王海云

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)始終是教學(xué)工作的重點(diǎn)，更是教學(xué)工作的難點(diǎn)。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)“問(wèn)題解決”教學(xué)模式進(jìn)行詳細(xì)的分析，其目的便是研究出小學(xué)數(shù)學(xué)“問(wèn)題解決”教學(xué)策略，以便于展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，帶領(lǐng)學(xué)生徜徉在數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；問(wèn)題解決

在素質(zhì)教育深入踐行的當(dāng)下，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端也不斷地展現(xiàn)，如何有效地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重點(diǎn)。相比傳統(tǒng)以教材中語(yǔ)言、文字、圖形編排、敘述出已知條件來(lái)得出未知的教學(xué)形式，小學(xué)數(shù)學(xué)“問(wèn)題解決”教學(xué)更加注重將實(shí)際生活作為教學(xué)素材，通過(guò)多媒體、網(wǎng)絡(luò)等手段，生動(dòng)形象地針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決。讓學(xué)生通過(guò)自主的學(xué)習(xí)方式，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究和解決，滿(mǎn)足了教育發(fā)展的需求。本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)“問(wèn)題解決”策略的教學(xué)進(jìn)行全面的思考與實(shí)踐。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)“問(wèn)題解決”教學(xué)概述

小學(xué)數(shù)學(xué)“問(wèn)題解決”教學(xué)作為一種教學(xué)工具和教學(xué)概型，有著強(qiáng)大的應(yīng)用性，能夠有效地符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，養(yǎng)成學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，在鞏固數(shù)學(xué)重點(diǎn)知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的邏輯思維運(yùn)用能力，是一種符合素質(zhì)教育的教學(xué)模式。小學(xué)數(shù)學(xué)“問(wèn)題解決”教學(xué)的模式當(dāng)前還并未有一個(gè)明確的規(guī)定[1]。但是小學(xué)數(shù)學(xué)“問(wèn)題解決”教學(xué)最為主要的教學(xué)原則便是注重學(xué)生的自主性、追尋問(wèn)題的趣味性、研究問(wèn)題的合作性。通過(guò)正確的激勵(lì)與引導(dǎo)，讓學(xué)生自主地認(rèn)識(shí)問(wèn)題、激發(fā)起學(xué)生探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的自主探究與自主合作，真正促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)“問(wèn)題解決”教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)趣味性情境，提出問(wèn)題

趣味是激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的重要因素，更是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究的重要前提。教學(xué)工作的主旨便是讓學(xué)生能夠結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，輕松地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際有著不可分割的關(guān)系，為了激發(fā)學(xué)生 “問(wèn)題解決”的興趣，教師可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的手段，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的情境，讓原本枯燥乏味的課堂，變得生動(dòng)有趣，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生“問(wèn)題解決”的積極性。

例如，學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)新人教版五年級(jí)上冊(cè)“循環(huán)小數(shù)”時(shí)，教師可以積極創(chuàng)設(shè)出一個(gè)問(wèn)題情境，激發(fā)起學(xué)生對(duì)問(wèn)題探究的興趣?！罢?qǐng)問(wèn)自然界與生活中的哪些現(xiàn)象是按照一定的次序、依次不斷進(jìn)行呢？與數(shù)學(xué)知識(shí)有哪些關(guān)聯(lián)呢？”切實(shí)利用生活中的實(shí)際事物，激發(fā)起學(xué)生對(duì)“循環(huán)”概念探究的興趣。切實(shí)利用有趣的情境創(chuàng)設(shè)提出問(wèn)題，營(yíng)造出一個(gè)良好的“問(wèn)題解決”氛圍。

2.幫助學(xué)生理順問(wèn)題思路、明確問(wèn)題

小學(xué)生對(duì)事物的理解能力是非常有限的，很難自主對(duì)教師提出的問(wèn)題有比較清晰的理解。小學(xué)生的思維非常靈活，往往會(huì)在教師問(wèn)題提出的過(guò)程中，出現(xiàn)思考軌跡偏離的現(xiàn)象，這樣便會(huì)直接影響“問(wèn)題解決”的實(shí)際效率。為了避免這一問(wèn)題的發(fā)生，教師可以在提出問(wèn)題之后，引導(dǎo)學(xué)生自主理順問(wèn)題的思路，通過(guò)步步探索的形式，幫助通學(xué)生明確解題方向[2]。其一，要讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的審題習(xí)慣。在引導(dǎo)學(xué)生過(guò)程中，可以通過(guò)細(xì)致朗讀的形式，使學(xué)生明晰問(wèn)題的主干。其二，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行審題，通過(guò)引導(dǎo)的形式，幫助學(xué)生明確問(wèn)題的方向。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)新人教版六年級(jí)上冊(cè)“數(shù)學(xué)廣角——數(shù)與形”時(shí)，為了讓學(xué)生自主學(xué)會(huì)數(shù)與形之間的關(guān)系，解決相關(guān)問(wèn)題，形成初步的數(shù)形結(jié)合思想，教師便可以結(jié)合下圖，開(kāi)展提問(wèn)?！敖Y(jié)合圖形觀察一下，下面算式數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系是什么？”教師為了讓學(xué)生清晰問(wèn)題思路，可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看圖片，讓學(xué)生觀察圖片之中每個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，便于學(xué)生輕松地觀察出其中的規(guī)律，順利開(kāi)展下一步的探究。

3.開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)形式，自主解答

“問(wèn)題解決”教學(xué)工作開(kāi)展的初衷便是通過(guò)多種形式的教學(xué)，使學(xué)生不斷地增強(qiáng)自主解決問(wèn)題的能力。教師在解題過(guò)程中，要積極設(shè)置自主回答問(wèn)題、自主合作研究問(wèn)題的形式，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際問(wèn)題對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行自主解答[3]，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的合作研究能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)人教新版六年級(jí)上冊(cè)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，教師可以針對(duì)“本班參加興趣小組情況”提出問(wèn)題，讓學(xué)生以小組的形式，制訂出三星統(tǒng)計(jì)圖。在分組的過(guò)程中，必須保障每個(gè)小組的實(shí)力均等，并給予學(xué)生自主解決問(wèn)題、開(kāi)展實(shí)踐的空間，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。

4.給出學(xué)生正確指導(dǎo)意見(jiàn)，合理評(píng)價(jià)

合理、正確地進(jìn)行評(píng)價(jià)，是保持學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要環(huán)節(jié)，更是“問(wèn)題解決”教學(xué)工作中重要環(huán)節(jié)。在學(xué)生匯報(bào)答案時(shí)，教師不能夠單純地通過(guò)答案的正確與否來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，更應(yīng)該去了解學(xué)生的解答思路、解答步驟，通過(guò)思路去揭示文章寫(xiě)作的本質(zhì)。強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升，積極給予學(xué)生鼓勵(lì)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。此外，教師還可以開(kāi)展多種評(píng)價(jià)方式，例如，學(xué)生互評(píng)、自我評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)，通過(guò)家長(zhǎng)、同學(xué)、老師鼓勵(lì)與支持，切實(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

總而言之，“問(wèn)題解決”數(shù)學(xué)教學(xué)是一種新型的教學(xué)手段，能夠基于素質(zhì)教育之上，深化教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。雖然，當(dāng)前“問(wèn)題解決”數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容還相對(duì)模糊，但是教師必須要積極把握“問(wèn)題解決”教學(xué)的關(guān)鍵，著力于激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、拓展學(xué)生的邏輯思維、養(yǎng)成學(xué)生的數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力，致力于學(xué)生的全面發(fā)展。

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[3]李晶.小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決策略的教學(xué)思考與實(shí)踐[J].新課程（上），2017（11）：98-99.