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        小學(xué)語文互動(dòng)教學(xué)方法微探

        2018-02-08 06:15:15胡玲輝
        速讀·下旬 2018年2期
        關(guān)鍵詞:互動(dòng)教學(xué)小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用

        胡玲輝

        摘 要:互動(dòng)式教學(xué)方法是師生雙方共同創(chuàng)造的教學(xué)環(huán)境,是師生雙方共同參與課堂教學(xué),激發(fā)教學(xué)雙方的主動(dòng)性和探索性的教學(xué)方法,將這一教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)中,可有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文教學(xué);互動(dòng)教學(xué);應(yīng)用

        互動(dòng)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是廣大學(xué)生自身的參與性,它能夠使課堂本身的氛圍更加民主化,也可以使得課堂教學(xué)氛圍大大活躍起來,更重要的是使得班級(jí)的師生關(guān)系融洽。所以,我們更應(yīng)該努力充分地認(rèn)識(shí)和體會(huì)到互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)語文課堂教學(xué)中具體應(yīng)用的重要和必要性,因?yàn)榛?dòng)教學(xué)模式是一種相對優(yōu)越的教學(xué)手段,它不但符合現(xiàn)代化的教育觀念,而且可以大大提高小學(xué)生各方面的素質(zhì)。師生互動(dòng)的教學(xué)秘史不僅符合小學(xué)語文的特點(diǎn)和具體的要求,而且它也可以促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際效果。

        一、互動(dòng)式教學(xué)開展的意義

        傳統(tǒng)教學(xué)方式重視教師為主體,忽視了學(xué)生為主體的重要性。同時(shí),師生之間缺乏溝通,學(xué)生無法理解教師在課堂中教授的知識(shí),導(dǎo)致學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣,產(chǎn)生厭學(xué)心理。而互動(dòng)式教學(xué)一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺點(diǎn),幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)行高效率學(xué)習(xí)。

        (一)引導(dǎo)學(xué)生思考,及時(shí)進(jìn)行針對性教學(xué)

        語文教學(xué)過程中,教師應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流,引導(dǎo)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)中遇到的問題等進(jìn)行思考,創(chuàng)造出一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍濃厚的氣氛,讓學(xué)生更主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí),提高其思考問題能力。通過互動(dòng)式教學(xué)法,教師能夠掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并針對性地進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題時(shí),教師可以通過互動(dòng),第一時(shí)間解決問題。通過溝通,教師還能夠引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題,鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

        (二)加強(qiáng)情感交流,無限拉進(jìn)師生間關(guān)系

        對小學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)時(shí),情感的表達(dá)是十分重要的。如何將情感正確地傳達(dá)給學(xué)生,正是教師應(yīng)當(dāng)思考的問題。教師可以通過教學(xué)中針對措詞、語氣等體現(xiàn)教材中文章所表達(dá)的情感。同時(shí),教師作為一個(gè)教學(xué)過程中的組織著,應(yīng)當(dāng)重視與學(xué)生的交流?;?dòng)式教學(xué)使教師與學(xué)生之間的距離縮短了,便于教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。

        二、師生互動(dòng)的具體方法

        (一)保持面帶笑容,營造輕松教學(xué)氛圍

        作為教學(xué)者,教師的一言一行對學(xué)生都起著“榜樣”的作用,其中,教師的教學(xué)心情、神態(tài)等都會(huì)影響教學(xué)效果。所以,教師的神態(tài)、體態(tài)等“教態(tài)”是授課時(shí)的一種重要的教學(xué)手段。當(dāng)學(xué)生回答問題或犯錯(cuò)時(shí),教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生以肯定和鼓勵(lì)的目光,適當(dāng)?shù)鬲?jiǎng)勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生在積極向上、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在課堂上應(yīng)當(dāng)多對學(xué)生微笑,這樣能夠讓學(xué)生感受到輕松,從而更容易接受教師的授課內(nèi)容,從而提高學(xué)習(xí)效率。

        (二)進(jìn)行實(shí)踐操作,引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        實(shí)踐操作在互動(dòng)式教學(xué)過程中是非常有效的。通過讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作,不僅能夠提高其學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)能夠促進(jìn)其智力發(fā)展。教師在課堂上應(yīng)組織一些課堂活動(dòng)讓學(xué)生能夠通過自身實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn),并學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和解決問題。同時(shí),教師可以在實(shí)踐操作的同時(shí)補(bǔ)充一些課外知識(shí),以此拓展學(xué)生的知識(shí)面,讓學(xué)生能夠全面發(fā)展。

        (三)設(shè)置課堂懸念,激發(fā)學(xué)生的好奇心

        每一位小學(xué)生的好奇心都是十分強(qiáng)烈的,然而在傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師講解書本知識(shí)采用灌輸式模式,打消了學(xué)生的好奇心,無法調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí),沒有參與教學(xué)過程,導(dǎo)致教與學(xué)脫節(jié)。而通過互動(dòng)式教學(xué),教師可以在教學(xué)過程中設(shè)置一些具有挑戰(zhàn)性的情境模式,通過與實(shí)際相聯(lián)系,與課堂中所教知識(shí)結(jié)構(gòu)相結(jié)合,讓學(xué)長發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,以此激發(fā)學(xué)生對知識(shí)的好奇心,學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行學(xué)習(xí),設(shè)身處地地思考問題并解決問題,最終提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

        (四)師生共同開發(fā)課程

        有利于學(xué)生健康成長的一切因素都可以作為課題,學(xué)生也可以參與開發(fā)課程。這就使得課程的開發(fā)和使用有了更大的空間。如果讓學(xué)生這股鮮活的力量參與到課程開發(fā)中,把一部分課程的選擇權(quán)交給學(xué)生,形成一種師生間共同開發(fā)課程的局面,那樣不僅使課程更豐富多樣,為學(xué)生所喜歡,而且有利于學(xué)生全面主動(dòng)地發(fā)展。

        (五)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn),增加課堂提問

        由于學(xué)生之間存在著個(gè)體差異,因此在學(xué)習(xí)同一樣的語文知識(shí)時(shí),學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生不同的想法,為了使教師能夠與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng),教師就要做好以下幾方面工作:一是深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)生興趣愛好,重點(diǎn)掌握學(xué)生對哪方面語文知識(shí)感興趣,從而有目的性地設(shè)計(jì)出課堂問題;二是結(jié)合教學(xué)情境和內(nèi)容,增加課堂提問次數(shù),盡可能的使每一名學(xué)生都能回答出教師提問的問題,從而使學(xué)生產(chǎn)生一種成就感,在師生互動(dòng)過程中提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的自信心。

        (六)合理利用下課時(shí)間,多與學(xué)生溝通

        通常情況下,小學(xué)語文課堂教學(xué)時(shí)間僅有四十分鐘,小學(xué)課堂時(shí)間十分有限,因此只有合理地利用下課時(shí)間,多與學(xué)生在下課時(shí)間進(jìn)行溝通,才能夠使師生進(jìn)行更多的互動(dòng)。但是在下課時(shí)間的互動(dòng)中,教師應(yīng)該更多地為學(xué)生帶來歡樂,教師可以融入到學(xué)生做的游戲中,通過與學(xué)生在游戲中的互動(dòng),使學(xué)生對教師產(chǎn)生一種信任感,從而在今后的小學(xué)語文教學(xué)中,學(xué)生能夠更加積極的學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

        三、結(jié)語

        作為教學(xué)方法及教學(xué)觀念的改革成果之一,互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)當(dāng)被運(yùn)用在教學(xué)過程中。互動(dòng)式教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,營造了良好的課堂氛圍,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率。作為教育者和引導(dǎo)者,教師應(yīng)當(dāng)在運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)方式時(shí),配合其他多種教學(xué)方式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力,為其將來的學(xué)習(xí)生活做好鋪墊。

        參考文獻(xiàn)

        [1]尹彩霞,尹小妮.小學(xué)語文教學(xué)師生互動(dòng)的語言溝通探微[J].求知導(dǎo)刊,2016(10).

        [2]朱春花.互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].考試周刊,2014,42(11):14-15.

        [3]張秀芹.科學(xué)創(chuàng)設(shè),提升師生互動(dòng)品質(zhì):小學(xué)語文課堂教學(xué)師生互動(dòng)有效性探析[J].內(nèi)蒙古教育,2015(35).endprint

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