劉淑慧

摘 要：自閉癥兒童是一個特殊的群體，他們生活在自己的世界里，語言和行為存在障礙，有著屬于自己的情節(jié)。幫助他們克服障礙，使他們能融入主流社會，是幫助他們的關(guān)鍵。本文講述了一名特教教師在教學中運用多種途徑去訓練自閉癥兒童，以達到改善其功能的目的。

關(guān)鍵詞：自閉癥兒童；情節(jié)；訓練；游戲

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）09-0186-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.09.115

據(jù)不完全統(tǒng)計，不論其種族和社會背景如何，自閉癥患者所占比例為2-4‰，而且每個自閉癥患者情況各異，最嚴重的是重復性的自傷或他傷行為，具有暴力傾向，且很難改變。這時與此類自閉癥兒童一起生活和學習，對特教教師來說是一個極大的挑戰(zhàn)。

我們班有2個自閉癥學生，而且全部都是男生。李小寧就是其中一個，他長得眉清目秀，乍一看非常惹人喜愛，而且數(shù)數(shù)的能力特別強，能寫幾個字，動作協(xié)調(diào)能力也不錯。但他與教師沒有目光交流，明顯回避與人對視，而且隨地大小便，雖然有語言能力，但是缺少主動溝通意識，且有暴力傾向。記得剛到我班時，我問他：“你叫什么？”他理也不理我，只是一味地躲閃，藏在他媽媽的身后。而且，在他媽媽走后，他暴跳如雷，大發(fā)脾氣，把班里的課桌凳全摔到地板上。對于初次接觸自閉癥的我，著實嚇了一跳。但我并沒有被嚇倒，決心在我的努力下，使李小寧的癥狀能得到一些改善，于是我在文化課、康復訓練教學及課外活動中，有意觀察他，發(fā)現(xiàn)他有幾個情結(jié)。

一、李小寧的情節(jié)

（一）拆拼圖情結(jié)

他在上康復訓練課時，利用玩拼圖的機會，拆下了許多圖案，偷偷裝到口袋里帶回家，致使好多拼圖缺角少棱，無法再用。

（二）扔東西情結(jié)

如果批評了他，或者他受了什么氣，就會拿起玩具、抹布、掃帚之類的東西，有時還脫下自己的鞋，扔到教師身上，扔到教室的墻上、教桌上，甚至還有一次將自己喝水的杯子扔進了校長辦公室。

（三）撕本子情結(jié)

這個學期，李小寧又喜歡上了同桌司偉志的本子，趁教師一不注意就撕掉司偉志的作業(yè)本，撕完后，還哈哈大笑，向教師示威。

李小寧在做這些事的時候，如果教師制止他，批評他，他就會放聲大哭，或者將張開的雙手在眼前舞動，還伴隨著尖利的叫聲，有時，還用頭撞墻，以此來發(fā)泄他的不滿和滿腔憤怒。

怎樣減少或者克服這些不良行為，讓自閉癥孩子能走出孤獨，參與到活動中，是一個急需解決的問題。在教學過程中我嘗試運用多種方法，幫助李小寧走出自閉并得到情緒上的成長。

二、訓練途徑

（一）感統(tǒng)訓練教學

我們知道，自閉癥的孩子在聽覺、視覺、觸覺和平衡覺等方面存在著不同程度的失調(diào)，由于他們處于生長發(fā)育期，大腦具有很強的發(fā)展性和可塑性。于是，在教學中，我運用滑板、大籠球、秋千、平衡木等設(shè)施，有意識地選擇適當?shù)母杏X統(tǒng)合訓練項目，訓練他的平衡能力和觸覺能力，促進他充分、全面地發(fā)展，所以我每周安排了五次感統(tǒng)訓練課，而且在感統(tǒng)訓練中，我特別注重李小寧在快樂中運動，所以活動中以調(diào)動他的積極性和興趣為重點，為他營造了一個良好的互動環(huán)境，幫助他逐步學習交往。不僅如此，一些活動還需要李小寧和教師、伙伴們一起協(xié)作完成，這又為自閉癥孩子發(fā)展自己的社交能力創(chuàng)造了實踐空間。

（二）游戲教學

游戲是一種社會性活動，也是孩子最主要的活動方式。在教育教學中，設(shè)計適當?shù)挠螒颦h(huán)節(jié)，可以穩(wěn)定孩子的情緒。大部分自閉癥兒童在陌生的環(huán)境中有焦慮、恐懼的情緒，很難穩(wěn)定情緒，參與學習活動。經(jīng)過長時間的觀察并結(jié)合李小寧自身的特點，在教學中，我安排了一些簡單、易學易做的游戲，在這些游戲中，他獲得了一定的滿足和成就感，漸漸他愿意并能主動參與到游戲中。在游戲中，通過逐步引導，營造愉悅氛圍，排除焦慮，恐懼，讓李小寧體會到游戲的快樂，從而抑制了不良情緒的產(chǎn)生，且將已有的不良情緒進行轉(zhuǎn)化。如“丟手絹”“老鷹捉小雞”等，先讓他和熟悉的人一起玩游戲，然后換掉游戲中的人，每次加入1-2名陌生人，過段時間后，他竟然能夠不在意陌生人的參與，自己沉浸在游戲的快樂中，情緒得到很大的控制。

此外，游戲還可增進自閉癥孩子語言主動性。對于李小寧這種雖然具備了說話的能力，但缺乏交流性的孩子來說，更有巨大的推動能力，如“打電話”“做客”等，增進了他的主動交流溝通能力。其實，我感覺游戲?qū)ψ蚤]癥的孩子來說，最大的益處就是體驗到了他們外部世界的樂趣，讓他們樂于走出自己封閉的小世界，融入到社會中去，所以，在簡單有趣的游戲中，每次場地里都充滿了李小寧的笑聲、歡呼聲，讓所有的人都感覺到了生命的活力。

（三）音樂教學

每一個人對音樂都有先天的愛好和反應。自閉癥兒童也不例外。于是在教學中我嘗試運用音樂來訓練李小寧。把音樂融入教學當中去，這樣就容易使簡單枯燥的學習變得有生氣，不沉悶，學生樂于接受，樂于學習。如在一些發(fā)音練習中，我用唱詠的方法來重復練習一些拼音、詞語等。而且將旋律及節(jié)奏加以變化，使可做重復的練習變得有情趣，也提高了李小寧重復學習的興趣。

同時，對于李小寧這種情緒比較激動的孩子來說，敲擊缽、鼓等打擊樂器可以幫助他舒緩心情，發(fā)泄壓抑的情緒。而且，運用音樂教學，還可以改善李小寧的狹窄的生活興趣，擴大了他的愛好，減輕他怪異的行為習慣。

（四）外出實踐活動教學

由于學校是社會的一部分，自閉癥兒童也是社會的一分子， 不能讓他們游離于社會之外。因此，一有機會，我就領(lǐng)著李小寧等同學走出校園，到郊外、公園、商場等，讓他在高興的狀態(tài)下去接觸不同的環(huán)境，并適時教育他，愛護環(huán)境，不能隨地大小便。他漸漸喜歡外出，愿意體驗新的環(huán)境。同時，還教會他在不同的環(huán)境中學著認識相同的事物，進行知識的遷移，以發(fā)展他的認知、記憶能力。同時，建議他媽媽也經(jīng)常領(lǐng)著他到集體場合去玩。

經(jīng)過幾個月的教育和康復訓練，李小寧已有了較大進步，當我叫他名字時，他能應答了，雖然目光還是有躲閃；讓他叫我時，他會低下頭小聲地叫：“劉老師”，雖然不是很情愿；也不再隨地大小便了，撕本子和扔東西的傾向也有了很大的改觀。

李小寧有許多自閉癥所固有的特征，也有屬于他自己的情結(jié)。而且，我也擁有了一個“李小寧情結(jié)”。

參考文獻：

[1] 何華國.特殊兒童心理與教育[M].臺北：五南圖書出版有限公司，1995.

[2] 陳麗如.特殊兒童鑒定與評量[M].新北：心理出版社，2001.