張建鶴

【摘要】小學(xué)是學(xué)生思維與學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)學(xué)科中一門十分重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)于小學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)起著重大作用.本文通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的闡述，說明了其對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生的影響，促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而讓小學(xué)生養(yǎng)成了自身獨(dú)有的思維模式，提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)?nèi)〉昧诉M(jìn)步.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)特點(diǎn)；教學(xué)影響

一、小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容具有抽象性與具體性的特點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，為小學(xué)生進(jìn)行以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ).同時(shí)由于小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，小學(xué)生受年齡與環(huán)境的限制，其在學(xué)習(xí)過程中就有其自身的局限性.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容在編寫過程中應(yīng)注重把抽象性與具體性相結(jié)合.在編寫小學(xué)數(shù)學(xué)教材的過程中，編寫者充分考慮到了小學(xué)生的思維特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容在保留著數(shù)學(xué)所具有的邏輯性與嚴(yán)謹(jǐn)性的同時(shí)，其在內(nèi)容的呈現(xiàn)上結(jié)合實(shí)際情境，留給小學(xué)生足夠的想象空間.同時(shí)由于小學(xué)生本身的思維邏輯并不成熟，在數(shù)學(xué)內(nèi)容中既要簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)知識(shí)，又要突出其準(zhǔn)確性與嚴(yán)謹(jǐn)性，這也要求編寫者要把數(shù)學(xué)的抽象思維與具體思維相結(jié)合，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成畫面感，更有帶入性.

（二）學(xué)習(xí)過程具有系統(tǒng)化與遞進(jìn)性的特點(diǎn)

小學(xué)生通過學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)為其進(jìn)一步學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)打下了基礎(chǔ)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中小學(xué)生養(yǎng)成了數(shù)學(xué)思維.教師在教導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中形成系統(tǒng)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò).而教師在教授數(shù)學(xué)的過程中要了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中構(gòu)建出階梯性的學(xué)習(xí)模式.小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中遞進(jìn)性的產(chǎn)生利于小學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)，循序漸進(jìn)的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)養(yǎng)成了小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.同時(shí)在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中由于自身的關(guān)系，極易遺忘所學(xué)的知識(shí)，教師在教學(xué)過程應(yīng)幫助小學(xué)生鞏固原有的知識(shí)，學(xué)習(xí)新的知識(shí)，讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生系統(tǒng)性與遞進(jìn)性的學(xué)習(xí)特點(diǎn).

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)的影響

（一）改進(jìn)教學(xué)方式，培養(yǎng)小學(xué)生思維方式

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)影響著教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，結(jié)合實(shí)際情況把數(shù)學(xué)中抽象思維運(yùn)用到教學(xué)之中.教師在講解數(shù)學(xué)公式與數(shù)學(xué)定義這類具有嚴(yán)謹(jǐn)性的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)應(yīng)充分利用教學(xué)用具，為小學(xué)生帶來良好的教學(xué)體驗(yàn).教師在課堂教學(xué)中可以利用信息技術(shù)，為小學(xué)生制作學(xué)習(xí)課件，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)感官，讓小學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不單單是指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還是在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)小學(xué)生形成自己獨(dú)有的數(shù)學(xué)思維.教師在課堂教學(xué)過程中引導(dǎo)小學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維，在教學(xué)中通過對(duì)小學(xué)生的提問，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的思維漏洞與小學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，并指導(dǎo)小學(xué)生加以改正.小學(xué)生思維方式的形成需要教師在教學(xué)過程中一步步引導(dǎo)，教師在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)小學(xué)生思考數(shù)學(xué)問題，小學(xué)生通過解決數(shù)學(xué)問題，鍛煉了自身思維，加強(qiáng)了自身數(shù)學(xué)的邏輯性.

（二）引導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程從來都不是一個(gè)被動(dòng)的學(xué)習(xí)過程，教師在教導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中應(yīng)重視對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的提高.小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中本身的自律性較差，教師在課堂教學(xué)之中提高對(duì)學(xué)生的關(guān)注程度，及時(shí)通過教學(xué)活動(dòng)吸引小學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生的注意力集中在數(shù)學(xué)問題之上.同時(shí)教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，面對(duì)學(xué)生不懂的學(xué)習(xí)問題，積極講解，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)問題及時(shí)解答，從而提高了學(xué)生的成績(jī)，教師還應(yīng)加深與家長(zhǎng)的溝通交流，形成教師與家長(zhǎng)良好的互動(dòng)關(guān)系，讓家長(zhǎng)發(fā)揮其本身職能，幫助學(xué)生學(xué)習(xí).教師與家長(zhǎng)互相配合，鼓勵(lì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在這一過程中發(fā)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)問題并加深對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象.教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維養(yǎng)成的同時(shí)還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣，學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣便于學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).

（三）激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開展課外活動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)掌握好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的系統(tǒng)性和遞進(jìn)性，在教導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中遵守教學(xué)安排，讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)形成一定的規(guī)律，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.教師還可以通過成立學(xué)習(xí)興趣小組，安排學(xué)生不定期排演數(shù)學(xué)情景劇，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.而學(xué)習(xí)興趣小組的成立，還可以加深教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度的了解，加強(qiáng)學(xué)生同教師之間的溝通交流，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)問題可以及時(shí)的反映給教師，教師通過對(duì)學(xué)生問題的收集與了解，改變課堂教學(xué)模式，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中可以開展課外教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生的抽象思維與具體思維相結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)公式與數(shù)學(xué)定義的印象更加深刻，從而提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī).

三、結(jié)語(yǔ)

在教師進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分了解到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響.教師在課堂教學(xué)過程中，把握小學(xué)生的思維特點(diǎn)，通過在課堂教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng).同時(shí)通過教師與家長(zhǎng)的緊密配合，督促學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)了學(xué)生邏輯思維的形成與學(xué)習(xí)成績(jī)的提高.

【參考文獻(xiàn)】

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