(xué)生需要充分掌握詞匯才能更好地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

可以從班級(jí)、家庭、父母等詞匯入手，充分激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生投入到英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中。教師在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生積極主動(dòng)回答問(wèn)題，跟隨教師思路，集中注意力。但語(yǔ)篇生詞學(xué)習(xí)需要符合整體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，要與學(xué)生的知識(shí)水平相符合[3]。

綜上所述，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)篇中詞匯教學(xué)非常重要，教師需要注意詞匯教學(xué)的方法，學(xué)生要積極配合教師學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的詞匯。英語(yǔ)教學(xué)中詞匯教學(xué)是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯是基礎(chǔ)，如何采用正確、有效的詞匯教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情非常重要。學(xué)生掌握更多詞匯對(duì)語(yǔ)篇的表達(dá)有一定益處，學(xué)生掌握更多詞匯才會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加感興趣。不斷提升英語(yǔ)教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生可以充分參與到英語(yǔ)教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓淑琴.基于語(yǔ)篇的小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式探究[J].英語(yǔ)教師，2016，6（18）：60-62.

[2]趙東光.語(yǔ)篇意識(shí)的基礎(chǔ)上優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的措施分析[J].中國(guó)培訓(xùn)，2016，1（2）：296.

[3]聶茸.談?dòng)⒄Z(yǔ)語(yǔ)篇中的詞匯教學(xué)策略[J].遼寧師專學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013，8（6）：57-58.