摘要：伴隨著我國(guó)教學(xué)制度的不斷變革，人們?cè)谒刭|(zhì)教育方面的重視程度逐漸增高。音樂(lè)教育是素質(zhì)教育中不可分割的一部分，有利于提高學(xué)生的綜合能力，所以教師一定要通過(guò)聲勢(shì)律動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生更好地學(xué)會(huì)樂(lè)譜和把握好音樂(lè)的韻律，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：聲勢(shì)律動(dòng)；初中音樂(lè)；教學(xué)運(yùn)用

一、 引言

聲勢(shì)律動(dòng)就是通過(guò)將樂(lè)曲與舞蹈相融合的方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的掌握，有利于學(xué)生掌握更具難度的音樂(lè)。學(xué)生通過(guò)對(duì)聲勢(shì)律動(dòng)的學(xué)習(xí)，可以達(dá)到看到樂(lè)譜就可以進(jìn)行演唱的境界。在學(xué)習(xí)聲勢(shì)律動(dòng)的過(guò)程中，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的記憶，還可以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的能力。

二、 聲勢(shì)律動(dòng)的重要性

（一） 培養(yǎng)學(xué)生思維能力

學(xué)生通過(guò)對(duì)聲勢(shì)律動(dòng)的學(xué)習(xí)，可以加強(qiáng)自己的空間想象能力和樂(lè)曲創(chuàng)作能力，聲勢(shì)律動(dòng)通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生尋找音樂(lè)中困難的問(wèn)題，幫助學(xué)生理解問(wèn)題，最后帶領(lǐng)學(xué)生解決在學(xué)習(xí)音樂(lè)中遇到的難題，在學(xué)生對(duì)聲勢(shì)律動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，就可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，并不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音律的感知能力，使學(xué)生在聽(tīng)到一首樂(lè)曲的同時(shí)，可以隨著樂(lè)曲節(jié)奏而做出相應(yīng)的動(dòng)作。通過(guò)課堂上對(duì)聲勢(shì)律動(dòng)的學(xué)習(xí)，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，還可以讓學(xué)生主動(dòng)思考音樂(lè)中的奧妙，隨著教師的進(jìn)度對(duì)音樂(lè)的美妙進(jìn)行品味。

（二） 鍛煉學(xué)生的反應(yīng)力

聲勢(shì)律動(dòng)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生可以分辨樂(lè)曲中不同的音色，辨別音高，認(rèn)識(shí)不同的旋律，通過(guò)進(jìn)行相關(guān)的音樂(lè)練習(xí)，可以增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知，能夠讓學(xué)生跟隨音樂(lè)的律動(dòng)做出相應(yīng)的動(dòng)作，經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生的反復(fù)鍛煉，就可以增強(qiáng)學(xué)生的反應(yīng)力。

三、 如何進(jìn)行聲勢(shì)律動(dòng)的教學(xué)

（一） 釋放自我

初中學(xué)習(xí)緊張忙碌，學(xué)生自然會(huì)對(duì)乏味的課堂產(chǎn)生厭煩情緒，因此在音樂(lè)課上，就是學(xué)生釋放自我的好時(shí)機(jī)，學(xué)生可以在音樂(lè)課堂上拋棄學(xué)習(xí)的煩惱，通過(guò)在音樂(lè)課上展現(xiàn)自己的能力，引起他人羨慕和尊重。所以教師在對(duì)聲勢(shì)律動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，要給學(xué)生釋放自我的空間，讓學(xué)生可以發(fā)揮自己超凡的音樂(lè)才能。比如：教師可以設(shè)置幾分鐘的自我才藝展示時(shí)間，教師可以提前布置給學(xué)生自我展示的內(nèi)容和要求，讓學(xué)生在課下可以自由選擇配合展示的人員，爭(zhēng)取組內(nèi)成員可以取長(zhǎng)補(bǔ)短共同進(jìn)步。在經(jīng)過(guò)學(xué)生課下的辛苦練習(xí)之后，小組內(nèi)成員可以針對(duì)個(gè)人喜好和特點(diǎn)選擇適合自己的樂(lè)曲作為自我展示的伴奏，跟隨伴奏進(jìn)行舞蹈和歌曲的演繹，也可以選擇適合的樂(lè)器進(jìn)行自我演奏，組內(nèi)成員分工要明確，要保證每個(gè)人都可以參與進(jìn)來(lái)，可以充分發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生充分的空間展示自我。當(dāng)學(xué)生在講臺(tái)上對(duì)自己課下的練習(xí)成果進(jìn)行展示的時(shí)候，不僅可以增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的信心，還可以通過(guò)全班同學(xué)的目光發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)并進(jìn)行改進(jìn)。音樂(lè)課為學(xué)生展示自我提供了平臺(tái)，學(xué)生可以在練習(xí)音樂(lè)節(jié)目的同時(shí)不斷積累音樂(lè)知識(shí)，并不斷完善自己的缺點(diǎn)，鍛煉自己的勇氣，把握好音樂(lè)的節(jié)奏和韻律，體驗(yàn)音樂(lè)作品中的特殊情感，從而展現(xiàn)音樂(lè)的獨(dú)特魅力。

（二） 加強(qiáng)聽(tīng)力練習(xí)

音樂(lè)是一種優(yōu)美的旋律，是通過(guò)人們的聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)來(lái)提高人們情操的一種藝術(shù)。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主要手段就是要對(duì)音樂(lè)的音色、音調(diào)的高低、旋律的節(jié)奏進(jìn)行掌握，那么加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練就顯得尤為重要，只有加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)力練習(xí)，才能提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力。教師在對(duì)聲勢(shì)律動(dòng)進(jìn)行培養(yǎng)的同時(shí)，首先要明確聲勢(shì)律動(dòng)學(xué)習(xí)中聽(tīng)力訓(xùn)練的重要性，然后再借助樂(lè)譜這一重要手段，增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)的分析能力，因?yàn)闃?lè)譜是將音樂(lè)中的旋律直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前的方法，通過(guò)樂(lè)譜學(xué)生能夠更好地進(jìn)行聲勢(shì)律動(dòng)的學(xué)習(xí)。所以在鍛煉學(xué)生聽(tīng)力的過(guò)程中，首先就要讓學(xué)生可以熟練掌握樂(lè)譜，先鍛煉學(xué)生看著樂(lè)譜進(jìn)行演唱的能力，并編排相應(yīng)的動(dòng)作配合學(xué)生的演唱，這樣不僅可以將音樂(lè)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程簡(jiǎn)單化，還可以培養(yǎng)學(xué)生音律知識(shí)，鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，從而在進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練時(shí)能快速地反應(yīng)。例如在對(duì)約翰·塞巴斯蒂安·巴赫這一著名鋼琴家的樂(lè)曲《十二平均律鋼琴曲集》進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生熟悉這首樂(lè)曲的曲譜，然后在對(duì)這首樂(lè)曲進(jìn)行賞鑒的過(guò)程中，讓學(xué)生跟隨音樂(lè)的節(jié)奏進(jìn)行動(dòng)作的編排，合理運(yùn)用身體的各個(gè)部分，協(xié)調(diào)關(guān)系，對(duì)樂(lè)曲的內(nèi)容進(jìn)行舞蹈的演繹或者節(jié)奏的跟隨。

（三） 豐富學(xué)生想象力

想象力是音樂(lè)賴以生存的源泉和動(dòng)力，只有通過(guò)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力才能讓學(xué)生更好地步入音樂(lè)學(xué)習(xí)的殿堂。若是學(xué)生缺乏在音樂(lè)方面的想象力和創(chuàng)造力，不僅會(huì)在音樂(lè)課的學(xué)習(xí)上具有很大難度，對(duì)于日常生活中必不可少的音樂(lè)賞鑒也是相當(dāng)困難的。所以要豐富學(xué)生的想象力，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生無(wú)限的向往和愛(ài)好。通過(guò)音樂(lè)課上對(duì)聲勢(shì)律動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以加強(qiáng)一定的音樂(lè)知識(shí)，對(duì)于音樂(lè)的開(kāi)始和結(jié)束都會(huì)有一定的感受，對(duì)于音樂(lè)中思想的起伏，音律的節(jié)拍，音樂(lè)節(jié)奏的高低，樂(lè)曲中采用的不同表現(xiàn)手法和復(fù)調(diào)的不同都會(huì)有一定的感知能力，因此學(xué)生可以從中得到相應(yīng)的心得體會(huì)。在學(xué)生對(duì)音樂(lè)認(rèn)知的過(guò)程中可以加深對(duì)音律的了解，增加對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好程度。例如在對(duì)著名音樂(lè)家貝多芬的《第九交響曲》進(jìn)行品聽(tīng)感受的時(shí)候，可以透過(guò)貝多芬創(chuàng)作這首歌曲的背景，即貝多芬在黑暗的封建勢(shì)力下依然努力尋找自由的光明，通過(guò)創(chuàng)作音樂(lè)不斷對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境進(jìn)行批判，希望能夠通過(guò)音樂(lè)喚醒人們的良知，這時(shí)學(xué)生們對(duì)這首樂(lè)曲就會(huì)有不同的感受，從而引發(fā)了學(xué)生對(duì)貝多芬生活的想象，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)這首樂(lè)曲的積極性，接下來(lái)教師可以將曲子進(jìn)行教授，并讓學(xué)生根據(jù)自己所了解的情感隨著音樂(lè)的旋律為音樂(lè)編排節(jié)拍和動(dòng)作，加深對(duì)曲子的了解。

四、 結(jié)束語(yǔ)

聲勢(shì)律動(dòng)的學(xué)習(xí)可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，是音樂(lè)教學(xué)中的寶貴財(cái)富。

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作者簡(jiǎn)介：

張?jiān)?，山東省臨清市，臨清市實(shí)驗(yàn)中學(xué)。endprint