張福清

摘要： 實驗教學相對而言是中學生物課教學的基礎內(nèi)容，同時也是重點內(nèi)容。初中階段需要展開的生物實驗教學內(nèi)容大致有37個，證明了生物實驗教學在整個生物教學中的重要性。通過實驗教學可以對學生的生物素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生積極影響，同時也對學生觀察和動手操作能力產(chǎn)生積極影響。農(nóng)村學校相對而言實驗教學展開所依據(jù)的師資力量有所欠缺，在一定程度上對生物實驗教學產(chǎn)生了一定的消極影響。但是隨著新課程改革的提出及實施，對農(nóng)村學校生物實驗教學的發(fā)展帶來了一定的便利。因此，本論文將主要就農(nóng)村學校如何有效展開生物實驗教學這一內(nèi)容展開詳細分析。

關(guān)鍵詞： 實驗教學；初中生物；生物素養(yǎng)；有效策略

一、農(nóng)村生物實驗教學暴露出的不足之處

整體來看，農(nóng)村學校相對而言較城市學校而言，師資力量肯定有所欠缺，勢必在一定程度上對生物實驗教學有序、有效展開起到抑制作用。普遍暴露出的不足之處有以下幾方面：

1、教師教學觀念相對落后：

整體來看，目前農(nóng)村學校大部分教師還依然沿用傳統(tǒng)教學模式展開生物教學，只是單純的依據(jù)教學素材，按照教學要求展開灌輸式教學。如此一來，教學課堂氛圍相對較為枯燥，學生學習積極性勢必會受到影響。而且，此種教學模式下，沒有體現(xiàn)尊重學生學習主體性，因此也沒有實現(xiàn)教學的真正意義，起到的教學效果也不明顯。究其根本還是在于教師對于生物教學的觀念較為落后。教師不重視甚至是忽視生物實驗教學活動的有序展開，只是將教學重點考試知識點反復傳授給學生，這樣的教學活動是毫無意義的，只是應試教育。除此之外，師資力量也是限制農(nóng)村生物實驗教學發(fā)展的重要影響因素。

2、師資力量薄弱：

目前生物教師人才相對缺乏，而且教師力量也主要集中于城市學校，農(nóng)村學校教師力量相對比較缺乏。同時，農(nóng)村學校的教育經(jīng)費在生物實驗教學方面投入力度也有所不足?？傊飳嶒灲虒W處于一種師資力量相對薄弱的背景條件，對其有序、有效展開起到抑制作用，無法保障其教學活動有效展開，進而影響其教學質(zhì)量。

3、生物實驗課教學思路不嚴謹：

生物實驗課需要學生們實際動手操作，而教師則需在課前做好備課工作，在教學過程中注意做好引導者和管理者的角色。但，教師經(jīng)常會弱化自身角色，放任學生自由展開實驗操作。甚至教師在講解實驗原理及操作規(guī)范時，學生已經(jīng)開始擺弄材料。如此一來，學生不僅僅不會有序展開后序?qū)嶒灢僮?，而且甚至還會出現(xiàn)不正確的操作，帶來一定的危險性。長期如此，會對教學質(zhì)量產(chǎn)生一定的消極影響，不能發(fā)揮生物實驗教學的意義。

二、農(nóng)村生物實驗有效教學措施

為了抓住新課程改革這一契機，努力發(fā)展生物實驗教學，教師需要采取有效教學措施，大力開發(fā)農(nóng)村特色生物實驗教學課。具體措施有：

1、積極調(diào)動學生實驗積極性：

正所謂，興趣是最好的老師。在展開生物實驗教學過程中，教師應該采取有效措施來調(diào)動學生的實驗積極性，從而吸引學生積極參與實驗探究。比如，教師可以在展開實驗教學之前巧設問題，積極引導學生在展開實驗操作過程中調(diào)動眼、耳、口、心、腦，帶著問題展開實驗，在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，并在這一過程中學習生物知識。除此之外，教師還需要采取有效措施為生物實驗的展開努力營造一個最貼合的情境，從而幫助學生產(chǎn)生情感共鳴，并充分感知實驗中所包含的生物知識信息。

例如，針對《種子萌發(fā)的環(huán)境條件》展開生物實驗教學時，教師應該注意引導學生從以下幾環(huán)節(jié)展開：（1）引導學生思考種子萌發(fā)的環(huán)境條件？（2）假設種子萌發(fā)所需條件：溫度？水分？空氣？（3）根據(jù)實驗假設設計研究實驗。（4）記錄試驗信息，分析實驗數(shù)據(jù)。（5）根據(jù)實驗數(shù)據(jù)推出實驗結(jié)論，并與實驗假設相比較。值得注意的是，生物實驗的有序展開，教師應該注意尊重學生的學習主體性，積極調(diào)動學生的實驗積極性，從而幫助學生樂于展開實驗探索。

2、加強日常教師培訓工作，加強教學資金投入：

整體來看，農(nóng)村學校師資力量相對薄弱。而吸引外來人才相對而言教困難，針對此問題，學校應該注意采取有效措施強化日常教師培訓工作，不斷更新教師的教學觀念及教學方法，注意引導教師由原有的傳授式教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在注重學生學習，尊重學生學習主體性的教學方法，從而在一定程度上保障生物實驗教學質(zhì)量。值得注意的是，針對生物教師展開的培訓工作應該注重加強其實驗方面的教育工作，從而引導教師基于農(nóng)村學校教學條件形成帶有自身特色的生物實驗教學。除此之外，學校還應該組織學校內(nèi)教師及校外教師間的交流活動，讓教師在互相交流的過程中相互促進。

3、將生物實驗課延續(xù)在課后時間：

教師應該注意采取有效措施引導學生在課后時間有意識的展開生活化生物實驗，在生活中發(fā)現(xiàn)生物知識，講生物知識拿來生活中實踐，如此一來，可以幫助學生更好的學習生物知識，而且也可以幫助農(nóng)村學校有序展開生物實驗教學活動。具體來說，學生可以在生活中觀察昆蟲、調(diào)查生活中的動植物資源生態(tài)情況、觀察植物嫁接技術(shù)等等。但值得一提的是，教師應該注意強調(diào)學生的安全問題，教師可以有組織的引導學生展開生活化生物實驗活動，或者是借助學生家長的幫助有序展開這些活動，從而幫助學生在確保安全的前提下有序展開生活化生物實驗。長期如此，勢必會對學生生物素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生一定的幫助。

三、總結(jié)語

綜上所述，農(nóng)村學校展開生物實驗教學活動受到師資力量欠缺帶來的一定消極影響，但是農(nóng)村學校在展開實驗教學過程注意積極采取有效教學措施，轉(zhuǎn)變教學觀念，敢于創(chuàng)新，抓住新課程改革這一契機，努力發(fā)展生物實驗教學，保障其發(fā)揮應有的教學效果，實現(xiàn)應有的教學意義。希望本論文關(guān)于農(nóng)村學習有效展開生物實驗教學這一問題展開的分析可以對生物實驗教學質(zhì)量的提高產(chǎn)生積極推動作用。

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（作者單位：福建省泉州市安溪縣毓秀學校 362400）