摘 要：新課改下涌現(xiàn)出很多優(yōu)秀的教學(xué)方法，其在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性上發(fā)揮了明顯的作用，故事教學(xué)法就是其中的一種。文章分析了故事教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用，并提出具體的應(yīng)用措施，希望對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：故事教學(xué)法；小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用措施

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2017-08-14

作者簡(jiǎn)介：范平輝（1969—），女，湖南寧鄉(xiāng)人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)中高年級(jí)英語(yǔ)閱讀寫作教學(xué)。

一、故事教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用

故事教學(xué)法是英語(yǔ)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)作小故事或根據(jù)已有故事改編小故事，將教學(xué)的內(nèi)容融入故事中進(jìn)行教學(xué)的方式[1]。

故事教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中起到了非常明顯的作用，首先是激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高了其學(xué)習(xí)的積極性。比如，在英語(yǔ)課堂上，教師先將動(dòng)畫片《小豬佩奇》中佩奇把爸爸最愛的南瓜撞爛了的故事引入課堂，從而將小學(xué)生的注意力都吸引到課堂上來(lái)。其次，故事教學(xué)法對(duì)學(xué)生綜合能力也有提升作用。在某節(jié)英語(yǔ)課上，教師通過(guò)改編喜羊羊和灰太狼的故事，將其和新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Module 2 Zoo 這一單元的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合，鍛煉了小學(xué)生的聽故事、理解故事、說(shuō)故事、編故事、表演故事的能力，提升了小學(xué)生的綜合素質(zhì)。最后，西方背景的英語(yǔ)故事能讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，對(duì)中西方不同的文化也有所了解，如新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Module 7 Festivals Unit 2 We have Christmas in England 中對(duì)圣誕節(jié)的介紹。

二、故事教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.導(dǎo)入教學(xué)

導(dǎo)入教學(xué)是一堂課是否吸引學(xué)生的關(guān)鍵。教師可以借助多媒體等形式輔助教學(xué)，比如，教師先播放動(dòng)畫片《小豬佩奇》中的一個(gè)小故事，在播放視頻的過(guò)程使用一些含有引導(dǎo)性的語(yǔ)句，如向?qū)W生提問(wèn)“What will happen next？” “What does she want？”讓學(xué)生集中注意力聽故事，并在聽的過(guò)程中帶著問(wèn)題思考?？赐赀@個(gè)小故事后，教師可以請(qǐng)學(xué)生講一講這個(gè)故事，并談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)故事的看法，活躍課堂氣氛。

2.故事教學(xué)

教師將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容變成一個(gè)故事，并進(jìn)行故事的講解。比如，在新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Module 9 Family這一單元的教學(xué)中，教師將這一單元的內(nèi)容變成一個(gè)家庭小故事“I love my family ”向?qū)W生講述。在講故事的過(guò)程中要注意：①教師對(duì)重要的語(yǔ)句要加重音或者是停頓，方便學(xué)生理解和記憶，如強(qiáng)調(diào)“father”和“mother”；②在講故事時(shí)要和學(xué)生有適當(dāng)?shù)幕?dòng)，如“Who is he？”培養(yǎng)學(xué)生的想象能力；③講故事時(shí)，要有角色的轉(zhuǎn)換、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)的變化，教師在講到新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)“Module 4 In the Park Unit 1 What are they doing”這一節(jié)時(shí)，如小女孩的話用清脆的聲音講，小男孩的話用稍微低沉一點(diǎn)的聲音講。

3.單詞教學(xué)

在小學(xué)階段，學(xué)生還處于直觀形象期，對(duì)具體的形象比較感興趣[2]，因此，教師在進(jìn)行英語(yǔ)單詞的教學(xué)時(shí)，將單詞放到語(yǔ)境中更容易讓小學(xué)生理解，同時(shí)也能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。比如，在學(xué)習(xí)新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Module 2 Zoo Unit 1 They are monkeys這一節(jié)課時(shí)，教師可以編一個(gè)動(dòng)物之間的故事：“One day，a monkey rode his bike near the river. Then he saw a lion under a tree. The lion ran at him. He was afraid and feu into the river. He couldt swim. He shouts. The rabbit heard him. He jumped into the river. The rabbit swam to the monkey， but he couldt help him. Luckily， an elephant cames along. He was very strong. He helped the rabbit and monkey. Three friends were very happy. They went to the elephants home. Then，three of them became good friends.”學(xué)生在這個(gè)故事中就學(xué)習(xí)了猴子、獅子、大象和兔子的單詞，課堂也會(huì)充滿樂趣。

4.互動(dòng)教學(xué)

在故事教學(xué)法中還有非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，就是學(xué)生們對(duì)故事的理解和演繹。為了讓學(xué)生加深對(duì)故事的印象，教師可以讓學(xué)生們利用自己所學(xué)的英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法對(duì)故事進(jìn)行復(fù)述、改編及演繹。比如，把新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Module 2 Zoo的故事主角變成自己喜歡的熊大、熊二和光頭強(qiáng)，豐富學(xué)生的想象。在對(duì)故事的演繹上，教師要注意故事的人物不能太多，一般在五個(gè)人以下，語(yǔ)言盡量簡(jiǎn)單，讓學(xué)生分成小組進(jìn)行表演。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生能夠?qū)W好英語(yǔ)最重要的因素，因此，教師要能夠適應(yīng)學(xué)生的心理，把英語(yǔ)課堂變得有趣。故事教學(xué)法能將學(xué)生吸引到英語(yǔ)課堂教學(xué)中來(lái)，因此，英語(yǔ)教師要利用好故事教學(xué)法，提高小學(xué)生的英語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉思瑤.故事教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 黑龍江教育（理論與實(shí)踐）， 2016（3）：56-57.

[2]王 琴.故事教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2016（72）：103.endprint