黃冬梅

摘 要：在我國現(xiàn)代教育層次中，高職教育是一個重要環(huán)節(jié)，為社會培養(yǎng)了大量的專業(yè)技術人才。在開展高職旅游英語教學改革過程中，不能忽視體驗式教學的作用，要通過創(chuàng)新教學模式，提升教學改革效果，將教學改革目標落到實處，豐富高職旅游英語教學內(nèi)容，將學生能力培養(yǎng)作為根本，實現(xiàn)教育創(chuàng)新目標。

關鍵詞：高職旅游英語;體驗式教育;教學創(chuàng)新

旅游英語是高職教育中的重要學科，對于培養(yǎng)學生的英語實踐能力具有重要意義。由于知識難度比較高，很多學生基礎也不夠好，所以存在學習效果不理想的問題。在教學實踐中，通過培養(yǎng)學生能力，提升旅游英語教學改革效果，是現(xiàn)代教育發(fā)展的重要方向，在實踐中也會遇到諸多問題，需要教師開動腦筋，進行創(chuàng)新性教學，滿足教育發(fā)展需求[1]。在開展高職旅游英語教育改革過程中，教師要抓住體驗式教學核心，以提升學生能力為中心，不斷探索體驗式教學模式，滿足現(xiàn)代高職旅游英語教育發(fā)展需求。

一、體驗式教學的含義及理論基礎

在高職旅游英語教育發(fā)展過程中，通過融入有效的體驗式教學模式，有助于提升學生學習效果，引導學生參與到現(xiàn)代教育體系中來，提升學生的學習參與程度，讓學生在互動中加強自身實踐能力與互動交流能力，實現(xiàn)科學教育目標。高職旅游英語在體驗式教學模式發(fā)展過程中，要充分利用現(xiàn)有教育資源，創(chuàng)新教育模式，提升教學模式的效果，選擇學生喜歡的教育活動形式，提升教學模式的豐富性和科學性，引領現(xiàn)代學生教育向前發(fā)展。在組織應用體驗式教學模式過程中，高職旅游英語教師也可以積累教育經(jīng)驗，探索符合當?shù)貙W生的教育形式，豐富現(xiàn)代教育體系，實現(xiàn)教育資源的有效整合[2]。

二、高職旅游英語專業(yè)的特點

（一）注重語言的實用性

學習知識的最終目的是應用，如果高職旅游英語教學不能貼近生活實踐，那么整個教學改革創(chuàng)新無異于空中樓閣。作為高職旅游英語教師，要始終堅持一個教學原則，就是知識要服務于學生需求，將實踐性原則作為教學改革的主要原則與方向，讓學生在旅游英語學習過程中切實提升自己的綜合能力。作為高職旅游英語教師，要加強自身對實踐教育的重視程度，引入多種實踐教育模式，讓學生真正參與到知識體系中來。

（二）專業(yè)性和技能性較強

在高職旅游英語教學中，專業(yè)性和技能性比較強，要以提升學生綜合能力為根本，滿足學生的成長為需求，為學生將來深入學習和步入社會打好基礎。在高職旅游英語教育實踐中，很多教師將關注點都放在教學進度和學生成績提升上，沒有找到教育的根源，沒有針對專業(yè)技能進行教學創(chuàng)新，導致教育總體效果不夠。作為教師，首先要進行理念上的創(chuàng)新，找到專業(yè)性和技能性的根源，通過豐富教學體系，滿足現(xiàn)代高職旅游英語教育發(fā)展需求[3]。

（三）教學內(nèi)容較為廣泛

隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，體驗式教學模式已經(jīng)成為重要的教學工具。高職旅游英語教學一直難度較高，內(nèi)容十分廣泛，學生學習也較為吃力，如何通過培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)提高學生的旅游英語能力，是現(xiàn)代旅游英語教育關注的重點問題。在開展高職旅游英語教育過程中，體驗式教學發(fā)揮著越來越重要的作用，對于提升教學趣味性，滿足學生多樣化需求，具有至關重要的意義。

三、高職旅游英語專業(yè)開展體驗式教學的背景

（一）高職旅游英語教學的現(xiàn)狀

在開展高職旅游英語教育中，很多老師的教學理念較為滯后，很多教師不注重組織旅游英語教育創(chuàng)新活動，固守傳統(tǒng)的教育方式，學生的積極性得不到有效發(fā)揮，整個教學過程都是按部就班開展，學生也是被動接受旅游英語知識，自身對旅游英語的理解能力和實踐操作能力沒有得到有效的提升。作為高職旅游英語教師，如何創(chuàng)新自己的思維，是開展教育創(chuàng)新的關鍵，也是組織旅游英語創(chuàng)新活動的核心。

（二）旅游市場的人才需求

在開展高職旅游英語教學過程中，要適應旅游市場人才發(fā)展需求，創(chuàng)新教學策略。近年來，社會形勢快速變化，特別是旅游市場的快速發(fā)展，高職旅游英語教學格局也隨之變化，對于教師的要求也更高，要求教師教學的內(nèi)容更具有時代特性，同時也更有體系性，要及時調(diào)整教學模式，構建靈活的教學體系，提升教學綜合效能。在社會快速變革的背景下，旅游市場也呈現(xiàn)出多樣化趨勢，不同模式有著不同需求，對于旅游英語教學內(nèi)容有更多樣化的要求。創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)學生英語能力，是現(xiàn)代高職旅游英語教學改革的重點。作為教師，要敢于突破傳統(tǒng)，根據(jù)現(xiàn)代社會發(fā)展形勢及教育熱點，及時調(diào)整自己的教學模式，引領現(xiàn)代高職旅游英語課堂向前發(fā)展。

（三）改革傳統(tǒng)教學模式的要求

根據(jù)高職旅游英語新課程教學改革要求，現(xiàn)代旅游英語教育以提升學生能力為中心，重點是培養(yǎng)學生的實踐應用能力。但是在開展高職旅游英語教育過程中，由于缺乏有效的教學模式創(chuàng)新，實踐教學與理論學習沒有有效的結合起來，學生總體學習效果不夠理想。對于此，高職旅游英語教師要以培養(yǎng)學生實踐應用能力為目標，創(chuàng)新開展高職旅游英語教育。在教學過程中，學生也普遍存在著教育創(chuàng)新的要求，但是由于缺少有益的教學探索，整體高職旅游英語教育改革效果還不夠理想，有待進一步創(chuàng)新[4]。

四、體驗式教學在高職旅游英語教學中的運用方式

（一）積極進行課前準備

在之前的教學實踐中，老師在進行旅游英語教學之前，一般都沒有事先對課堂進行合理的規(guī)劃和設計，從而導致在教學過程中較為隨意，完全按照教師的意愿開展教學，缺少一定的系統(tǒng)性，這對于高職旅游英語教學發(fā)展是非常不利的。在開展高職旅游英語教學過程中，教師要積極進行課前準備，將很多教學工作做到課前，提升課堂的準備充分程度。

（二）系統(tǒng)化教學內(nèi)容

現(xiàn)代教育強調(diào)體系性教學，很多高職旅游英語教師在開展教學中，忽視了體系性教學的重要意義。以體驗式教學為例，很多教師在開展教學創(chuàng)新的過程中，沒有經(jīng)過合理的教學體系優(yōu)化，體驗式教學模式?jīng)]有融入到教學體系中來，從表面看整個教學很熱鬧，但是沒有真正發(fā)揮作用，學生獲取的知識依舊是零散破碎的。針對這種情況，高職旅游英語教師在開展教學之初，就要根據(jù)教學內(nèi)容，有針對性的進行課程設計，層層深入推進教學開展，讓高職旅游英語創(chuàng)新真正發(fā)揮作用，幫助學生構建完整的教學體系，逐步培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)高職旅游英語教育改革目標。

（三）巧借多媒體豐富學生的學習資源

傳統(tǒng)的高職旅游英語教學都是依托課堂開展，但是由于課堂時間及鍛煉機會的限制，這樣的教學模式仍然比較傳統(tǒng)。隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，當前教學也呈現(xiàn)出新的發(fā)展方向，通過利用云計算、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)技術，可以實現(xiàn)在線視頻互動教學，線上模擬操作演練等實踐教學，提升高職旅游英語教學改革效果。作為高職旅游英語教師和教學管理者，要積極推動，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡建立網(wǎng)絡平臺，不斷上傳完善教學資源，提升網(wǎng)絡教學平臺的應用效果。比如說，“旅游模擬”、“英語會話”等和實踐內(nèi)容息息相關的學習內(nèi)容，就可以利用網(wǎng)絡開展學習、互動、答題，夯實實踐基礎，為進一步教學改革做好準備。

（四）創(chuàng)設體驗情境

旅游英語體驗式教學的應用，可以有效解決英語教學問題。在高職旅游英語課教學之前，老師應該首先創(chuàng)設體驗情境，對旅游英語課堂進行科學合理的教學規(guī)劃，針對高職學生的學習特點，科學設置趣味旅游英語體驗情境形式，在之前的教學方式基礎上進行創(chuàng)新，使高職旅游英語課堂形式更加豐富和新穎。比如可以設置一些具有趣味性的比賽，激發(fā)學生的參與欲望，進而調(diào)動學生的積極性和主動性，為旅游英語課堂教學提供良好的基礎條件。

（五）創(chuàng)建模擬實驗室

在現(xiàn)代高職旅游英語教育體系下，學生思想日趨多元，而高職旅游英語教師由于時間有限，在開展教育過程中，很難真正的深入了解學生，因此，可以利用模擬實驗室，通過實驗室設置，提升模擬實驗室的系統(tǒng)性和制度性，利用課程模擬實驗室這個載體，加深對學生的了解，為進一步加強學生教育夯實基礎。作為高職旅游英語教師，通過實現(xiàn)模擬實驗室的課程化設置，可以利用這個平臺充分了解學生的思想和訴求，引導學生表達自我，實現(xiàn)科學化教育目標。

在開展高職旅游英語教學改革過程中，教師要進一步去創(chuàng)新理念，找到教學中存在的關鍵性問題，通過融入體驗式的教學模式，引導學生深度參與課堂教學，切實提升學生的學習能力和實踐能力，真正將教學改革落到實處。下一步，高職旅游英語教師作為教育引領者，要從自身教育能力提升入手，找到適合自己學生的體驗式教育模式，通過多種教育元素的整合，讓高效教育模式真正發(fā)揮作用，提升學生學習能力，激發(fā)學生學習動力，實現(xiàn)高職旅游英語教育改革目標。

參考文獻：

[1]王田甜.體驗式教學在高職旅游英語教學中的運用體會研究[J].科教導刊-電子版（下旬），2018（4）：215.

[2]胡艷.淺析體驗式教學法在高職旅游英語教學中的應用[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2017（12）：406.

[3]劉麗萍.ESP理論指導下的高職旅游英語課程改革初探[J].大觀，2016（12）：154.

[4]金曦.談體驗式教學在高職旅游英語教學中的運用[J].校園英語（中旬），2015（10）：56-56，57.