李光霞

摘 要：課堂教學導(dǎo)入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，俗話說“良好的開端是成功的一半”，科學合理的導(dǎo)入既能夠及時的吸引學生的關(guān)注度，進而使學生迅速進入課堂教學中來；也能夠加深學生對于課堂學習知識的印象，從而優(yōu)化教學效果。初中物理教學也是如此，通過教師合理的導(dǎo)入設(shè)計能夠有效的輔助課堂教學，有利于打造高效的物理課堂。

關(guān)鍵詞：初中物理；教學引入；演示實驗；生活經(jīng)驗；多媒體

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）09-0030-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.09.016

課程改革的深入發(fā)展要求教師要結(jié)合學情和學科特點，完善課堂教學的各個環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學效果，達到高效課堂。初中物理學科是初中課程體系中重要的組成部分，初中物理作為學生接觸的自然科學中重要的部分，它所研究的對象較為抽象，有時學生難以理解。但是物理學科也有它自身獨特的優(yōu)勢，那就是物理學科的很多知識都來源于生活，它與我們的生活密切相關(guān)，我們可以借助物理實驗來再現(xiàn)抽象難懂的教學內(nèi)容，也可以把學生熟知的一些生活實際經(jīng)驗與學科學習聯(lián)系起來。教師在教學導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，如果采用靈活多樣的教學方式，找準教學目標和學生既有認知水平的最佳契合點，就可以在很大程度上增加物理教學的趣味性，把學生的求知欲高度的調(diào)動起來?，F(xiàn)將本人多年教學引入的經(jīng)驗積累，跟大家分享一下。

一、利用演示實驗引入

物理學科本身就是一門以觀察和實驗為主的自然科學門類，很多物理知識的學習、物理規(guī)律的探究都離不開實驗教學的輔助作用，它能夠非常直觀的給學生呈現(xiàn)所學，迅速吸引學生的關(guān)注。

（一）利用奇特的實驗進行引入

好玩而新鮮的實驗對學生會產(chǎn)生強烈的刺激，能激發(fā)學生的興趣。例如平面鏡成像特點的引入：上課前，教師可以結(jié)合實驗給學生變一個魔術(shù)，水中燃燒的蠟燭，其實就是利用一個平面鏡做道具。一下子把學生的好奇心調(diào)動起來了，學生就可以跟著教師的思路活躍起來了。再如慣性的引入：可以拿兩個雞蛋，讓學生轉(zhuǎn)，這兩個雞蛋一個是生的，一個是熟的，事先不告訴學生。學生轉(zhuǎn)了兩個雞蛋發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)的情況不一樣，這時教師告訴學生是一個生的，一個熟的，讓學生區(qū)分，從而引入慣性。

（二）把課本實驗進行小的改變，讓學生感到好奇，再進行引入

課本里有些實驗，新奇性并不是很強。教師可以結(jié)合初中生好奇心強的心理特征，為了更好地吸引學生，就需要對一些普通實驗進行處理，增加其新奇性。把常規(guī)實驗改造成魔術(shù)、氣功表演等學生喜聞樂見的形式。例如電磁鐵的引入：在通電的情況下，先讓學生將電磁鐵上吸引的鐵塊拉開，學生費盡力氣也拉不開；之后，教師再操作時，悄悄地把電磁鐵開關(guān)斷開，再讓學生去嘗試拉開，結(jié)果學生輕輕一拉就開了，教師就可以順勢引入電磁鐵。又如慣性引入：表演魔術(shù)——單手劈磚。手平舉一塊磚，用力向下將磚拍在硬臺階的邊緣（磚一半在臺階外），同時，另一只手砍在露在臺階外面的半塊磚上，磚應(yīng)聲斷開。磚貌似手砍斷的，實際上是利用慣性在臺階上磕斷的。再如壓強引入：表演魔術(shù)——氣球釘板。氣球壓在一根釘子上，氣球破裂，將氣球壓在一塊釘板上卻不破裂。

二、利用生活經(jīng)驗引入

物理學科中的很多知識都與我們的生活有著非常密切的聯(lián)系，很多內(nèi)容也是學生感興趣的內(nèi)容，物理教師要善于應(yīng)用相關(guān)生活中的事例，利用學生對物理學相關(guān)的經(jīng)驗事實有一定的積累。在教學中，如果能夠把這些經(jīng)驗事實激活并遷移，對問題的引入會很有幫助。例如，利用泡沫板、木棍引出光的反射實驗；吃飯效率引出機械效率；在教《透鏡》一節(jié)時，開始讓學生自己動手做實驗，找出凸透鏡的焦距。學生都知道凸透鏡對光有會聚作用，而且也聽過利用凸透鏡能把紙烤煳，找到了焦點，測出了焦距。有的學生開始拿一張白紙，把凸透鏡放在陽光下會聚一個亮點，開始照白紙，結(jié)果五分鐘過去了，白紙還沒有改變。我們前面學過，白紙之所以呈白色，是因為它反射所有色光，紅紙之所以是紅色，是因為它反射太陽光中的紅色光。太陽光是白色光，它是由紅橙黃綠藍靛紫七種色光混合而成的。這時，有的學生開始想辦法了。其中有的學生用油筆把白紙涂了圓圈，然后放在凸透鏡的焦點處，沒有多久紙就開始冒煙了。還有的學生用凸透鏡直接照射白紙上的黑字，也很快冒煙了。這些經(jīng)驗被廣泛的傳開了，所有組的學生通過實驗都深刻地體驗到了凸透鏡的會聚作用。這樣的模式下，學生就會不自覺地被吸引進來，學習的興趣很容易被激發(fā)出來，有利于學生作為課堂教學主體地位的發(fā)揮。

三、利用多媒體再現(xiàn)引入

初中階段的學生對于知識的理解還是習慣從感性上升到理性這樣的學習、認知規(guī)律。教師要善于利用學生的這一特點，充分利用多媒體信息技術(shù)，全方位的給學生呈現(xiàn)所學，迅速吸引學生。傳統(tǒng)教學中教學手段比較單一，倘若課堂教學中合理借助多媒體技術(shù)，則教師在教學過程中可輕松引領(lǐng)學生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景。因為多媒體可以通過視頻、動畫、圖片等多種形式給學生呈現(xiàn)所學，使學生猶如身臨其境，學習興趣倍增，由被動變?yōu)橹鲃訉W習。例如，在講授《噪聲》一節(jié)之前，可播放一幅鑼鼓喧天的畫面，接著是一段優(yōu)美動聽的小提琴演奏曲。鑼鼓聲震耳欲聾，琴聲悠揚婉轉(zhuǎn)，令學生精神振奮，耳目一新，為將要學習的內(nèi)容做好鋪墊。

總之，初中物理教學是一個循序漸進的過程，是需要我們在每一個環(huán)節(jié)上去研究和完善的，需要我們教師一步一個腳印的踏實工作。只要我們在平時的教學過程中多積累，并把它記下來，努力把每堂課的引入都做得生動有趣，那么我們的物理課學生一定會認真聽。我們的最終目標是讓物理不再難學，讓學生樂學。

參考文獻：

[1] 陳學美.淺談初中物理課堂教學中引入的策略[J].中學物理，2015（1）.

[2] 蒙國爽.淺談初中物理引入新課的幾種形式[J].都市家教月刊，2011（9）.