閔海

摘 要：在小學教育階段開展語文教學活動能夠培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，使學生掌握讀寫的能力。教育者通過板書的形式將有趣的圖片與教學資源整合在一起，提高學生對語文學習的興趣。教學板書是將教學材料以形象、美觀的方式展現(xiàn)出來，使學生在學習的過程中能夠提升自己的審美能力和邏輯能力。教育者應該合理設計板書內(nèi)容，提高語文教學的質(zhì)量與效率，促進學生的全面發(fā)展與個性發(fā)展。

關鍵詞：小學教育；語文課堂教學；板書現(xiàn)狀

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）09-0050-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.09.029

新課改提倡學生使用“自主、探究、合作”的學習方式，將學生作為教學活動的主體，提高學生的自主學習意識，引導學生掌握正確的學習方式，培養(yǎng)學生的良好行為習慣。學生是發(fā)展中的人，在素質(zhì)教育下學生的情感體驗變得非常重要。教育者在教學活動中不僅需要關注學生的學習成績，還需要尊重學生的人格，構(gòu)建生本課堂，使學生在教學活動中能夠積極主動地學習。本文研究的主要內(nèi)容是小學語文課堂教學板書的現(xiàn)狀以及提升語文教學質(zhì)量的措施。

一、小學語文課堂教學中板書的重要性

板書可以將教育者課前制定的教案完整地體現(xiàn)出來，使學生能夠明白教學活動中的重點。例如，在“識字、認字、寫字”教學模塊中，教育者可以先在黑板上將本節(jié)課需要學習的知識內(nèi)容寫下來，然后引導學生讀和寫。學生在對照著教育者寫在黑板上的內(nèi)容進行學習和書寫時，減少了錯誤的發(fā)生，這是板書的功能性體現(xiàn)。在語文教學活動中使用板書能夠起到畫龍點睛的作用，突出本堂課的主題，激發(fā)學生的學習積極性，開發(fā)學生的智力，使學生在教學活動中能夠養(yǎng)成主動探索、勤于思考的習慣。板書能夠?qū)崿F(xiàn)“以寫促讀”和“以讀導寫”的教學目標，使學生能夠掌握教學內(nèi)容的行文線索和層次結(jié)構(gòu)，提高學生的寫作能力和邏輯思維能力，促進學生創(chuàng)新精神與實踐能力的發(fā)展[1]。

二、語文課堂教學中板書的特點

（一）系統(tǒng)整體性

語文教學活動中的板書特點主要體現(xiàn)在系統(tǒng)和整體教學中，在教學活動中應用板書，需要發(fā)揮板書重視系統(tǒng)化的特點，將語文教學活動的整個教學情況進行系統(tǒng)劃分，考慮到整個學期和學段的語文教學活動的要求，以完成語文教學系統(tǒng)目標為主。

（二）目的明確性

教育者需要根據(jù)課程標準的要求在每學期的教學活動中制定明確的教學目標，在每堂課結(jié)束之后使學生能夠掌握一定的知識要點，突出教學活動中的重點和難點，使課堂教學能夠圍繞著教學任務開展。在設計板書時，教育者應該根據(jù)學生的興趣愛好和學習能力合理地設計教學內(nèi)容[2]。

（三）高度概括性

板書能夠?qū)⒔虒W內(nèi)容中的重點和難點進行整合，突出課堂教學活動中的主要內(nèi)容和學習方向。教育者將有用的、對學生學習和發(fā)展有益的內(nèi)容寫在黑板上，方便學生記錄和觀看。板書的高度概括性能夠幫助學生清晰明了地掌握本堂課的主要學習內(nèi)容，提高學生的學習效率和學習積極性。

（四）美觀精致

在教學材料中有很多的知識點，它們以整齊、規(guī)范的形式排列在教科書上，學生面對著大量的文字會產(chǎn)生一種厭倦心理，覺得語文課堂很枯燥無聊，教育者可以將教學內(nèi)容以模式和圖表的形式展現(xiàn)出來，提高學生的學習興趣。板書教學在實現(xiàn)教學目標的同時還能提高學生的審美能力，提高學生對美的追求和感受。

三、小學語文課堂教學板書的現(xiàn)狀

在小學語文教學活動中使用板書可以提高教學的質(zhì)量與效率，促進學生在教學活動中的主體表現(xiàn)?，F(xiàn)階段，我國語文課堂教學中使用板書的情況各有千秋，不同的教育者使用的教學方式不同，設計的板書也不同，產(chǎn)生的教學效果也不同。但是目前，我國大部分小學語文課堂教學中對板書的設計和應用存在著很多的不足，具體問題如下。

（一）教育者缺乏對板書的重視

教育者在教學活動中沒有意識到板書的重要性，在板書時，時常會出現(xiàn)字跡潦草、錯別字多、邏輯不合理等問題。小學生的思維和能力還無法在教育者無序潦草的板書中找出有用的信息，這就增加了學生的學習難度，使學生對語文學習產(chǎn)生畏懼心理，失去對語文學習的興趣。板書的質(zhì)量低、內(nèi)容復雜會直接影響教學的質(zhì)量，限制學生的成長和發(fā)揮。

（二）教育者過于依賴信息資源

在互聯(lián)網(wǎng)時代下，教育者的教學途徑得到了擴展，教學資源和教學模式變得多種多樣。小學語文教育者在教學過程中對網(wǎng)絡優(yōu)秀課件和教學管理資源的依賴較重?，F(xiàn)在，多媒體技術和電子白板被廣泛應用在教學活動中，教育者對板書的使用越來越少。

四、針對小學語文課堂教學板書的現(xiàn)狀所提出的對策研究

在新課程改革中，教育者的教學態(tài)度和教學理念發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，在小學語文課程教學中將學生作為教學活動的主體，構(gòu)建生本課堂，為學生營造一個輕松、自由的學習環(huán)境。作為教育者，我們要從思想上重視板書的設計，力求書寫規(guī)范、準確，板書的內(nèi)容要居中，保證學生能夠看明白。另外，板書內(nèi)容要結(jié)構(gòu)明了、重點突出，易于學生看懂和理解。教育者要充分利用板書的優(yōu)勢，調(diào)動學生參與教學活動的積極性，營造課堂氛圍，提高板書在教學活動中的利用率，實現(xiàn)板書的價值。在教學活動中將有趣的圖示與教學內(nèi)容結(jié)合在一起，吸引學生的注意力，提高學生對語文課堂學習的興趣。充分發(fā)揮板書生動性、條理性、啟發(fā)性和概括性的特點，提高學生對知識的理解和掌握，使學生在愉悅的教學環(huán)境中成長和學習[4]。

五、結(jié)語

在新時代背景下，市場經(jīng)濟體制在不斷變化，學生作為我國社會主義道路的建設者和接班人，需要掌握很多的知識技能和社會生存法則。學習語文能夠幫助學生掌握聽、說、讀、寫的能力，在教學活動中使用板書將教學重點展示給學生，能夠提高學生的學習效率。教育者需要不斷提高自己的教學水平和文化素養(yǎng)，具有持續(xù)發(fā)展和學習的能力與意識，為學生開展有意義的教學活動。

參考文獻：

[1] 鞠長文.探討小學語文課堂教學板書現(xiàn)狀及對策研究[J].作文成功之路（中旬），2015（10）：40.

[2] 唐厚培.小學語文課堂教學板書現(xiàn)狀及對策研究[J].新課程·上旬，2016（2）：256.

[3] 袁長中.基礎學段課堂板書現(xiàn)狀及改進對策[J].語文教學與研究（大眾版），2016（5）：58.

[4] 殷秀蓮.論小學語文課堂教學板書運用的現(xiàn)狀及策略[J].新教育時代電子雜志（學生版），2016（13）：150.