摘要：小學高年級學生在學習信息技術課時，常常感到枯燥乏味，提不起興趣。為了能夠讓學生在小學階段初步掌握計算機的一些基本操作技能，為今后學習高深的計算機知識打下堅實基礎，當前，最為迫切的任務就是要激發(fā)學生對信息技術課的學習興趣。而這對教師提出了更高的要求，就是千方百計地讓信息技術課堂煥發(fā)生機，提高學生學習自覺性。

關鍵詞：小學六年級；信息技術課；學習興趣；培養(yǎng)方法

在教學實踐中，很多小學生覺得信息技術課枯燥乏味，把學習計算機當做是課堂任務，而沒有把它當成一項信息處理的工具應用到日常的學習和生活中，課堂表現(xiàn)也很散漫，提不起興趣。然而，當前的社會是一個信息社會，技術更新瞬息萬變，不掌握這門學科的相關知識，將難以在社會立足。因此，為了讓小學生打好信息技術的基礎，為社會培養(yǎng)合格的接班人，教師一定要想方設法激發(fā)學生對這門課程的學習興趣，讓學生能夠進行自主學習，以便更快、更好地適應這個信息社會。

一、 創(chuàng)新課堂導入設計

從心理學的角度講，小學生一般都具有強烈的好奇心和求知欲，因而，教師在課堂導入時，可以充分利用這一點來培養(yǎng)學生學習信息技術的興趣，爭取每節(jié)課都能讓學生帶著好奇和疑問去學習。如果能在課前拋出一個引人入勝的話題，那么這節(jié)課已經(jīng)成功了一半，因為它已經(jīng)充分調動起學生的腦細胞，只等他們自己去尋找解決問題的辦法。

在課堂導入時，教師可以選擇學生感興趣的話題，以帶動起全班同學的學習熱情。例如，在講授“動畫原理”這一課時，我首先拋出一個問題：“哪位同學跟大家說說，都看過什么動畫片？”之后，在多媒體上播放“喜羊羊與灰太狼”“金剛葫蘆娃”“多啦A夢”等動畫片的相關圖片，接著詢問：“這些圖片都是哪些動畫片里的呢？”并讓學生搶答。小學階段，觀看動畫片是學生最喜歡的娛樂活動之一，現(xiàn)在拿到課堂上來講，必然能夠調動他們參與課堂討論的積極性，之后，我再通過層層設問與本節(jié)課主題聯(lián)系起來，如：“同學們知道這些動畫都是怎么制作出來的嗎？”“想不想自己制作喜歡的動畫？”在我的逐步引導下，學生的興趣逐漸被提起來，在不知不覺中進入了學習狀態(tài)。

二、 增加教學內容的趣味性

由于學科性質的原因，小學信息技術課的教學內容無非是些技術操作技能的傳授，學生在學習中難免會感到無趣，也感覺不到信息技術課所學的知識給日常生活帶來的諸多便利，在課堂學習中，自然也不會認真對待這門課，因為，在他們看來，這些技術并不會對他們的小世界產生什么實質性的作用。為了能夠徹底改變這類學生對信息技術的看法，需要教師改變傳統(tǒng)照本宣科的教學方法，留心觀察每個學生，挖掘一些趣味性較強的素材，并將其與信息技術的課程結合起來作為新的教學內容，進而激發(fā)學生的學習興趣，讓學生產生主動學習的念頭。

例如，在講授“GIF動畫”這節(jié)課時，教師可以這樣設計教學內容：首先，通過幻燈片播放一些GIF格式的動畫圖片，包括同學們熟悉的QQ表情，動態(tài)的個性簽名等。然后提示學生：在上節(jié)課學習過“動畫原理”后，同學們在老師的帶領下都體驗到了動畫的神奇效果，在看到幻燈片上的這些動畫作品后，大家有沒有很心動，想不想自己動手制作專屬自己的簽名呢？學生紛紛舉手。這時，教師可以繼續(xù)解說：“想要自己動手制作動畫簽名，需要同學們知道這些動畫作品都是什么格式，并且通過哪個軟件來制作?！敝螅龑W生打開Ulead GIF Animator軟件，進行具體操作說明。通過專屬簽名引入GIF動畫制作的軟件教學，提高了學生學習的自覺性，改變了他們對信息技術原有的認識，進而產生了對信息技術的濃厚學習興趣。

三、 布置開放性作業(yè)

在學生對信息技術的相關技能有了一定的了解和操作能力后，教師可以給學生布置一些開放性的作業(yè)，即利用已學過的信息技術自己創(chuàng)作完成一個作品。這種類型的作業(yè)，一方面可以加強學生對新技能的技術體驗，培養(yǎng)他們寬闊的信息技術思維，進而使其自覺、主動地學習信息技術課程的相關知識，另一方面，學生在自我創(chuàng)作的過程中，肯定會遇到一些難以處理的障礙而使創(chuàng)作難以繼續(xù)進行，這便會激發(fā)他們查閱相關資料進行自主學習的欲望，進而促使他們高效地完成作品。

例如，學生在學完“Ulead GIF Animator”這個制作動畫的軟件后，教師可以布置這樣的作業(yè)：請同學們在課下制作一個自己喜歡的動畫作品，如《下雪啦》《小豬佩奇在跳舞》等等。要充分發(fā)揮自己的想象力，制作一個讓自己滿意、讓大家欣賞的高水平GIF動畫。通過布置這種開放性的作業(yè)，可以讓教師了解學生的個性，同時，也能激發(fā)起學生想要深度學習這個軟件的興趣。

綜上所述，本文從課堂導入設計、教學內容的選擇以及作業(yè)布置方向三個角度，通過具體案例的介紹，分別探討了如何培養(yǎng)學生學習信息技術的興趣。在課堂教學中，教師如果能夠充分把握學生的心理特點，利用好這些方法，定能有效提升學生學習興趣，進而提高教師教學質量。

參考文獻：

[1]韓增亮.如何提高小學生對信息技術課的學習興趣[J].教學研究，2015（20）.

[2]李琳.小學信息技術課的興趣培養(yǎng)[J].文理導航（下旬），2015（10）.

作者簡介：

林艷艷，福建省泉州市，西湖小學。endprint