梅楠

著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦認(rèn)為：“一個(gè)人的智力發(fā)展和形成概念的方法，在很大程度上取決于語(yǔ)言.”同時(shí)，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：第一學(xué)段的小學(xué)生能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)有關(guān)的數(shù)字信息做出解釋，初步學(xué)會(huì)用具體的數(shù)描述現(xiàn)實(shí)世界的簡(jiǎn)單現(xiàn)象.要初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果，歸納學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程.因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)與掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著重要的意義.

多數(shù)人都認(rèn)為數(shù)學(xué)與語(yǔ)文最不相容，可事實(shí)證明這些理科性的學(xué)科也要有很好的語(yǔ)言文字功底.數(shù)學(xué)愛(ài)好者都知道，在解決數(shù)學(xué)難題的時(shí)候，語(yǔ)言文字功底欠缺，將難以正確理解題目確切表達(dá)的含義.數(shù)學(xué)教師如何把簡(jiǎn)單、清晰的題意轉(zhuǎn)述給學(xué)生將會(huì)成為學(xué)生能否解決問(wèn)題的關(guān)鍵.那么，為了更好地發(fā)揮數(shù)學(xué)語(yǔ)言在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言去理解和表達(dá)，低年級(jí)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言教學(xué)要講究策略.

一、模仿數(shù)學(xué)語(yǔ)言

我們知道，兒童具有很強(qiáng)的模仿力，教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言.在教學(xué)中，我們有目的地為學(xué)生提供準(zhǔn)確的語(yǔ)言模式，讓學(xué)生知道應(yīng)該怎樣有條理地表達(dá).如果學(xué)生能在課堂上聽(tīng)清楚教師的提問(wèn)、講解，那么必定會(huì)由“會(huì)聽(tīng)”轉(zhuǎn)變到“會(huì)說(shuō)”.

數(shù)學(xué)語(yǔ)言不是簡(jiǎn)單的書面語(yǔ)言，也不同于生活語(yǔ)言，它的特點(diǎn)是準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔和嚴(yán)謹(jǐn)，具有較強(qiáng)的邏輯性，而低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)往往不夠嚴(yán)密，缺乏邏輯性、完整性，語(yǔ)言的組織能力比較弱，這樣就阻礙了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的正確表達(dá)，數(shù)學(xué)思維得不到正常反映.所以說(shuō)教師在課堂里的角色是不容低估的，是學(xué)生由生活語(yǔ)言向數(shù)學(xué)語(yǔ)言過(guò)度的導(dǎo)師.一年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)階段，口頭表達(dá)能力非常有限，回答問(wèn)題更是殘缺不全.因此，教師在平時(shí)的上課中要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，及時(shí)收集信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指出，力求使學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)語(yǔ)句完整，用詞準(zhǔn)確.

二、感悟數(shù)學(xué)語(yǔ)言

在低年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂上，應(yīng)該給學(xué)生更多的“說(shuō)數(shù)學(xué)”和“讀數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，將“說(shuō)數(shù)學(xué)”和“讀數(shù)學(xué)”作為一項(xiàng)重要的課堂教學(xué)任務(wù).學(xué)生只有通過(guò)與標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流，才能規(guī)范自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，增強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解能力，從而建立良好的數(shù)學(xué)語(yǔ)言系統(tǒng)，提高數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)和交流能力.在解決問(wèn)題教學(xué)時(shí)，說(shuō)解題思路是有效的途徑，這就必須加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，啟動(dòng)思維.“題中講了件什么事？告訴了什么已知條件？問(wèn)題是什么？為什么這樣做？”這樣既培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力，還培養(yǎng)了良好的審題習(xí)慣，提高了審題能力.提高讀題、復(fù)述題意、說(shuō)解題思路，使語(yǔ)言和思維統(tǒng)一起來(lái)，有利于明確題意，正確解答.

除了閱讀圖片提供的數(shù)學(xué)信息之外，我們還應(yīng)提倡讓學(xué)生多看課外書.建議低年級(jí)學(xué)生看一些《數(shù)學(xué)小常識(shí)》《數(shù)學(xué)小靈通》《數(shù)學(xué)報(bào)（注音版）》等，通過(guò)對(duì)這些相對(duì)專業(yè)的數(shù)學(xué)課外讀物的閱讀，能更好地凈化學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的外在環(huán)境，從而讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、簡(jiǎn)潔性，更進(jìn)一步強(qiáng)化運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的內(nèi)在動(dòng)機(jī).

三、強(qiáng)化數(shù)學(xué)語(yǔ)言

數(shù)學(xué)語(yǔ)言是一種特殊的語(yǔ)言，它要求用詞精確、簡(jiǎn)練，具有邏輯性強(qiáng)的特征，其實(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言規(guī)范化訓(xùn)練的過(guò)程，也正是對(duì)學(xué)生思維過(guò)程的訓(xùn)練，因此，在數(shù)學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言規(guī)范化的訓(xùn)練是很有必要的.操作是學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦的協(xié)同活動(dòng)，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維的有效手段，而語(yǔ)言是思維的外化，是思維的物質(zhì)形式，知識(shí)的內(nèi)化與相應(yīng)的智力活動(dòng)都必須在伴隨著語(yǔ)言表述的過(guò)程而內(nèi)化，因此，在教學(xué)中要重視學(xué)生動(dòng)手操作.在指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，要注意多讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言有條理地?cái)⑹霾僮鬟^(guò)程，表述獲取知識(shí)的思維過(guò)程，把動(dòng)手操作、動(dòng)腦理解、動(dòng)口表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能促進(jìn)感知有效地轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的智力活動(dòng)，達(dá)到深化理解知識(shí)的目的.教師要充分利用教材中教學(xué)具操作過(guò)程等，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察演示過(guò)程，并讓學(xué)生口述，加深對(duì)算理、算法的理解，使知識(shí)內(nèi)化.

學(xué)生在一次次操作活動(dòng)中和教師啟發(fā)提問(wèn)中，進(jìn)一步領(lǐng)悟、鞏固知識(shí)，并在表述中訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的條理性，邏輯性.同時(shí)也有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在整個(gè)表達(dá)過(guò)程中的語(yǔ)言是否規(guī)范，用詞是否精煉，而且會(huì)直接影響到學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)概念、性質(zhì)、法則及公式的學(xué)習(xí).只有從一年級(jí)起就重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范化，經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生在日常生活中用數(shù)學(xué)的思想來(lái)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，切實(shí)做到了學(xué)以致用.所以對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言精確、規(guī)范化的培養(yǎng)是必不可少的.值得注意的一點(diǎn)是，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言規(guī)范化的同時(shí)，作為教師本身更應(yīng)注意語(yǔ)言的規(guī)范化.

四、提升數(shù)學(xué)語(yǔ)言

進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的反思，應(yīng)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程的重要組成部分.通過(guò)反思，能讓學(xué)生對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程，進(jìn)行再思考、再審視，從而讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我.這不僅能提高學(xué)生對(duì)原有、現(xiàn)有知識(shí)的認(rèn)識(shí)，也能更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí).所以，讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思，在對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的追溯中，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，這不論是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果還是對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言，都是一個(gè)有價(jià)值的提升.我們說(shuō)，低年級(jí)學(xué)生雖然表達(dá)能力有限，但只需正確引導(dǎo)，學(xué)生便能正確地概括.

俗話說(shuō)：“字無(wú)百日功，言需千日熟.”我們一線教師必須在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)一步深入鉆研教材，結(jié)合具體內(nèi)容，有意識(shí)地設(shè)計(jì)具體目標(biāo)，提供有助于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言交流能力的情境，探索與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，把培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言交流能力的任務(wù)落實(shí)到具體的教學(xué)過(guò)程.endprint