摘 要：不斷深入的新課程改革理念要求小學數學教學中進行積極的師生互動。師生互動已經成為小學數學課堂教學中不可缺少的組成部分，積極的師生互動能促進良好數學課堂氛圍的形成，幫助學生領悟數學思想方法，提高數學學習能力，從而獲得良好的數學學習效果。本文主要研究師生互動的意義以及增加師生互動的策略，旨在提高師生互動的效果。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；師生互動

一、 引言

義務教育課程標準指出：“數學教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程?！庇纱丝梢?，師生互動是小學數學課堂教學中特別重要的部分，沒有師生互動的小學數學教學活動是不完整的，更是不可取的。

二、 師生互動的定義

所謂師生互動就是教師和學生在特定情境中調動課堂教學過程的各個主要要素，所發(fā)生的思維、情感、心理和行為上的相互影響與作用。

三、 實行師生互動的意義

（一） 積極的師生互動有利于形成良好的課堂氣氛

師生互動的程度是衡量小學數學課堂整體質量的重要標準，是一節(jié)數學課最重要的組成部分。師生之間積極交流更能調動學生參與課堂的積極性，課堂上大多數學生都會被這種互動的氛圍感染，自覺主動的參與到課堂教學中，所以積極的師生互動有利于形成良好的課堂氣氛。

（二） 積極的師生互動有利于學生領悟數學思想方法

小學數學課堂教學在教給學生數學知識的同時，也要教給學生學習數學的方法，同時在學生學習數學的過程與結果中滲透相應的數學思想。大多數學生忽視了在學習的過程中蘊含的數學學習方法和數學思想。通過積極的師生互動，教師可以針對某個環(huán)節(jié)或時機進行適當的點撥，使學生掌握相應的數學學習方法，領悟其中蘊含的數學思想。

（三） 積極的師生互動有利于提高學生數學學習能力

學生的數學學習能力是學生運用恰當的數學學習方法，掌握數學知識的能力。積極的師生互動能幫助學生積累獲取、加工和利用數學信息解決數學問題的經驗，學生能通過總結與教師、同學積極互動的過程，掌握分析和解決數學問題的方法，從而提高學生的數學學習能力。

（四） 積極的師生互動有利于學生更好地掌握數學知識

學生的學習過程應該是思維碰撞后認識趨于統(tǒng)一的過程，積極的師生互動有利于多種思維之間的碰撞，學生在思維碰撞的過程中，能糾正思維上的誤區(qū)，更好的掌握所學知識。通過師生積極互動掌握的數學知識，將使學生理解更為透徹。

四、 提升師生互動的策略

（一） 創(chuàng)造積極的課堂氣氛

積極的課堂氣氛是指課堂紀律良好，師生、生生之間民主平等，并能積極參與課堂教學環(huán)節(jié)的一種綜合狀態(tài)。良好的師生互動應建立在學生的主體地位上，教師應尊重學生的自主性，建立師生間民主、平等的關系。課堂教學不向優(yōu)等生“傾斜”，不忽視、打壓后進生，甚至應該多關注后進生，增添數學課堂的友愛氣氛，使他們被大多數學生所感染，自覺主動的參與到知識的學習過程中。建立積極的課堂氣氛，能有效的調動課堂上學生參與課堂教學的主動性和積極性，維持師生、生生之間良好的關系，為課堂上師生積極有效互動的進行奠定良好的基礎。

（二） 抓住師生互動的最佳時機

小學數學課堂教學應遵循學生知識掌握的規(guī)律，抓住師生互動的最佳時機。所謂師生互動的最佳時機就是指進行師生互動最合適的時間和條件。找對了最佳時機，在教學中會起到事半功倍的效果，從而有效提高學生的學習效率。在當下的數學教學中還存在不少教師該互動的時候不互動，以致錯失最佳互動時機的現象，即使后來進行補救性的互動，挽回了學生知識學習的結果，但這樣的結果已然和死記硬背式的學習沒有區(qū)別，已經沒有太大的意義。那么各個教學環(huán)節(jié)中師生互動的最佳時機在哪？我想就是在學生進行數學學習活動時最容易產生思維之間碰撞、最容易調動學生學習興趣的時機。準確把握師生互動的最佳時機，是優(yōu)秀教師必須掌握的能力。

（三） 精心設計教學過程的每個環(huán)節(jié)，促進師生互動

1. 導入時創(chuàng)設學生感興趣的情境，激發(fā)互動欲望

教師在教學導入中創(chuàng)設學生感興趣的教學情境，體現了新課標“以生為本”理念的要求，能讓學生學會在具體情境中解決問題的方法，能充分調動學生的學習興趣。通過大量的數學實踐表明教師在教學中創(chuàng)設學生感興趣的教學情境，學生參與課堂的積極性更高，并且更樂于配合教師進行互動。

2. 探究新知時設計形式多樣的數學活動，促進互動進行

數學教師在教學新知時要設計形式多樣的數學活動，促進學生通過獨立思考、自主探究、合作交流等活動獲得數學知識。小學數學課堂教學如果沒有相應的數學活動將是十分枯燥無趣的，也不利于師生之間互動的進行。學生通過參與相應的數學活動，不僅能直觀切實的學會相應的數學知識，積累基本的數學活動經驗，更能為師生互動的進行奠定良好的互動基礎。學生通過參與積極的師生互動更有話可講，更有話想講。作為教師課堂上我們可以設計游戲、實驗、小組合作等活動，促進師生互動的進行。

3. 鞏固練習時結合實物演示，實現多樣互動

鞏固練習是教學的重要環(huán)節(jié)之一，通過練習可以幫助學生更好地掌握所學知識、技能，領悟數學思想，積累活動經驗。在鞏固練習的教學中，還存在很多教師過于忽視實物的演示，所以師生互動時過于單調。那么我們在鞏固練習時，應該怎樣實現多樣互動呢？在練習時，我們可以結合實物演示，多讓學生動手操作。

4. 注重教學內容與生活情境相結合，拓展互動話題

學生學習的數學知識來源于生活，教學過程中教師要注重書本知識與現實生活的聯(lián)系，這樣更能調動學生學習的積極性，加深對書本知識的理解，同時也是課堂上師生互動的良好互動點。例如在教學中教師可以問“你能在生活中找到今天學習的事物嗎？”“你能用今天學習的知識解決生活中什么問題嗎？”等話語與學生展開互動。大量的課堂實踐表明數學知識與生活情境有效結合的課堂更能調動學生互動的積極性。

五、 結語

師生互動是小學數學課堂教學必不可少的組成部分，積極的師生互動讓學生的數學學習趣味性、挑戰(zhàn)性更強，同時有利于調動學生的學習積極性，提升課業(yè)效果，促進學生的全面發(fā)展。因此作為小學數學課堂的組織者、引導著、合作者，應有一種鍥而不舍的探求精神，使師生互動在促進數學課堂教學和學生成長中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻：

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[3]陳霞.論小學語文課堂中的師生互動策略[J].河北：河北師范大學出版社，2016.

作者簡介：

楊東京，江蘇省淮安市，金湖娃藝術小學。endprint