摘要：知識(shí)性與趣味性對于一堂小學(xué)數(shù)學(xué)課同等重要。不少時(shí)候先有了趣味性，知識(shí)性才能有所保障。從學(xué)生身邊的事物入手，把數(shù)學(xué)與生活緊緊聯(lián)系起來，通過一系列學(xué)生真正歡迎的活動(dòng)。先講究趣味性，然后在此基礎(chǔ)上再考慮知識(shí)性，盡可能地把趣味性與知識(shí)性有機(jī)地結(jié)合起來。通過游戲活動(dòng)提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味性。通過現(xiàn)代教學(xué)提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味性。通過合作探究提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂學(xué)習(xí)；趣味性；提高；組織；有效

對于一堂小學(xué)數(shù)學(xué)課來說，知識(shí)性與趣味性是同等重要的。當(dāng)然了，只有完成了一堂課的教學(xué)目標(biāo)，我們才能夠說這堂課是有效的。因此也就說明了知識(shí)性的重要性。只不過是對小學(xué)生所處的年齡階段來說，因?yàn)樗麄兩曰顫姾脛?dòng)，喜歡新鮮刺激。除非是個(gè)別學(xué)習(xí)品質(zhì)特別優(yōu)秀的學(xué)生，否則的話，要求他們一整課的時(shí)間里專注于枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是很難的。所以在某個(gè)角度來說，我們反倒覺得趣味性還要比知識(shí)性來得重要。因?yàn)橹挥行W(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有了較高的興趣，他們才會(huì)把注意力轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上來，課堂的教學(xué)目標(biāo)才能順利完成。也就是說，先有了趣味性，知識(shí)性才能有所保障。這一點(diǎn)對于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生而言表現(xiàn)得尤為突出。

所以說，要想保證數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的有效性，小學(xué)數(shù)學(xué)老師首先要考慮的是如何把學(xué)生的注意力集中到課堂學(xué)習(xí)中來。數(shù)學(xué)老師應(yīng)該在充分了解掌握學(xué)情的基礎(chǔ)上，抓住不同年齡階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生真正感興趣的話題或是活動(dòng)，從學(xué)生身邊的事物入手，把數(shù)學(xué)與生活緊緊聯(lián)系起來，通過一系列學(xué)生真正歡迎的活動(dòng)。先講究趣味性，然后在此基礎(chǔ)上再考慮知識(shí)性，盡可能地把趣味性與知識(shí)性有機(jī)地結(jié)合起來。這樣的話，小學(xué)生才會(huì)在課堂學(xué)習(xí)的過程中充分感受到學(xué)習(xí)的樂趣，也才能全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也才會(huì)有保障。

那么，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要如何才能通過巧妙的課堂教學(xué)組織來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得他們很好地投入到課堂學(xué)習(xí)中來呢？

一、 通過游戲活動(dòng)提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味性

新課程改革的實(shí)驗(yàn)告訴我們，游戲教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中一種能夠很好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣而且產(chǎn)出高效學(xué)習(xí)效率的方式。游戲教學(xué)之所以能取得如此好的教學(xué)效果的原因有不少，這其中主要有兩方面的原因，其一是游戲本來就是孩子的天性，學(xué)生能夠在游戲中很快在進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在游戲中，小學(xué)生的身心是愉快的，因此他們在學(xué)習(xí)時(shí)的精神狀態(tài)當(dāng)然是最好的。其二是因?yàn)樵谟螒蛑校瑢W(xué)生的身心投入，各種感官共同配合，有助于他們的接受能力、理解能力、記憶能力等等的提高。所以說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)相宜的游戲?qū)W習(xí)環(huán)節(jié)，敢于撥出更多的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，進(jìn)行有效的交流。這樣的話，學(xué)習(xí)的目的達(dá)到了，學(xué)習(xí)的趣味性也提高了，是兩全齊美的事情。

在日常的教學(xué)中，我們可以通過一些小游戲來促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)練習(xí)。比如說要求學(xué)生通過移動(dòng)一根火柴棒來使得等式兩邊得數(shù)相等。這樣的游戲?qū)W生一定是喜歡的。更重要的是，通過這樣的練習(xí)，學(xué)生會(huì)培養(yǎng)成仔細(xì)觀察數(shù)字和等式兩邊的關(guān)系，很好地訓(xùn)練了他們在數(shù)學(xué)上的敏捷性。再比如說讓學(xué)生各拿一些撲克牌，然后各出兩張牌，看看誰用加減乘除在最快的時(shí)間里算出得數(shù)是二十四的方法。這樣的游戲就能夠達(dá)到既訓(xùn)練學(xué)生思維敏捷性和簡單四則運(yùn)算的能力。

二、 通過現(xiàn)代教學(xué)提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味性

作為二十一世紀(jì)的教師，不愿意甚至是不會(huì)使用現(xiàn)代化教學(xué)手段是不可想象的。這不僅僅因?yàn)楝F(xiàn)代化教學(xué)手段能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的參與，把他們的注意力很好地吸引到課堂學(xué)習(xí)中來的原因。也不僅僅因?yàn)楝F(xiàn)代化教學(xué)手段能夠使得教師沿著既定的教學(xué)思路出發(fā)，節(jié)約了板書和作圖的時(shí)間。更重要的是因?yàn)檫@種教學(xué)手段能夠形象直觀地把一些教學(xué)的過程以及變化的過程展示出來，使得學(xué)生能夠?qū)σ恍┏橄箅y懂的知識(shí)有直觀印象，達(dá)到幫助他們完成進(jìn)一步理解的作用。

以教學(xué)對稱圖形為例。如果我們數(shù)學(xué)教師用語言來表達(dá)的話，學(xué)生肯定會(huì)感覺晦澀難懂。而如果數(shù)學(xué)教師采用在黑板上板演的方式，則學(xué)生會(huì)有直觀的感受，但是這樣的方式既費(fèi)時(shí)費(fèi)力又太過傳統(tǒng)落后。如果我們數(shù)學(xué)教師能夠利用FLASH的方式來制作不同角度下的對稱圖形的話，相信小學(xué)生一定會(huì)對這樣的色彩斑斕、富于變化的圖形感到驚奇，也一定會(huì)立馬提起學(xué)習(xí)的興趣，很快地投入到學(xué)習(xí)中去，去體驗(yàn)一下當(dāng)“魔術(shù)師”的感覺。這樣的話，課堂學(xué)習(xí)的趣味性就被很好地營造出來了，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然也就有保證了。

三、 通過合作探究提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味性

無需諱言，在很多的時(shí)候，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)其實(shí)是很抽象難懂的。特別是對于一些基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生來說，要求他們獨(dú)立地完成一些數(shù)學(xué)難題是不現(xiàn)實(shí)的。所以說，在數(shù)學(xué)課堂上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師非常有必要通過組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究來進(jìn)行集體的學(xué)習(xí)。這樣做的目的既是為了讓學(xué)生能夠在合作探究充分發(fā)揮集體的智慧，達(dá)到使學(xué)習(xí)更加深入的教學(xué)目標(biāo)，也是為了能夠使得不同層次的特別是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生能夠在相互的學(xué)習(xí)中得到啟發(fā)，取得進(jìn)步。

合作探究能夠在學(xué)習(xí)中取得如此好的教學(xué)效率。與此同時(shí)，合作探究還能夠取得提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味性的效果。這是因?yàn)閷W(xué)生在合作探究中的心態(tài)是輕松的，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)也是一致的，更重要的是這些學(xué)習(xí)的目標(biāo)將是他們共同完成的。所以說，每一位能與合作探究都能夠感受到他們身上的共同責(zé)任，也將一起體會(huì)到學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)的快樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇建新.小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)的探討[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2010.

[2]張厚榮.淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的主要途徑[J].教育教學(xué)論壇，2011.

[3]王麗紅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性研究[J].吉林教育，2015.

作者簡介：葉秋玉，福建省漳州市，漳州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。endprint