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        淺談在課程理念下如何進(jìn)行高效率的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

        2018-02-07 21:26:35楊華忠
        考試周刊 2018年25期
        關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

        摘要:高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是高中教育中的重要內(nèi)容,對(duì)于學(xué)生的能力發(fā)展和成績(jī)提升來(lái)說(shuō)比較關(guān)鍵。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師需要合理的改進(jìn)教學(xué)思路,改變當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)低效率的狀態(tài),讓學(xué)生活動(dòng)綜合能力發(fā)展和進(jìn)步。

        關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué);課堂;教學(xué)

        一、 前言

        在實(shí)施新課程改革之后,如何提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率成為了關(guān)鍵問(wèn)題,教師需要實(shí)施針對(duì)性策略把學(xué)生從題海中解放出來(lái),并且提升自己的信心和興趣。本文探討了在新課程理念下提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法。

        二、 突破傳統(tǒng)教學(xué)方式,簡(jiǎn)化教學(xué)

        當(dāng)前,一些教師還是采用傳統(tǒng)的備課方式,首先列出教學(xué)目的,而后講解本節(jié)課的重點(diǎn)題目,最后布置課后需要完成的作業(yè)。這種教學(xué)方式可以說(shuō)是千篇一律,容易讓學(xué)生產(chǎn)生一定的厭倦感。相應(yīng)的課程難度比較大,教師因?yàn)橼s進(jìn)度的原因,可能忽略了學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力和接受能力,所以相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量也上不去。一些教師存在高中數(shù)學(xué)教學(xué)方面的誤區(qū),認(rèn)為只要講清楚知識(shí)要點(diǎn)即可,學(xué)生只要能解決類型題就行,這種教學(xué)模式下,學(xué)生只會(huì)成長(zhǎng)為做題機(jī)器,他們只能利用自己的數(shù)學(xué)知識(shí)解決考試題目,缺乏相應(yīng)的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。想要在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育,教師需要交叉應(yīng)用多元化的教學(xué)方法,這樣可以讓學(xué)生體會(huì)到課堂教學(xué)的魅力,并且顯著提升教學(xué)質(zhì)量。比如,在講解幾何橢圓相關(guān)內(nèi)容的過(guò)程中,學(xué)生需要利用坐標(biāo)來(lái)解題。學(xué)生掌握了使用坐標(biāo)法求圓的方程的相關(guān)方法。教師在講解橢圓的過(guò)程中,需要融入坐標(biāo)法,讓學(xué)生掌握使用數(shù)形結(jié)合方法解題的策略。同時(shí),教師需要引導(dǎo)學(xué)生橢圓的畫(huà)圖過(guò)程和相應(yīng)的點(diǎn),讓學(xué)生思考橢圓軌跡形成的必要幾何條件,這樣可以構(gòu)建橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程,讓學(xué)生可以加強(qiáng)認(rèn)識(shí),更好地理解知識(shí)點(diǎn)。

        三、 應(yīng)用循序漸進(jìn)的教學(xué)方式

        教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中,需要采用循序漸進(jìn)的方法。比如,在講解三角函數(shù)相關(guān)問(wèn)題時(shí),對(duì)于這個(gè)方程:y=Asin(ωx+φ)+k圖像的變換,教師需要從最初的y=sinx變換成y=sin(x+φ),再?gòu)膟=sin(x+φ)轉(zhuǎn)化成y=sin(ωx+φ),最后,轉(zhuǎn)變?yōu)閥=sin(ωx+φ)+k,中間的具體數(shù)學(xué)規(guī)律是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的。學(xué)生需要從簡(jiǎn)單的入手,而后再一步一步地,循序漸進(jìn)地過(guò)渡到后面的復(fù)雜內(nèi)容。通過(guò)這種教學(xué)方式,可以讓學(xué)生了解三角函數(shù)的實(shí)際變化規(guī)律,并且可以更好地理解和使用轉(zhuǎn)換技巧,在考試和解題的過(guò)程中,可以提升自己的效率。一些教師為了趕進(jìn)度,常常在一節(jié)課中融入較多的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容,導(dǎo)致學(xué)生難以消化,從而一方面無(wú)法幫助解題,一方面會(huì)降低實(shí)際的課堂教學(xué)質(zhì)量。想要切實(shí)提升課堂教學(xué)實(shí)效性,教師需要把目光放到學(xué)生身上,幫助學(xué)生認(rèn)清解題的要點(diǎn)以及核心的知識(shí)點(diǎn)考察內(nèi)容。

        四、 關(guān)注課堂教學(xué)和生活的關(guān)系

        高中數(shù)學(xué)中,教師需要認(rèn)識(shí)到教學(xué)結(jié)合生活的重要意義。不僅需要讓學(xué)生了解具體的數(shù)學(xué)概念和規(guī)律,還需要明確數(shù)學(xué)知識(shí)和生活的必然聯(lián)系,這樣可以提升他們的思考和觀察能力,讓學(xué)生有機(jī)結(jié)合課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活實(shí)際。學(xué)生可以在實(shí)踐中思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題。在這種模式下,學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)知識(shí)的使用價(jià)值,并且產(chǎn)生探索的興趣和積極性。教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境,讓學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)積累來(lái)分析問(wèn)題,進(jìn)而提出有效解決方法。這個(gè)過(guò)程中,可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和理論結(jié)合實(shí)踐的能力,凸顯了學(xué)生在課堂中的主體性。除此之外,教師需要引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂討論中,課堂互動(dòng)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容。對(duì)于鍛煉學(xué)生的邏輯思維和思考能力來(lái)說(shuō)有著重要意義,教師不能限制學(xué)生的解題思路,需要鼓勵(lì)學(xué)生利用自主探究和合作探討的方式解決問(wèn)題。

        五、 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,促課堂教學(xué)增效策略

        課堂教學(xué)是否有效,關(guān)鍵要看教學(xué)的內(nèi)容是否與課程標(biāo)準(zhǔn)吻合,是否能夠體現(xiàn)事先制定的課程教學(xué)目標(biāo)。充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教育三維目標(biāo)之間的相互滲透、相互促進(jìn)的重要聯(lián)系,通過(guò)具體數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高,使學(xué)生在數(shù)學(xué)訓(xùn)練中更好地領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)精神和數(shù)學(xué)思想方法,才是新課程教學(xué)的根本著力點(diǎn),也是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容必須體現(xiàn)的價(jià)值所在。對(duì)教學(xué)內(nèi)容所體現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)的不同理解會(huì)影響教學(xué)內(nèi)容的選取及形成不同的教學(xué)設(shè)計(jì),從而形成不同水平的課堂教學(xué),直接影響課堂教學(xué)的有效性。我們說(shuō)的教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化,教師不能是只停留在教學(xué)內(nèi)容是否能夠體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的層面上,教學(xué)內(nèi)容與課程標(biāo)準(zhǔn)吻合是對(duì)課堂內(nèi)容優(yōu)化的最基本標(biāo)準(zhǔn)。就目前的高中數(shù)學(xué)教材而言,其內(nèi)容有難易之分,大多數(shù)知識(shí)點(diǎn),學(xué)生是比較容易理解的,課堂教學(xué)內(nèi)容的“量”,教師常常想到的是課堂教學(xué)的容量,即課堂教學(xué)內(nèi)容中知識(shí)的多少、方法的多少、題目的多少。教學(xué)內(nèi)容的有效性關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容的“量”不單是知識(shí)、方法的多少,還要關(guān)注難度帶給學(xué)生思維量的多少。教師選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí),應(yīng)該考慮不同的教學(xué)對(duì)象,當(dāng)教學(xué)內(nèi)容過(guò)難或者過(guò)容易,或者不適合時(shí),對(duì)于教師的教學(xué)對(duì)象將是無(wú)益的,教學(xué)將是無(wú)效的。所以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師一定要把握好這個(gè)“量”。

        六、 結(jié)論

        綜上所述,高中數(shù)學(xué)的難度更高,而且具有一定的層次性和深度。本文探討了新課程理念下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方法。想要打造高質(zhì)量的高中數(shù)學(xué)課堂,教師需要持續(xù)改進(jìn)教學(xué)手段,并且有效完善教學(xué)流程。

        參考文獻(xiàn):

        [1]鄭毓信.課程改革2005——論積極促進(jìn)數(shù)學(xué)課程改革的深入發(fā)展[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考,2005(Z1).

        [2]鄭毓信.數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革之實(shí)踐與理論思考[J].教學(xué)月刊,2005(1).

        [3]鄭毓信.數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革之實(shí)踐與理論思考(續(xù))[J].中學(xué)教研(數(shù)學(xué)),2004(8).

        [4]鄭毓信.簡(jiǎn)論數(shù)學(xué)課程改革的活動(dòng)化、個(gè)性化、生活化取向[J].教育研究,2003(6).

        作者簡(jiǎn)介:楊華忠,甘肅省武威市,甘肅省民勤縣第四中學(xué)。endprint

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