摘要：在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會背景下，初中語文教師應當積極開展綜合性學習，不斷提升學生的理解能力、交流能力和創(chuàng)新能力。因此，作為初中語文教師，應當樹立“全面發(fā)展”的教學目標，不斷提升自身的綜合素質(zhì)，豐富語文教學的形式和教學活動，促進綜合性學習目標的實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中語文；綜合性學習；現(xiàn)狀；對策

語文是一門基礎(chǔ)性學科，是學生學習其他學科的基礎(chǔ)。在素質(zhì)教育不斷深入發(fā)展的背景下，語文學科承載著素質(zhì)教育的開端，對學生綜合素質(zhì)的提升具有積極的意義。而在初中語文的教學中，綜合性學習理念的提出，目的是為了全面提升學生的表達能力、交流能力、理解能力、創(chuàng)新能力等，促進學生綜合素質(zhì)的全面提升。因此，初中語文的綜合性學習，是目前教育改革的重中之重。如何在初中語文教學中實現(xiàn)綜合性學習的目標，是每一名語文教師應當深入思考的問題。而作為初中語文教師，應當結(jié)合新課程改革的思想和理念，在教學的過程中，全面挖掘語文學科的教育功能，為促進學生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文結(jié)合當前初中語文教學現(xiàn)狀，闡述實現(xiàn)初中語文綜合性學習目標的有效性對策。

一、 初中語文綜合性學習現(xiàn)狀

一直以來，在傳統(tǒng)應試教育理念的影響之下，語文學科的教育一直未能實現(xiàn)綜合性學習的目標。學生在成長的過程中，長期處于被動接受知識的狀態(tài)，而應試化的教育內(nèi)容，往往難以促進學生的全面發(fā)展。就目前的初中語文教學而言，依然存在不少問題：

1. 教師對語文綜合性學習重視程度不夠

語文綜合性學習理念的提出，旨在改變傳統(tǒng)學生單一化發(fā)展的現(xiàn)象，促進學生的全面發(fā)展。教師作為語文教學活動在指導者和組織者，在教育改革的過程中具有重要的推動作用，因此，初中語文教師是綜合性學習開展的主要力量；同時，語文教師的綜合素質(zhì)，如語言表達能力、思維能力以及引導能力等，又是影響語文綜合性學習開展的關(guān)鍵因素。而在當前的初中語文教學中，綜合性學習開展的效果之所以不夠理想，存在兩個因素：首先，教師忽視綜合性學習的重要性，當前的很多初中語文教師，依然是應試化的教育思維，對綜合性學習的認知不足，從而使得綜合性學習開展的效果一直不夠理想；其次，很多語文教師，尤其是農(nóng)村地區(qū)的初中語文教師，由于受到自身語文綜合素質(zhì)的影響，在綜合性學習開展的過程中，往往存在著心有余而力不足的現(xiàn)象，語文教師無法開展綜合性學習，這是語文教育改革的一大障礙，同時也是影響學生綜合性學習效果的關(guān)鍵因素。

2. 語文教學活動單一，難以實現(xiàn)綜合性學習目標

我們知道，語文綜合性學習的開展，主要目標是為了促進學生的全面發(fā)展和綜合性發(fā)展，避免單一化的發(fā)展模式。因此，豐富的語文教學活動，是實現(xiàn)綜合性學習目標的保證。而在當前的初中語文教學中，教師的教學活動單一是普遍存在的問題，而這種單一化的教學活動形式，往往使語文教育活動呈現(xiàn)單一化發(fā)展的形式。尤其是在農(nóng)村地區(qū)的教育活動中，由于受到教育條件的限制，教師的教學活動一般都是建立在課本教材的基礎(chǔ)之上，這樣的教學模式，往往會使語文的教育缺乏情感渲染、綜合發(fā)展的成分，最終使得語文教育只能呈現(xiàn)其工具性的目標，對學生綜合素質(zhì)的提升缺乏推動作用。

二、 初中語文教學中綜合性學習的有效性對策

針對當前初中語文綜合性學習存在的問題，筆者認為：在新形勢下，初中語文教師應當以“促進學生全面發(fā)展”為基本目標，積極開展綜合性學習，為促進學生的健康、全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1. 樹立“全面發(fā)展”的教學目標

新課程改革的發(fā)展，目的就是為了改變學生被動接受知識，單一化發(fā)展的教學現(xiàn)狀。因此，在新課程改革背景之下，初中語文教師應當樹立“全面發(fā)展”的教學目標，在教學的過程中，強化語文學科的工具性、人文性功能，重視學生溝通交流能力、文本理解能力、語言表達能力等綜合素質(zhì)的培育，此外，還需要強化學生思想道德和價值觀的培養(yǎng)，這樣的教學，方能實現(xiàn)語文學科綜合性學習的目標，方能促進學生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，方能為促進初中語文教學沿著新課程目標前進添磚加瓦。由此可見，“全面發(fā)展”教學目標的確立，是實現(xiàn)良好初中語文教學效果，實現(xiàn)綜合性學習目標的保障。

2. 強化培訓，全面提升語文教師的綜合素質(zhì)

在新課程改革背景之下，教師是課堂教學的主導，而學生是主體。但是，這并不意味著教師在課堂教學中無所事事，反而對教師綜合素質(zhì)的要求更高。在新課程改革理念的指導之下，語文學科的教學不再是傳統(tǒng)教師講，學生聽的教學現(xiàn)狀。在教學活動的開展過程中，教師需要具備的能力和素質(zhì)更多，例如，作為現(xiàn)代的初中語文教師，要能夠結(jié)合學生的能力層級、興趣愛好等開展具有針對性的教學，而綜合性學習目標的提出，要求語文教師強化學生各方面能力的培養(yǎng)，由此可見，在現(xiàn)代教育背景下，語文學科應當具有更多的技能，方能實現(xiàn)好的教學效果。因此，學校應當強化對語文教師的培訓，通過具有針對性的教學培訓工作的開展，全面提升語文教師的綜合素質(zhì)，為綜合性學習的開展奠定基礎(chǔ)。

3. 不斷豐富語文教學形式和教學活動

豐富的語文教學形式和教學活動，是綜合性學習開展的前提。首先，初中語文教師應當不斷豐富語文教學形式，如通過多媒體輔助教學的形式，激發(fā)學生的學習興趣；遠程教育資源的運用，豐富語文教育的內(nèi)容；交互式電子白板、教學情境的創(chuàng)設等等教學形式，都有利于激發(fā)學生對語文學習的興趣，促進學生學習效率的提升，促進綜合性學習目標的實現(xiàn)；其次，在語文學習的過程中，教師應當開展豐富多樣的語文活動，例如，作文競賽活動、閱讀活動等等，這些教學活動的開展，不僅有利于豐富語文教學內(nèi)容，還是促進學生語文綜合素質(zhì)實現(xiàn)的保障。因此，不斷豐富語文教學形式和教學活動，有利于促進綜合性學習目標的實現(xiàn)。

總而言之，綜合性學習的開展，是促進學生全面發(fā)展的根本。在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會背景下，初中語文教師應當積極開展綜合性學習，不斷提升學生的理解能力、交流能力和創(chuàng)新能力。因此，作為初中語文教師，應當樹立“全面發(fā)展”的教學目標，不斷提升自身的綜合素質(zhì)，豐富語文教學的形式和教學活動，促進綜合性學習目標的實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]靳彤.基于問題解決的初中語文綜合性學習[J].語文建設，2011，（07）：30-32.

作者簡介：

朱威，貴州省畢節(jié)市，畢節(jié)市金海湖新區(qū)小壩中學。endprint