孫欣

摘 要：《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力和綜合文化素質(zhì)的培養(yǎng)，注重閱讀方法培養(yǎng)，幫助學(xué)生擴(kuò)展詞匯、開(kāi)闊視野、提高閱讀能力?！蹲x寫教程》提高學(xué)生讀寫譯的能力?！堕L(zhǎng)篇閱讀》通過(guò)有效地訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略，提高快速+準(zhǔn)確獲取信息能力。在大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試中，閱讀理解占的比例是35%，許多考試題型都和閱讀能力、策略有關(guān)系。沒(méi)有一定的閱讀能力很難應(yīng)付考試。因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中鞏固擴(kuò)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，提升大學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯綜合能力的同時(shí)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力勢(shì)在必行。大學(xué)生掌握英語(yǔ)閱讀能力策略是重中之重。

關(guān)鍵詞：閱讀習(xí)慣;閱讀材料;閱讀技巧;閱讀速度;閱讀策略

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅要求學(xué)生進(jìn)一步掌握語(yǔ)法知識(shí)，擴(kuò)大詞匯量，了解語(yǔ)言文化、歷史背景，同時(shí)要繼續(xù)提升學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯綜合能力，特別是要注重培養(yǎng)閱讀理解能力。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的核心是閱讀能力的培養(yǎng)，它的任務(wù)具有雙重性：對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技能、技巧的訓(xùn)練，培養(yǎng)其閱讀理解能力;通過(guò)閱讀教學(xué)，使學(xué)生閱讀能力不斷提升，提高實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)閱讀的能力。為學(xué)生在今后的工作崗位上能得心應(yīng)手進(jìn)行有關(guān)專業(yè)的閱讀需要打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣

盡管學(xué)生學(xué)了好多年的英語(yǔ)，有一定的基礎(chǔ)。但大多大學(xué)生不明確學(xué)英語(yǔ)的宗旨和目的，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)手段和方法，好象學(xué)習(xí)還是為了應(yīng)付考試，沒(méi)有形成正確的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。他們只限制在課堂教學(xué)上的課本的閱讀，很少涉及課外閱讀，閱讀量明顯不夠。有的學(xué)生在閱讀的時(shí)候，還應(yīng)用高中學(xué)習(xí)習(xí)慣，喜歡用手和筆指著讀，咬文嚼字，邊讀邊對(duì)一詞一句進(jìn)行分析，浪費(fèi)很多時(shí)間，得不償失。大學(xué)英語(yǔ)閱讀篇幅大，時(shí)間少，要想完成任務(wù)，必須徹底改掉以前不良習(xí)慣。為此，要求學(xué)生每天額外至少讀兩篇短文、雖然量不多，但必須強(qiáng)調(diào)的是必須天天堅(jiān)持讀，持之以恒，熟能生巧。這樣不僅可以養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，而且還可以提升學(xué)生用英語(yǔ)直接思維的能力，學(xué)生們不能總是習(xí)慣性的把英語(yǔ)翻譯成漢語(yǔ)，漢語(yǔ)性的思維后加以分析、理解做出選擇。這樣太浪費(fèi)時(shí)間。因此一定要養(yǎng)成英語(yǔ)性思維，了解英語(yǔ)的構(gòu)詞、語(yǔ)言習(xí)慣，文化氛圍，思維方式 ，做一個(gè)地地道道的英國(guó)人。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因人而異地給予閱讀指點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生不同情況，提出不同進(jìn)度要求，幫助學(xué)生樹立信心，逐步形成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣和思維習(xí)慣。

二、指點(diǎn)學(xué)生掌握正確的方法，選好材料

教師一方面教給學(xué)生靈活運(yùn)用不同的閱讀方法（泛讀、略讀、跳讀、細(xì)讀），另一方面在擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，提高閱讀速度的同時(shí)，著重提高閱讀效率，反復(fù)訓(xùn)練理解技巧。例如：要弄清所給材料“寫什么”，把握其基本內(nèi)容。第二步理清文章段落層次，摸準(zhǔn)作者的行文思路。如何理解和闡述支持中心思想的事實(shí)和細(xì)節(jié)，如何從字里行間去讀出作者的言外之意，如何進(jìn)行梳理歸納，如何進(jìn)行邏輯推斷，如何理解人物性格，如何辨認(rèn)圖形。學(xué)生只有熟悉這種多角度、多層次的思考辨析，才能真正提高有效閱讀率。盡管這些練習(xí)不一定很難，但這一步一定是不可忽視的。

有些老師所選文章詞匯量大，生詞多，影響閱讀速度，學(xué)生不感興趣，結(jié)果學(xué)生很難堅(jiān)持下去。應(yīng)根據(jù)所學(xué)詞匯，選讀一些英美文學(xué)作品的簡(jiǎn)單本或其它一些簡(jiǎn)易讀物。如以童話、寓言和小說(shuō)開(kāi)頭，名人傳記、報(bào)刊雜志上的文章。材料選定后教師可適當(dāng)改寫，加添必要注釋，以適應(yīng)大學(xué)學(xué)生的需要。由于學(xué)生各自興趣愛(ài)好不同，為了最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，分別有針對(duì)性予以指導(dǎo)?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生們進(jìn)行四級(jí)閱讀真題的訓(xùn)練，使他們?cè)谠谢A(chǔ)上能很快擴(kuò)大詞匯量，了解不同風(fēng)俗習(xí)慣、不同文化特點(diǎn)，領(lǐng)略不同領(lǐng)域的風(fēng)采，進(jìn)而大大提高閱讀水平。

三、指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧

閱讀的最終目的就是理解文章，掌握信息。閱讀技巧也就是如何在盡可能短的時(shí)間內(nèi)掌握每篇文章所包涵的信息方法。閱讀方法不同，每個(gè)人理解文章所花的時(shí)間也會(huì)各不相同。我認(rèn)為文章的第一段很重要，有時(shí)就是文章的中心所在。理解段落和全文，反過(guò)來(lái)通讀段落或全文，又能幫助我們更好地理解句子。在整個(gè)閱讀過(guò)程中，我們要有意識(shí)地將注意力集中到句子、段落上，盡量通過(guò)上下文來(lái)理解句子，不應(yīng)過(guò)分在意對(duì)個(gè)別詞語(yǔ)的理解與否。即使遇到較難理解的句子，也不必著急，要耐著性子繼續(xù)往下讀，等讀完全段或全文之后，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)前面遇到的許多問(wèn)題已經(jīng)迎刃而解了。就閱讀理解四個(gè)字而言，重點(diǎn)在理解上，為了保證準(zhǔn)確理解，學(xué)生們應(yīng)側(cè)重研究文章出現(xiàn)的重點(diǎn)句或難句。閱讀過(guò)程中，只要求學(xué)生善于抓住重點(diǎn)句，力求準(zhǔn)確理解，掌握主要意思做出正確選擇是不難的。

四、指導(dǎo)學(xué)生把握閱讀速度

閱讀速度與理解準(zhǔn)確性是一個(gè)矛盾。進(jìn)行閱讀技巧訓(xùn)練的目的是提高閱讀速度，但這必須是在正確理解的前提下求速度，沒(méi)有準(zhǔn)確的理解，速度也就失去了意義。在這方面，我們可以通過(guò)讓學(xué)生做理解習(xí)題來(lái)調(diào)節(jié)閱讀速度，也就是每讀完一篇做一些理解選擇題。正確率一般不應(yīng)低于70%，如低于70%，就應(yīng)考慮適當(dāng)放慢閱讀速度。速讀全文，了解大意知主題。閱讀的目的是獲取信息。一個(gè)人的閱讀能力的高低決定了他能否快速高效吸收有用信息。閱讀能力一般指閱讀速度和理解能力兩個(gè)方面。閱讀速度是閱讀最基本的能力。沒(méi)有一定的閱讀速度就不能順利地輸入信息，更談不上運(yùn)用英語(yǔ)。

近幾年的大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)閱讀速度大約是40分鐘，四篇閱讀，包括800字左右的長(zhǎng)篇閱讀，選詞填空，兩篇正常的閱讀文章。大部分學(xué)生很難在有限的時(shí)間內(nèi)做完考題。長(zhǎng)篇閱讀對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是一件非常頭疼的事，這是一個(gè)全新題型，在高中階段，他們沒(méi)有接觸到，對(duì)題型一無(wú)所知?？忌仨氃谑钟邢薜臅r(shí)間內(nèi)運(yùn)用略讀、掃讀、跳讀等技巧快速閱讀，搜尋關(guān)鍵詞：、主題句，捕捉時(shí)空、順序、情節(jié)、人物、觀點(diǎn)，并且理清文章脈絡(luò)，把握語(yǔ)篇實(shí)質(zhì)。抓主題句這是快速掌握文章大意的主要方法。主題句一般出現(xiàn)在文章的開(kāi)頭和結(jié)尾。用歸納法撰寫的文章，都是表述細(xì)節(jié)的句子在前，概述性的句子居后。此時(shí)主題句就是文章的最后一句。通常用演繹法撰寫的文章，大都遵循從一般到個(gè)別的寫作程序，即從概述開(kāi)始，隨之輔以細(xì)說(shuō)。這時(shí)，主題句就是文章的第一句。當(dāng)然也有些文章沒(méi)有主題句，需要讀者自己去歸納。主題句往往對(duì)全文起提示、啟迪、概括、歸納之作用，主旨大意題，歸納概括題，中心思想題往往直接可從主題句中找到答案。

總之，想要提高大學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力，決非一朝一夕之事。不同地域，不同個(gè)性，不同學(xué)習(xí)習(xí)慣，不同學(xué)習(xí)方法的學(xué)生，能力參差不同。在大學(xué)階段，只有迅速養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、掌握正確的閱讀方法、技巧、把握好閱讀速度，多讀多練。沒(méi)有一定量的積累，很難達(dá)到質(zhì)的飛躍。因此，學(xué)生們務(wù)必涉獵各種題材，各種領(lǐng)域的文章，教育、科技、醫(yī)學(xué)、航空、體育、娛樂(lè)、網(wǎng)絡(luò)、文學(xué)、宗教、經(jīng)濟(jì)等等。在多讀多練的同時(shí)，根據(jù)自己的實(shí)際情況，認(rèn)真總結(jié)適合自己的閱讀技巧，閱讀方法、習(xí)慣。這樣才會(huì)收到事半功倍的效果，才能提高英語(yǔ)閱讀能力，適應(yīng)全球國(guó)際型人才的需要。