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        談農(nóng)村語文閱讀教學的有效設計與安排

        2016-12-26 13:57:56唐梅生
        小學教學參考(綜合) 2016年12期
        關鍵詞:閱讀材料語文閱讀

        唐梅生

        [摘 要]在農(nóng)村小學語文閱讀教學中,教師要豐富學生的閱讀材料,有效安排設計閱讀教學方案,為學生推薦有價值的閱讀材料,引導學生學會閱讀,促使教學效率得到有效提高。

        [關鍵詞]語文閱讀 閱讀材料 學會閱讀

        [中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068(2016)36-011

        筆者曾在一所農(nóng)村小學任教,在一次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學生閱讀興趣不濃、閱讀材料少等現(xiàn)象。到底是什么原因造成學生閱讀狀況不佳呢?經(jīng)過調(diào)查、分析,發(fā)現(xiàn)造成農(nóng)村學生閱讀狀況不佳的原因有兩點:一是缺乏圖書資源,二是缺乏引導。那么,該如何有效設計、安排閱讀教學呢?下面,談談筆者的一些體會。

        一、借助圖書室,充分利用現(xiàn)有材料

        就學生個體而言,閱讀材料匱乏。因此,我們帶領學生走進學校簡陋的圖書室,尋找合適的課外讀物。圖書室不大,圖書也很陳舊,但仍然可以選出一些適合學生閱讀的書籍。同時,我利用課余時間整理了一份書目印發(fā)給學生,讓他們根據(jù)自己的興趣和閱讀速度制定讀書計劃,然后對照書目到圖書室借閱。另外,我們組織教師和學生把個人書籍匯集起來,給學生互相傳閱,這樣可以豐富學生的閱讀材料。

        為此,我們組織教師在辦公室建起“園丁書架”,將自己的圖書無償提供給學生閱讀。我平時常把自己的書借給學生閱讀,還建議其他教師從自己的圖書里挑選一些讀物,放在“園丁書架”,學生可以隨時借閱。這建議得到同事的大力支持,他們拿出了許多自己珍藏的圖書。第一次借閱,辦公室一下擠滿了學生,他們個個伸長胳膊,大聲請求老師把書借給自己,不到十分鐘,近百本圖書全部借完,書架空空如也。借到書的學生如獲至寶,邊走邊讀,沒有借到書的學生羨慕不已,眼巴巴地望著空書架。辦公室里的其他教師看到這樣的場面,被學生的求知熱情深深感動,他們主動要求為學生提供一些讀物,使我們的“園丁書架”充實起來,這些精選的圖書為學生提供了很好的精神食糧。

        另外,我發(fā)動學生把家里適合學生閱讀的書刊報紙帶到班里,指導學生把這些書刊報紙分類整理,打印書目,共享圖書資源。除此之外,我們在教室里設立“圖書交換站”,大家把自己讀過的書推薦給同伴,從同伴那里換取自己想看的書。通過這種交換閱讀的方式,我們把身邊的閱讀材料有效地利用起來。我把自己的做法介紹給其他教師,大家都很贊同。每個班都設立了“圖書交換站”,教師組織學生交換讀書材料,班與班之間定期舉辦“換書交友”活動,資源共享,學生的閱讀量增加了,閱讀面擴大了,閱讀興趣也提高了。

        二、利用網(wǎng)絡,多方挖掘潛在材料

        我們一方面把身邊這些現(xiàn)有的材料充分利用起來,另一方面通過各種途徑,多方挖掘潛在的圖書資源。我們努力向?qū)W校、社會呼吁,征得各方面的支持和幫助,為學生提供豐富而鮮活的閱讀材料,讓他們擁有更廣闊的讀書空間。

        對此,我們對全校學生的閱讀情況作了一次問卷調(diào)查,向?qū)W校領導提交調(diào)查報告,學校領導非常重視我們提出的問題,決定盡力解決學校圖書資源缺乏的問題,馬上為學生訂了《語文報》《小學生優(yōu)秀作文選》《東方少年》《故事大王》等十余種報紙雜志,同時又購進了許多適合不同年齡段學生閱讀的新書。

        在家長會上,我們向家長反復宣傳閱讀的重要性,希望他們關注孩子的成長,關心孩子的學業(yè),積極配合我們的工作,和我們一起努力為孩子營造良好的閱讀氛圍。征得家長的同意之后,我組織學生訂閱了一些閱讀書籍。我們班上有八個小組,每小組成員合訂一份,每個學生只需拿出很少的錢,就能讀到很多好文章。

        另外,為了進一步拓寬學生閱讀材料的來源,我們學校的學生和城里一所知名小學的學生結成“手拉手,我們一起向前走”讀書對子。城里教師參觀了我們的圖書室和園丁書架,看到我們?yōu)樨S富學生的閱讀材料所做的努力后,他們很受感動,向我校捐助了許多圖書。在一次“手拉手”活動中,我們向城里學生講述了農(nóng)村孩子渴望讀書,但苦于閱讀材料缺乏的煩惱。于是城里學生紛紛把自己的課外讀物捐助給好朋友閱讀。通過這樣的活動,希望更多的學校和教師引導城鄉(xiāng)孩子資源共享,互相幫助,互相交流,互相促進,共同提高。

        總之,閱讀教學是小學語文教學的核心。因此,教師應該關注學生的閱讀,合理安排閱讀教學,為學生提供豐富的閱讀素材,提高閱讀教學的有效性。

        (特約編輯 木 清)

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