摘要：情感教育作為學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，不管是對(duì)學(xué)生人格的完善還是教育的發(fā)展都有著極為重要的意義。雖然大多數(shù)高職院校已經(jīng)加強(qiáng)了音樂教學(xué)中藝術(shù)性的分析，但是由于其忽略了學(xué)生情感教育的重要性，所以對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育造成了嚴(yán)重的影響。本文主要是就高職院校音樂教學(xué)中情感教育出現(xiàn)的問題以及實(shí)踐方法進(jìn)行了研究和分析。

關(guān)鍵詞：高職院校；音樂教學(xué)；情感教育

高職教學(xué)開展的過程中，針對(duì)學(xué)生情感的教育是非常關(guān)鍵的，學(xué)生在音樂的學(xué)習(xí)過程中不僅有助于其正確人生觀與價(jià)值觀的樹立，同時(shí)也為其健康性格的養(yǎng)成奠定了良好的基礎(chǔ)。

一、 高職院校音樂教學(xué)情感教育存在的問題

1. 高職院校音樂教學(xué)情感教育方法應(yīng)用范圍限制

由于音樂教學(xué)過程中情感教育方法的使用只能在課堂教學(xué)過程中，而無法延伸到課外。所以高職院校教師在開展音樂情感教育時(shí)大多以教師為主導(dǎo)，這種情感教育方式導(dǎo)致學(xué)生只能根據(jù)教師的思維理解音樂，再加上學(xué)生在實(shí)踐生活中失去了教師的指導(dǎo)，所以導(dǎo)致很多學(xué)生無法利用自己的思維方式體驗(yàn)生活、感悟生活，而影響到音樂情感教育的效率。

2. 高職院校音樂教學(xué)情感教育對(duì)學(xué)生自我情感不重視

由于學(xué)生個(gè)體對(duì)知識(shí)的理解和接受程度存在一定的差異，雖然教師在音樂教學(xué)中已經(jīng)加強(qiáng)了針對(duì)學(xué)生審美感培養(yǎng)的力度，促進(jìn)了學(xué)生情感培養(yǎng)效率的有效提升，但是由于針對(duì)學(xué)生所出現(xiàn)的負(fù)面情緒的控制與調(diào)節(jié)落實(shí)不到位，最終對(duì)情感教育的效率和質(zhì)量產(chǎn)生了極為不利的影響。

3. 高職院校音樂教學(xué)情感教育最初的目的有偏差

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，加強(qiáng)學(xué)生主觀情感的教育，在培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的同時(shí)，幫助學(xué)生沖破傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的束縛，才能使學(xué)生的情感始終保持自然的狀態(tài)。但由于情感教育過程中，學(xué)生的情感教育必須按照相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，從而導(dǎo)致很多學(xué)生無法正確地理解情感教育的價(jià)值和生活的意義。雖然在情感教育過程中對(duì)積極的情感給予了高度的贊揚(yáng)，但是由于忽略了負(fù)面情感對(duì)學(xué)生的影響，所以導(dǎo)致學(xué)生無法正確地體驗(yàn)和感悟生活。

二、 高職院校音樂教學(xué)情感教育的實(shí)踐方法

1. 培養(yǎng)情感教育意識(shí)，促進(jìn)音樂情感教育進(jìn)行

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的情感教育意識(shí)是情感教育方法應(yīng)用的最終目的。只有學(xué)生養(yǎng)成正確的情感教育意識(shí)才能使學(xué)生沖破傳統(tǒng)教育模式的束縛，正確地認(rèn)識(shí)和接受情感教育。因此，在進(jìn)行學(xué)生情感教育意識(shí)培養(yǎng)時(shí)，教師必須采取正確的思維指導(dǎo)方式，才能避免情感意識(shí)教育過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤。另外，高職院校教師在音樂教學(xué)情感教育過程中，必須始終堅(jiān)持以人為本的教育理念，才能將學(xué)生內(nèi)心的情感充分的激發(fā)出來。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體特征和高職教育發(fā)展的規(guī)律，采取正確的情感教育方法，才能在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確思維方式的基礎(chǔ)上，促進(jìn)高職院校音樂教學(xué)情感教育效率與質(zhì)量的全面提升。

2. 創(chuàng)造情感教育環(huán)境，優(yōu)選情感教育方法

高職院校音樂教學(xué)情感教育進(jìn)行的過程中，教師必須為情感教育的進(jìn)行創(chuàng)造良好的氛圍，才能充分發(fā)揮出情感教育的作用。同時(shí)教師在音樂教學(xué)過程中，可以根據(jù)實(shí)際的情況引導(dǎo)學(xué)生通過感受和鑒賞優(yōu)秀音樂作品的方式，促進(jìn)情感教育效率的不斷提升。比如，引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂作品，學(xué)生通過欣賞音樂作品，不僅有助于學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)，同時(shí)也為其音樂審美能力的提高奠定了良好的基礎(chǔ)。教師在應(yīng)用情感教育方式時(shí)，必須要求學(xué)生深入的了解音樂作品創(chuàng)作的時(shí)代背景以及作者的生活經(jīng)歷，然后要求學(xué)生掌握音樂作品產(chǎn)生的原因，從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生獲取情感體驗(yàn)的目的。另外，教師在音樂教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生通過音樂語言感受音樂作品所要表達(dá)的情感，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生音樂情感體驗(yàn)效果的目的。

3. 提高教師素質(zhì)，科學(xué)運(yùn)用教學(xué)手段

由于現(xiàn)階段的高職音樂教學(xué)仍然是以教師為主導(dǎo)，而教師的思維觀念以及價(jià)值取向?qū)τ趯W(xué)生情感教育的效果具有決定性的影響。所以，高職院校必須采取積極有效的措施促進(jìn)教師自身素質(zhì)的全面提升，才能從根本上促進(jìn)音樂教學(xué)情感教育效率的穩(wěn)步提升。隨著教師把握專業(yè)知識(shí)能力、規(guī)劃課堂教學(xué)熟練程度的不斷提高，不僅有助于良好課堂情緒的形成，同時(shí)也為音樂教學(xué)情感教育教學(xué)的順利進(jìn)行奠定了良好的基礎(chǔ)。由于教師在課堂教學(xué)中的情緒是影響學(xué)生情緒的重要因素，所以教師必須充分利用自己的情緒將學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力激發(fā)出來，為學(xué)生營造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，才能確保學(xué)生在快樂的情感體驗(yàn)過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，由于很多學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，可以感知到自身情感出現(xiàn)的波動(dòng)，所以教師必須根據(jù)實(shí)際的情況，加大教學(xué)模式創(chuàng)新的力度，才能確保情感教育效率的有效提升。

三、 結(jié)束語

總之，由于人的情感具有復(fù)雜多變的特點(diǎn)，所以，教師在進(jìn)行情感教育時(shí)，必須對(duì)學(xué)生的行為規(guī)范予以充分的重視。將學(xué)生的情感教育與音樂教學(xué)緊密地結(jié)合在一起，不僅有助于學(xué)生的健康成長(zhǎng)與發(fā)展，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了高職院校教育教學(xué)模式改革的目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：特日格樂，教師，內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市，內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。endprint