江堯成??

摘要：政治學(xué)科抽象晦澀、枯燥乏味，即使是心智水平、分析能力已有很大發(fā)展的高中學(xué)生，很多時候理解起來也有相當(dāng)大的困難。而如果我們在教學(xué)中，結(jié)合新學(xué)知識，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)契合新知的情景，將新知教學(xué)融入相應(yīng)的情景中，則不僅可以為課堂注入清新的氣氛，喚起學(xué)生的興趣，更能助推學(xué)生對新知的理解，深化學(xué)生對新學(xué)內(nèi)容的記憶。本文結(jié)合筆者教學(xué)實踐，就高中政治課堂中情景教學(xué)的應(yīng)用略談點(diǎn)滴淺見。

關(guān)鍵詞：高中政治；情景；應(yīng)用

在新課程觀念的影響和滲透下，情景教學(xué)已經(jīng)被越來越多的教師運(yùn)用到高中政治課堂中來，高中政治課的教學(xué)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，學(xué)生不容易徹底地理解，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是必要的，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)情境，讓學(xué)生置身于情景的創(chuàng)設(shè)之中，去感受和理解知識。因此，為打造高效的政治教學(xué)課堂，教師要做到隨機(jī)應(yīng)變，不失時機(jī)地創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮學(xué)生探求知識的主動性，把政治原理運(yùn)用到實踐當(dāng)中。筆者從自身高中政治教學(xué)的實際出發(fā)，對如何創(chuàng)設(shè)情境，把情景教學(xué)融入到高中政治課堂當(dāng)中，提高課堂教學(xué)的效率提出了以下幾點(diǎn)策略。

一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是轉(zhuǎn)化為學(xué)生對知識渴求的內(nèi)驅(qū)動力，興趣是體現(xiàn)出人對于某種事物的偏好和傾向。在高中政治的教學(xué)中，使用情景教學(xué)，可以直接激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變興趣為渴求政治的動力，使學(xué)生為了學(xué)習(xí)政治而做好充分的準(zhǔn)備。在課堂中應(yīng)該營造一種情境，讓學(xué)生置身于這種情境當(dāng)中，保持較高的注意力，同時轉(zhuǎn)變對傳統(tǒng)政治教學(xué)的舊觀念，消除說教式政治教學(xué)的枯燥無味感。

例如，在經(jīng)濟(jì)生活中，我在講到《公司的經(jīng)營》時，以蘋果手機(jī)的成功作為參照，把諾基亞品牌手機(jī)從輝煌到被收購的過程作為反面教材，讓學(xué)生共同探討公司經(jīng)營成功的原因有哪些。對于諾基亞手機(jī)品牌，學(xué)生是再熟悉不過的了，學(xué)生也非常感興趣，因為這種手機(jī)品牌已經(jīng)沉寂了很多年，此手機(jī)品牌曾經(jīng)幾乎是家喻戶曉，引發(fā)了學(xué)生對過去手機(jī)品牌的回憶。我這堂課并不是簡單的理論介紹，而是以學(xué)生的興趣為著眼點(diǎn)，從鮮活的案例出發(fā)進(jìn)行理論的學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)地調(diào)動學(xué)生的積極性。

在課堂教學(xué)中，學(xué)生的興趣點(diǎn)有很多，關(guān)鍵在于教師能否去發(fā)現(xiàn)，去挖掘，這就需要教師在新授課前，做好充足的備課工作，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生對政治學(xué)習(xí)的熱情。

二、 創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生參與

新課程的理念下，倡導(dǎo)要把課堂還給學(xué)生，即突出學(xué)生的主體作用。因此，情景教學(xué)方法是需要學(xué)生配合的。高中政治的情境教學(xué)是師生互動和學(xué)生之間討論的過程，因為情景教學(xué)的使用，是教師把一切因素整合成一個整體，只有充分讓學(xué)生積極參與，才是真正的情景教學(xué)，否則只是局限于表面形式，又陷入了傳統(tǒng)枯燥無味的教學(xué)方式中。教師可以通過創(chuàng)設(shè)性的問題設(shè)置，鼓勵學(xué)生參與，激活學(xué)生的大腦細(xì)胞。創(chuàng)設(shè)性的問題設(shè)置，指的是教師提出富有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生通過討論的方式自主解決，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和個性發(fā)展。

例如，經(jīng)濟(jì)生活中，我在上到《生活與消費(fèi)》這一課時，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，在上課前就把學(xué)生分成六個小組，首先讓學(xué)生針對蘋果手機(jī)等高科技智能產(chǎn)品的生產(chǎn)和使用，探討其生產(chǎn)發(fā)展對人們消費(fèi)所起的作用。在討論過程中，我深入到每個小組當(dāng)中，不斷地進(jìn)行引導(dǎo)，對學(xué)生所提出的不懂的問題作現(xiàn)場解答，但是不干涉學(xué)生的思考和討論，真正做到發(fā)揮學(xué)生課堂的主體地位和作用。又如，我在講到《世界文化的多樣性》這一課時，通過多媒體展示了本地的特色文化，學(xué)生感受到了自己家鄉(xiāng)的文化底蘊(yùn)和特色，那種自豪感油然而生，學(xué)生在共同探討的過程中，使整個課堂的主題得到了升華，收到了很好的效果。

在這種師生互動和學(xué)生積極參與的氣氛下，教師講授的內(nèi)容更利于學(xué)生理解，學(xué)生也同樣體驗到了自主學(xué)習(xí)所帶來的成就感，這種讓學(xué)生積極參與的模式是高效的，也是符合新課程改革理念的，更能讓學(xué)生對政治學(xué)科產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的向往。

三、 創(chuàng)設(shè)情境，著眼學(xué)生生活

政治生活也是來源于生活，包括抽象性很強(qiáng)的哲學(xué)，也是來源于對生活的追問和思考。因此，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，也要圍繞人們的生活展開，最好是與學(xué)生關(guān)系比較密切的生活，才能引起學(xué)生的注意和思考，找到學(xué)生的興趣點(diǎn)。同時，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)心國家大事，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用政治原理來分析生活中的一些現(xiàn)象。這樣才能夠讓學(xué)生體驗到所學(xué)知識和技能的價值，也能讓學(xué)生體會到所學(xué)知識和技能的重要性。

例如，在《經(jīng)濟(jì)生活》中，我在講到價格變動的影響這一框題時，讓學(xué)生先思考一個問題：最近黃金的價格走勢是怎樣的？家里人這段時間購買黃金飾品了嗎？學(xué)生紛紛表達(dá)自己的觀點(diǎn)，有很多學(xué)生都說這段時間黃金價格暴跌，家人和親戚都趁這段時間購買很多的黃金飾品，主要是因為價格便宜的緣故。還有同學(xué)說到：最近陪媽媽去菜場買菜，發(fā)現(xiàn)豬肉的價格飆升，但是買豬肉的消費(fèi)者并沒有因為價格上漲而過多的減少。最后我作了一個總結(jié)：為什么黃金的價格暴跌會導(dǎo)致購買量增加，而豬肉的價格上漲卻絲毫沒有影響到消費(fèi)者購買的熱情，學(xué)生在教材中找到答案：價格變動會引起需求量的變動，但不同商品的需求量對價格變動的反應(yīng)程度是不同的。生活必需品的需求受價格變動影響較小，而高檔消費(fèi)耐用品的需求受價格變動影響較大。

這種著眼于學(xué)生生活的問題，是最能夠吸引學(xué)生眼球的，因為學(xué)生的閱歷并不是很豐富，平時獲得信息的渠道有限，只有充分挖掘?qū)W生生活中的素材，創(chuàng)設(shè)這種現(xiàn)實的教學(xué)情景，才會調(diào)動學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生深入思考。

綜上所述，情景教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生對知識的渴求，將學(xué)生的好奇心正確引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中來，發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，一改往日枯燥沉悶的政治課堂氣氛，但是，情景教學(xué)的運(yùn)用也存在著一定的問題，比如說，不是每一堂課的教學(xué)內(nèi)容都可以運(yùn)用這種教學(xué)方法的，比如說高三的三輪總復(fù)習(xí)過程，針對這種情況，還需要和各位同仁合作交流。

作者簡介：

江堯成，江蘇省淮安市，江蘇省淮海中學(xué)。endprint