摘要：在中職教育階段，最重要的教學(xué)目標(biāo)是要鍛煉提高中職學(xué)生的職業(yè)實踐能力，在中職教育的各個階段，借助中職會計技能大賽的比賽形式提高我國中職院校的職業(yè)能力，讓中職學(xué)生在會計技能競賽的過程中發(fā)揮中職教育的優(yōu)勢，提出幾點優(yōu)化中職會計教育的措施。

關(guān)鍵詞：中職教育；會計技能競賽；會計教學(xué)

一、 當(dāng)下中職會計教學(xué)過程中存在的問題

當(dāng)前我國的經(jīng)濟發(fā)展迅速，對于人才發(fā)展的要求不斷提高，以往存在的傳統(tǒng)會計教學(xué)已然無法適應(yīng)社會的發(fā)展腳步，從更多的角度鍛煉和提高中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)是當(dāng)前急需改進(jìn)的教學(xué)模式，尤其是中職院校組織學(xué)生參與的中職院校會計教學(xué)實踐活動以及會計技能競賽，下文簡要地分析了當(dāng)前中職院校會計教學(xué)過程中存在的問題，提出了幾點解決的措施。

（一） 中職院校教學(xué)定位不準(zhǔn)確，會計課程設(shè)置與實際情況脫軌

中職院校的諸多會計課程設(shè)計依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)置模式，與高等院校的會計教育還存在較大的差異，很多中職院校在設(shè)計會計課程的時候沒有正確地認(rèn)識自己的教學(xué)目標(biāo)，脫離中職院校的教學(xué)實際，更多地模仿高等院校的教育教學(xué)模式，脫離了中職院校的教學(xué)目標(biāo)，對于中職學(xué)生的發(fā)展缺少實際意義。可以說，當(dāng)前的中職院校會計教學(xué)課程設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容脫離社會發(fā)展對于人才的需求和要求，在會計教學(xué)安排和學(xué)時安排上都存在一定的不合理性，無法真正地發(fā)揮會計教學(xué)的實際意義以及現(xiàn)實價值，不僅如此，中職會計教學(xué)課程設(shè)置缺少標(biāo)準(zhǔn)且科學(xué)和規(guī)范化的考評標(biāo)準(zhǔn)，使得中職院校的學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)之后無法真正地適應(yīng)社會職業(yè)就業(yè)的要求。

（二） 中職院校會計教育缺乏學(xué)生實踐能力的培訓(xùn)

在中職會計教育教學(xué)的過程中，存在的一個較大的問題便是疏于對學(xué)生職業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，由此導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)走出校園之后無法更好地適應(yīng)會計工作崗位。尤其是當(dāng)前的中職會計教育在課堂教育的過程中，常常使用“填鴨式”的教育方法，會計課堂講解上，教師更多地向?qū)W生灌輸會計教學(xué)理論知識，會計教師占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，中職學(xué)生學(xué)習(xí)的時候只是機械地接受和強制性記憶教師講解的內(nèi)容，很少給學(xué)生實踐機會，在課程設(shè)置方面也很少設(shè)計教學(xué)課程，大部分實踐課程傾向于形式化，并沒有真正地給中職學(xué)生創(chuàng)造真正地練習(xí)以及操作的平臺，在會計電算化方面練習(xí)更是十分匱乏，使得當(dāng)前的中職院校會計專業(yè)的學(xué)生，在掌握了基礎(chǔ)會計理論知識之后，在實際操作方面掌握得比較淡薄。

二、 借助會計技能競賽對現(xiàn)代中職會計教學(xué)的完善

（一） 借助會計技能競賽創(chuàng)新教學(xué)理念，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式

當(dāng)前中職院校間舉辦的會計技能競賽，以一個標(biāo)準(zhǔn)化以及實踐性的體系水平要求設(shè)置的，會計技能競賽對中職院校的學(xué)生的專業(yè)性以及職業(yè)能力進(jìn)行了多方面的培養(yǎng)和探究，讓會計專業(yè)的人才實時跟得上市場發(fā)展的腳步，會計專業(yè)的教師也能夠在競賽的過程中把握最新的教育理念，時刻關(guān)注先進(jìn)的教育教學(xué)理念，豐富中職會計教學(xué)的內(nèi)容。

例如：通過會計技能競賽的標(biāo)準(zhǔn)研究，中職教師可以深入地理解和認(rèn)知當(dāng)前社會對會計人才最新的要求，在職業(yè)技能的帶動下完善當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容，不僅要在教育的過程中深化基礎(chǔ)理論的教育引導(dǎo)，還要重視有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展方向，讓學(xué)生在中職院校發(fā)展的階段就給自己擬定發(fā)展的方向，選定會計職業(yè)發(fā)展的審計方向、財務(wù)方向等等，提前做好職業(yè)發(fā)展的鋪墊與準(zhǔn)備，既能夠在會計技能競賽中指導(dǎo)中職院校的學(xué)生取得優(yōu)異的成績，還能夠在日常參與競賽的過程中強化彌補自身的職業(yè)技能缺陷，在會計競賽的過程中優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)技能，及時發(fā)現(xiàn)自己當(dāng)下學(xué)習(xí)過程中存在的問題，及時補救、完善，為將來的職業(yè)發(fā)展有一個良好的開端奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二） 借助會計技能競賽提高中職院校教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，提升教學(xué)實踐水平

在會計技能培訓(xùn)的過程中，參與會計技能培訓(xùn)能夠在企業(yè)與院校之間搭建一個良好的溝通交流平臺，為學(xué)生搭建一個良好的職業(yè)鍛煉以及實踐的機會，有助于中職院校的學(xué)生在實踐的過程中提前認(rèn)知和接觸會計職業(yè)生涯中存在的問題，更進(jìn)一步深化自身會計理論學(xué)習(xí)中遇到的問題，深化當(dāng)前理論知識結(jié)構(gòu)中存在的漏洞，探索中職院校先進(jìn)的教育發(fā)展模式，以至于在今后的會計教學(xué)之中完善自身的職業(yè)能力，踐行教育教學(xué)水平，提升職業(yè)發(fā)展的空間。

（三） 借助會計技能競賽強化中職學(xué)生的職業(yè)意識，明確學(xué)生的職業(yè)發(fā)展方向

會計技能競賽不僅能夠讓中職學(xué)生豐富自己的理論教學(xué)實踐，在學(xué)習(xí)的過程中構(gòu)建一個有機的知識框架，在競賽期間能夠?qū)嵺`自己學(xué)習(xí)到的教學(xué)理論，同時能夠獲得一個非常優(yōu)質(zhì)的機會在真實的職場環(huán)境內(nèi)實踐自己的操作，真正地參與到會計實踐之中，有助于完善當(dāng)前的會計理論結(jié)構(gòu)，掌握先進(jìn)的會計實戰(zhàn)經(jīng)驗，在日常的學(xué)習(xí)生活中培養(yǎng)自己的職業(yè)意識，為今后的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、 總結(jié)

中職院校是專業(yè)技能人才培養(yǎng)的最佳場所，隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，對于會計人才的要求有了全新的變化，這就要求中職院校的教師更新自己的教學(xué)理念、完善當(dāng)前的教學(xué)模式，優(yōu)化一個完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)，調(diào)整教學(xué)計劃，順應(yīng)時代的發(fā)展，鍛煉提高中職院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)出一批適應(yīng)時代發(fā)展的專業(yè)應(yīng)用型會計人才，為中職院校的學(xué)生職業(yè)發(fā)展打開全新的篇章，促進(jìn)其職業(yè)生涯發(fā)展以及規(guī)劃，重點鍛煉自己的實踐能力，在職業(yè)生涯中取得最大的優(yōu)勢。

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作者簡介：

陳婧，江蘇省淮安市，江蘇省淮安技師學(xué)院。endprint