李白云

摘要： 寫作教學是整個語文教學的一個重要組成部分。它是對學生識字寫字、用詞造句、選材構(gòu)思、思維邏輯等的綜合訓練。因此，它最能集中地反映出學生的語文水平。可以說，寫作教學質(zhì)量的高低，直接影響到整個小學語文教學?？墒强v觀我們的語文教學，寫作一直是老師頭疼的大事，盡管花費了大力氣，然而總是不能體會到成功的喜悅。

關(guān)鍵詞： 語文教學；小學語文；寫作教學

一、要教會學生觀察生活，感受生活

“藝術(shù)源于生活，又高于生活”。因此讓孩子們學會觀察生活是學會寫作的基礎(chǔ)，因為只有有感而發(fā)的作品才是有意義的文字。這就需要教師對學生做以正確引導，讓學生養(yǎng)成良好的觀察生活、思考生活的習慣。因而，引導學生學會真實的寫作首先是要培養(yǎng)學生做生活的有心人，學會觀察，培養(yǎng)學生的觀察能力。同時教師要加以恰當?shù)囊龑?，引導他們在寫作文時把所見到，所聽到，所感受到的，生活中的點點滴滴，運用文字和文章表達出來。能在大量的以表達自己真實思想和心理情感為中心的寫作中發(fā)展和提高寫作能力和思維水平，把作文變成讓學生感興趣的一樣東西，讓學生愛寫，并能通過作文正確的表達自己的觀點，表現(xiàn)出自己的內(nèi)心世界。

二、滲透寫作方法

有的課文是很好的寫作范文，我們得抓住機會，讓學生不知不覺學會其中的寫作方法。比如，我在教學《大熊貓》一課時，在引導學生理解時我啟發(fā)他們：“大熊貓什么樣子？請用線劃出來?！痹诮涣鲿r，有的學生說“大熊貓身子胖胖的，尾巴短短的，全身的毛又厚又光滑?！苯又T導：“大熊貓給你什么印象？”“大熊貓很胖，很可愛?！薄按笮茇埳碜优?，尾巴短，毛又厚又光滑，它走起路來一定像個大毛球，好玩極啦！”話音剛落，我緊接著說：“大熊貓又胖又可愛，那么你還喜歡什么動物，他給你的印象什么樣，給大家說說吧！”孩子們都有自己喜歡的動物，當然都紛紛舉手想說了。一位學生說：“我最喜歡小猴子，他們別看它們長得瘦，爬上跳下，動作可靈活了。”還有的學生說：“我家的金魚可漂亮了，有紅色的，有白色的，還有花的。”… …看來孩子們喜歡的動物真是各有千秋啊，說得差不多了，我把話題拉回來：“那么可愛的大熊貓到底長什么樣子呢？誰來接著說？”下面我們一邊讀一邊說，既知道了大熊貓的樣子，也知道了許多動物的長相特點；既能說出動物的樣子，還能說得有條有理。

三、鼓勵學生個性化寫作，自主創(chuàng)作

生活是豐富多彩的，每個人對生活的認識和理解也各不相同。應(yīng)試教育的弊端之一，就是不能讓學生對生活有正確而個性的認識，讓本應(yīng)該五彩繽紛的、充滿靈氣的作文變成俗套的、呆板的、充滿著空話、套話的應(yīng)試之作。應(yīng)鼓勵孩子們“寫出真實的、獨特的感受”，要求孩子們在作文教學中培養(yǎng)學生說真話、寫實感，訴真情，讓自己的作文有生命力。但目前受應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)教師對作文的指導仍堅持應(yīng)試原則，即所謂的高分模式，高分文體，高分詞句等被一一歸納。這樣久而久之，學生作文成了為分數(shù)而寫，為應(yīng)試而作，學生毫無興趣，也不利于孩子們的文學能力的提高。小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。因此我在具體教學當中不太限制孩子寫作的模式和文體，讓他們以自己的特長和愛好去創(chuàng)作。比如：有個孩子自小就對古體詩特別感興趣，喜歡寫個的“七言五律”這類的小詩，雖然文字詞語很簡單淺顯，但的確是自己原創(chuàng)之作。我非常鼓勵他這方面的創(chuàng)作，每次都給以鼓勵和批注，引導他更加注重字詞的表達深度，這個校園小詩人也更加有寫作的熱情。孩子的天性是自由的，不去過多束縛他們，他們反而會有更高的寫作興趣，讓他們運用自己喜歡和擅長的文體去表達自己的感受，即陶冶了情操也鍛煉了寫作能力，可謂一舉兩得。

四、表揚為主，典型引路

對學生的作文要充分肯定，不求全、不責備；堅持激勵鼓舞，盡量挖掘積極因素，多方贊賞，極力保護他們練寫的積極性，增強他們的寫作責任感。講評作文時，我熱情地向?qū)W生推薦、傳閱優(yōu)秀作文，引導大家剖析、評議、學習。對于較差的作文，我也注意找出較好的一段文字，一個語句，甚至于一個詞語，給予肯定，多表揚，多鼓勵，以消除學生的自卑感，增強他們的自信心。我認為，多鼓勵學生“寫心中事”，能激發(fā)寫作自信。讓學生平常怎么說，寫作時就怎么說；學生作文并不是要求寫什么轟轟烈烈的大事，只要把生活中和父母、老師、同學之間的細微小事，通過文字把其中的真情表達出來，就是一篇優(yōu)秀的文章。同時，寫作時讓學生保持一種自由的心靈狀態(tài)也是極為重要的。語文教師應(yīng)盡量使學生在作文的過程中，保持一種自由的狀態(tài)，情感所至，悲喜怒罵，可以盡情地描述與抒發(fā)出來！

總之，小學階段的寫作教學十分關(guān)鍵，因此合理科學的寫作教學模式具有深遠意義，我們作為教師應(yīng)在日常的教學中不斷探索和總結(jié)。

參考文獻：

[1]劉玲玲. 小學語文寫作教學策略研究[D].渤海大學，2013.

（作者單位：江西省新余市新鋼第一小學 338000）