張小平

摘 要：產(chǎn)品設(shè)計(jì)本身是一種實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)模式和過(guò)程，利用先進(jìn)的現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性潛能的發(fā)揮，為培養(yǎng)創(chuàng)新型、實(shí)用型人才奠定牢固的基礎(chǔ)。本文從創(chuàng)造性思維的涵義出發(fā)，簡(jiǎn)述了創(chuàng)造性思維在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的意義和應(yīng)用，并對(duì)創(chuàng)造性思維在產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)中的原則和培養(yǎng)途徑進(jìn)行了思考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性思維；產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)；培養(yǎng)途徑；創(chuàng)新型人才

引言

為適應(yīng)新形式下設(shè)計(jì)人才的需求，設(shè)計(jì)教育要時(shí)刻結(jié)合當(dāng)下的社會(huì)、民生問(wèn)題以及產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，不斷進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)體系的調(diào)整。其中，產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程改革的核心就是創(chuàng)造性思維的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)要在教學(xué)過(guò)程中探索新的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)靈感和創(chuàng)造力，激發(fā)國(guó)內(nèi)產(chǎn)品設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展?jié)摿?。產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)創(chuàng)造性思維的教學(xué)應(yīng)用，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

一、產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)中的創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維是指設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)的時(shí)候充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力進(jìn)而設(shè)計(jì)出富有創(chuàng)意的產(chǎn)品的思維過(guò)程。許多著名的設(shè)計(jì)都是創(chuàng)造性思維的產(chǎn)物。偉大的設(shè)計(jì)師們正是憑借這一思維締造著一個(gè)又一個(gè)的設(shè)計(jì)神話。例如菲利普的“外星人”榨汁機(jī)外觀造型非常奇怪，但是就是能給使用者帶來(lái)輕松和愉悅的感覺(jué)。創(chuàng)造性思維對(duì)于每一位設(shè)計(jì)師來(lái)說(shuō)都是非常重要的。因而在產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)中要全方位培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，以達(dá)到將其融入到學(xué)生的設(shè)計(jì)思維活動(dòng)中的目的。從事產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)研究的老師應(yīng)該熟練掌握這一思維方法并形成全新的教學(xué)方式。要突破以往單調(diào)的以理論講解為主的教學(xué)方式方法，在教學(xué)中給學(xué)生展示更多的設(shè)計(jì)實(shí)例，通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)例具體的、有目的的給學(xué)生講解創(chuàng)造性思維的方法，這樣才能讓學(xué)生更好的理解和掌握。

二、創(chuàng)造性思維在產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)中的意義

產(chǎn)品設(shè)計(jì)更加強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的意識(shí)與能力，需要具有敏銳的觀察力和對(duì)未來(lái)可能的探索與創(chuàng)造力。而教學(xué)中的產(chǎn)品創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，主要是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練，以增加學(xué)生的創(chuàng)造性思維習(xí)慣，不斷的延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造性思維在教學(xué)中的科學(xué)性，同時(shí)打破其它的神秘感。讓學(xué)生掌握創(chuàng)造性思維在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的獨(dú)立分析問(wèn)題和自我決策的能力，從而激發(fā)學(xué)生的產(chǎn)品設(shè)計(jì)的創(chuàng)造力。

產(chǎn)品設(shè)計(jì)師除了要具有扎實(shí)的基本技能之外，還需要具備創(chuàng)造力，能夠創(chuàng)造出新穎、富有內(nèi)涵的工業(yè)品。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造新的觀點(diǎn)和理論，來(lái)指導(dǎo)用戶(hù)行為的一種方式，也是創(chuàng)造事物形態(tài)的心智活動(dòng)。在產(chǎn)品設(shè)計(jì)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于促進(jìn)學(xué)生日后創(chuàng)造新穎的設(shè)計(jì)成果，拓寬學(xué)生未來(lái)的發(fā)展道路。

三、創(chuàng)造性思維在產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)。讓教師能夠認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要性，不能按照自己的思維定式培養(yǎng)學(xué)生，要重視學(xué)生個(gè)體創(chuàng)造性思維的發(fā)散，培養(yǎng)出獨(dú)立自主、積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、具備創(chuàng)造力的學(xué)生。

（一）產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)原則

（1）培養(yǎng)教師創(chuàng)造性思維

產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程最需要的就是創(chuàng)造力的發(fā)揮，教師只有富有創(chuàng)意，才能豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)高素質(zhì)能力、高設(shè)計(jì)水平的學(xué)生。對(duì)此，高校產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教師需要樹(shù)立培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的意識(shí)，以創(chuàng)造性思維培養(yǎng)為首要原則，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

（2）完善產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)體系

需要產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)者明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，來(lái)完善產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)的體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

（3）培養(yǎng)教師科研精神

高校產(chǎn)品設(shè)計(jì)教師應(yīng)養(yǎng)成既重教學(xué)、又要重科研的習(xí)慣，培養(yǎng)科研精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)效果的提升。因此，教師應(yīng)該積極進(jìn)行科研探究，不斷提升自身的理論知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，向?qū)W生滲透創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的感知力和創(chuàng)新意識(shí)。

（二）產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)途徑

（1）發(fā)散思維法的應(yīng)用

發(fā)散思維法是產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)中可以應(yīng)用的有效教學(xué)方式，利用發(fā)散思維法鍛煉學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和理解力，可以使學(xué)生更加靈活地訓(xùn)練自己的創(chuàng)造性思維，有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力水平的提升。

（2）形象思維法的應(yīng)用

形象思維法是通過(guò)已有的具體形象，為思維意識(shí)提供借鑒經(jīng)驗(yàn)，將人的思維意識(shí)具體化的表現(xiàn)過(guò)程。在產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師可以通過(guò)形象思維訓(xùn)練法訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的同時(shí)，還可以向?qū)W生教授一些藝術(shù)產(chǎn)品欣賞理念，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)品設(shè)計(jì)的藝術(shù)價(jià)值的提升。

（3）整合性思維法的應(yīng)用

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過(guò)程不是獨(dú)立的，而是一個(gè)漸進(jìn)的連續(xù)性過(guò)程。在思維訓(xùn)練的過(guò)程中，學(xué)生需要對(duì)初步形成的方案進(jìn)行完善，并逐步訓(xùn)練學(xué)生的整合性思維，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于相關(guān)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的整合能力。只有將整合性思維融入于產(chǎn)品設(shè)計(jì)當(dāng)中，方可使得設(shè)計(jì)的產(chǎn)品具有整體性、邏輯性和順序性，使得產(chǎn)品更加飽滿。訓(xùn)練學(xué)生的整合性思維，逐漸發(fā)展其整體創(chuàng)造性思維能力。

四、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)在產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)中是十分重要的。當(dāng)前需要以創(chuàng)造性思維培養(yǎng)為首要原則，以完善產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)體系為基礎(chǔ)原則，以促進(jìn)教師科研精神為重要原則，在設(shè)計(jì)教學(xué)中，以學(xué)生為中心，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性潛能，運(yùn)用多種先進(jìn)的教學(xué)方法，如發(fā)散思維訓(xùn)練法、形象思維訓(xùn)練法、整合思維訓(xùn)練法等，來(lái)逐步提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和課堂創(chuàng)新教學(xué)水平，讓產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)成果得以提升，使學(xué)生得以全面發(fā)展。

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