張小鳳

摘 要：兒童文學(xué)是專門為少年兒童而創(chuàng)作的一種文學(xué)作品，它堅(jiān)持以兒童為本位的原則，要求文章內(nèi)容生動(dòng)活潑，語(yǔ)言表達(dá)通俗易懂，作品類型豐富多樣。本文針對(duì)兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀展開(kāi)了較為深入的研究，同時(shí)結(jié)合筆者自身經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出了幾點(diǎn)可行性較高的教學(xué)對(duì)策，旨在全面準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)兒童文學(xué)的特點(diǎn)和教學(xué)作用，促進(jìn)兒童文學(xué)教育的良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：兒童文學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)對(duì)策

隨著小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布與實(shí)施，兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用越來(lái)越廣泛，且兩者的有機(jī)結(jié)合越來(lái)越受到教育者的重視。兒童文學(xué)對(duì)小學(xué)的教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常重要的資源，它不僅能豐富學(xué)生的課余生活，激發(fā)其創(chuàng)造力，同時(shí)在語(yǔ)文教學(xué)中，兒童文學(xué)作為教師課堂教學(xué)的輔助工具，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂的有效性。

一、現(xiàn)狀分析

（一）小學(xué)語(yǔ)文教育工作者的兒童文學(xué)素養(yǎng)水平較低

對(duì)于小學(xué)階段的語(yǔ)文課程來(lái)說(shuō)，教育者必須具備高水平的兒童文學(xué)素養(yǎng)，唯有如此，才能夠全面提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性。然而，縱觀我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，大多數(shù)語(yǔ)文教育者都存在著兒童文學(xué)素養(yǎng)水平不高的情況，具體表現(xiàn)為：首先，缺少應(yīng)有的兒童文學(xué)觀念，將絕大多數(shù)教學(xué)重心都放到教材內(nèi)容中；其次，并沒(méi)有充分掌握兒童文學(xué)的思想內(nèi)涵、功能價(jià)值以及美學(xué)特征等，不能夠?qū)和膶W(xué)的教學(xué)作用很好地發(fā)揮出來(lái)；最后，兒童文學(xué)的閱讀量較少，不重視對(duì)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)。

（二）兒童文學(xué)教學(xué)水平較低

首先，部分小學(xué)語(yǔ)文教育工作者將兒童文學(xué)看作是語(yǔ)文課程中的一項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)，并沒(méi)有將兒童文學(xué)的審美特征展示給學(xué)生；其次，有些教育工作者將兒童文學(xué)等同于成人作品，習(xí)慣性運(yùn)用成人的思維模式來(lái)解讀兒童文學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍變得非?？菰锖头ξ?；最后，一些語(yǔ)文教育工作者并不具備較強(qiáng)的文體意識(shí)，甚至?xí)焊枧c詩(shī)歌看作是一種文體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，混淆了學(xué)生對(duì)文體知識(shí)的辨別標(biāo)準(zhǔn)。

二、兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

（一）全面提升小學(xué)語(yǔ)文教育工作者的兒童文學(xué)素養(yǎng)

在小學(xué)階段的語(yǔ)文課程中，語(yǔ)文教師的最大作用就是引導(dǎo)學(xué)生積極地參與教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)真觀察學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)，從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法做出適當(dāng)調(diào)整。為了能夠全面提高兒童素養(yǎng)在小學(xué)語(yǔ)文課程中的教學(xué)價(jià)值，需要優(yōu)先完成一項(xiàng)任務(wù)，即提升語(yǔ)文教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)。首先，教育工作者要站在兒童的角度來(lái)理解兒童文學(xué)的思想內(nèi)涵與情感變化，充分且深入掌握兒童的學(xué)習(xí)需求與審美需求，在此基礎(chǔ)上找到兒童文學(xué)教學(xué)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法來(lái)自行選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容；其次，語(yǔ)文教育工作者要盡可能增加自己對(duì)兒童文學(xué)作品的閱讀量，利用課外時(shí)間來(lái)多多閱讀各種類型的兒童文學(xué)作品，從中體會(huì)兒童在閱讀過(guò)程中的樂(lè)趣；最后，教育工作者要在課堂中盡可能多引進(jìn)一些不同風(fēng)格的兒童文學(xué)作品，全面提高學(xué)生的文學(xué)審美能力，將兒童文學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)課程巧妙地結(jié)合到一起。

（二）重視學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生作為教學(xué)工作的主體，為了豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣，必須加入兒童文學(xué)內(nèi)容。但是從加入的內(nèi)容來(lái)看，很多內(nèi)容都沒(méi)有考慮到學(xué)生興趣以及想法，所以在教學(xué)工作中，老師應(yīng)該主動(dòng)與學(xué)生交流，關(guān)注學(xué)生閱讀感受，鼓勵(lì)課外閱讀。同時(shí)，也可以推薦一些有益的課外讀物，讓學(xué)生品讀課外讀物，從而擴(kuò)大學(xué)生視野，提高閱讀能力。

（三）發(fā)揮出兒童文學(xué)課文中的美學(xué)特質(zhì)

兒童文學(xué)的美學(xué)特質(zhì)，所指的即文學(xué)內(nèi)容中的審美特征與藝術(shù)品性，相較于成人文學(xué)來(lái)看，兒童文學(xué)的最顯著美學(xué)特質(zhì)即童真和童趣。對(duì)于正處于人生懵懂期的兒童來(lái)說(shuō)，他們的生命狀態(tài)是非常自然且單純的，無(wú)論是在日常生活與學(xué)習(xí)中，還是在同他人進(jìn)行交流與互動(dòng)過(guò)程中，兒童的思維都是純凈且沒(méi)有雜質(zhì)的，如果將這些特點(diǎn)通過(guò)文學(xué)藝術(shù)來(lái)加以展現(xiàn)，那么將會(huì)賦予兒童文學(xué)以超高的藝術(shù)價(jià)值。小學(xué)語(yǔ)文教育工作者應(yīng)當(dāng)深入挖掘出語(yǔ)文教材中的兒童情趣，并將其充分展示在學(xué)生面前。這些兒童情趣或者是通過(guò)思想內(nèi)涵與心理活動(dòng)加以展現(xiàn)，或者是通過(guò)行為語(yǔ)言與處事方式來(lái)加以展現(xiàn)，教育工作者要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與接受情況來(lái)細(xì)心發(fā)掘。

（四）展示出兒童文學(xué)課文中的文體特征

首先，語(yǔ)文教育工作者要明確了解兒童文學(xué)的文體構(gòu)成與分類方式，其中包括兒歌、詩(shī)歌、童話、寓言、故事、散文、戲劇等，并結(jié)合語(yǔ)文教材內(nèi)容來(lái)合理化選擇兒童文學(xué)的體裁形式；其次，語(yǔ)文教育工作者要區(qū)分不同兒童文學(xué)的文體特點(diǎn)與應(yīng)用形式。例如兒歌與詩(shī)歌可以被歸到韻文類文體中，需要著重凸顯出教學(xué)語(yǔ)言中的音樂(lè)藝術(shù)美感。但更深層次的分析來(lái)看，兒歌與詩(shī)歌之間存在著明顯的區(qū)別，兒歌的重心為“歌曲”，詩(shī)歌的重心為“詩(shī)”，因此教育工作者要采用不同的教學(xué)方式來(lái)加以區(qū)分，避免學(xué)生對(duì)兩者的文體形式產(chǎn)生混淆。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)具有基礎(chǔ)性的作用，而兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中也占據(jù)重要的地位，對(duì)兒童語(yǔ)文涵養(yǎng)的培養(yǎng)和提高有重要影響。鑒于此，小學(xué)語(yǔ)文教育要充分發(fā)揮兒童文學(xué)的作用，利用兒童文學(xué)作品來(lái)啟迪學(xué)生語(yǔ)文思維，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)情感和語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)多樣化的兒童文學(xué)形式，對(duì)兒童進(jìn)行文學(xué)、情感、道德等方面的綜合教育，以促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]候慧卿.兒童文學(xué)研究成果在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教材編寫(xiě)中的運(yùn)用[J].文學(xué)教育（上），2014（10）.

[2]羅青云，戴紅賢.周作人與民國(guó)早起小學(xué)語(yǔ)文教育的“兒童文學(xué)化”[J].武漢大學(xué)學(xué)報(bào)（人文科學(xué)版），2014（1）.

[3]王穎.兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀及策略研究[J].課外語(yǔ)文，2015（12）.

[4]王蕾.兒童文學(xué)與語(yǔ)文教育關(guān)系論[J].西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社科版），2014（8）.endprint