摘要：項(xiàng)目教學(xué)法，英文簡(jiǎn)寫為：PBL，是一種教與學(xué)、理論與實(shí)踐相結(jié)合的時(shí)下常見的一種教學(xué)方法。于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)而言，更是一種常見的教學(xué)手段。但在具體的實(shí)施教學(xué)過程中，經(jīng)常出現(xiàn)幾個(gè)比較典型的問題，多數(shù)教師卻不自知。為此，本文將對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的具體實(shí)踐過程及應(yīng)注意的問題進(jìn)行重點(diǎn)分析和探討，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出幾點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的改善建議。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)；中職計(jì)算機(jī)；實(shí)踐；建議

一、 引言

中職計(jì)算機(jī)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施是一種常見的教學(xué)手段和模式，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較，它具有一定的優(yōu)勢(shì)，即可以提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，自主學(xué)習(xí)，還有利于學(xué)生思維的開拓及實(shí)踐能力的提升，這有利于學(xué)生日后走上崗位就業(yè)職業(yè)能力的提升。

二、 項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施及應(yīng)注意的問題

（一） 審慎選擇教學(xué)項(xiàng)目

項(xiàng)目教學(xué)法是否能順利有效地實(shí)施，教學(xué)項(xiàng)目的選擇與設(shè)置是關(guān)鍵。這里以“演示文稿POWERPOINT（即PPT）制作個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃”為選題，這既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握PPT的操作與運(yùn)用，同時(shí)也有利于學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行一次有意識(shí)的規(guī)劃，對(duì)其以后的工作具有一定的實(shí)際意義。在這個(gè)項(xiàng)目里，主要分為三個(gè)部分：第一部分收集資料，主要是PPT模版的收集，包括靜態(tài)和動(dòng)態(tài)，選擇其一，將其導(dǎo)入PPT的文檔中；第二部分，將具體的職業(yè)生涯規(guī)劃生成文字，可以直接在PPT文檔里寫，也可以在WORD里寫，然后再?gòu)?fù)制到PPT中；第三部分，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃表進(jìn)行圖形化，制作成圖表，如自己職業(yè)生涯的規(guī)劃所可能涉及：學(xué)習(xí)計(jì)劃、社會(huì)實(shí)踐、拓展視野及備注等；第四部分，對(duì)PPT文檔進(jìn)行排版。

應(yīng)注意的問題：一是教師要對(duì)項(xiàng)目和任務(wù)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，不能將項(xiàng)目與任務(wù)視作等效或等同；二是在選擇項(xiàng)目的過程中，也應(yīng)根據(jù)中職學(xué)生的整體水平及個(gè)體差異進(jìn)行設(shè)計(jì)，項(xiàng)目具有一定的意義，且難度應(yīng)適中；三是所選項(xiàng)目必須體現(xiàn)教學(xué)核心內(nèi)容，并與實(shí)際生活密切相關(guān)。

（二） 項(xiàng)目計(jì)劃的實(shí)施

在項(xiàng)目預(yù)設(shè)的時(shí)間內(nèi)，制定具體的實(shí)施步驟、完成時(shí)間、完成效果。要對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施有一個(gè)較為具體的實(shí)施方案。

應(yīng)注意的問題：項(xiàng)目實(shí)施的主體是學(xué)生，重點(diǎn)也是在培養(yǎng)和考查學(xué)生的創(chuàng)新能力和操作水平。因此，具體方案的計(jì)劃與實(shí)施應(yīng)交由學(xué)生進(jìn)行自由討論或分組討論，教師從中引導(dǎo)與提供理論和操作的支撐，將主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生。

（三） 搜集相關(guān)的資料

這一環(huán)節(jié)，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，許多教師會(huì)為學(xué)生提供好一些資料，再給學(xué)生進(jìn)行選擇，忽視了項(xiàng)目教學(xué)法的本質(zhì)要求，即項(xiàng)目教學(xué)法需要學(xué)生自己建構(gòu)。但可以傳授學(xué)生一些搜集的具體途徑和方法。給出“漁”，剩下的就教給學(xué)生，能釣到多少“魚”，就任其各顯神通。這樣也能激發(fā)學(xué)生探索的興趣和積極性，當(dāng)然還有想象力和創(chuàng)造力。

應(yīng)注意的問題：在這一過程中，教師給出方向和“漁”的技巧，剩下的交給學(xué)生即可，不宜一手包辦，直接將所需資料一并提供給學(xué)生。

（四） 分析收集到的資料

實(shí)踐證明，有相當(dāng)一部分學(xué)生搜集到的資料實(shí)用性不強(qiáng)，多有應(yīng)付了事的“心態(tài)”。對(duì)此，教師應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)，對(duì)學(xué)生所收集到的資料給予中肯的意見，幫助其對(duì)資料進(jìn)行分析和解剖，講清原由，提高學(xué)生的“鑒賞”能力。

應(yīng)注意的問題：教師應(yīng)做好把關(guān)人，對(duì)學(xué)生收集到的資料不宜采用“簡(jiǎn)單、粗暴”的態(tài)度，注意培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性。

（五） 項(xiàng)目的具體制作

所有一切準(zhǔn)備工作就緒，就可以開始制作項(xiàng)目作品。這一過程通?？梢圆捎眯〗M合作學(xué)習(xí)的方法來(lái)加以完成。

應(yīng)注意的問題：教師在對(duì)學(xué)生自主組合的小組進(jìn)行調(diào)整時(shí)，應(yīng)注意以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)均衡為原則；再一次強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目的結(jié)果并不是最重要的，實(shí)施過程要注意理論與實(shí)踐進(jìn)行相互驗(yàn)證。

（六） 對(duì)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)與總結(jié)

可以通過學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、小組之間的相互評(píng)價(jià)，以及教師與專家相互評(píng)價(jià)等方法對(duì)項(xiàng)目成果進(jìn)行評(píng)價(jià)與總結(jié)。

應(yīng)注意的問題：指出學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中的優(yōu)點(diǎn)與不足，指出具體的問題及幫助學(xué)生分析原因，尋找解決的方法與途徑。特別應(yīng)注意的是，教師應(yīng)對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施過程進(jìn)行全程把控，對(duì)實(shí)施中出現(xiàn)的問題應(yīng)及時(shí)指出及引導(dǎo)，確保項(xiàng)目的完成效率。

三、 對(duì)中職教學(xué)項(xiàng)目法實(shí)施的幾點(diǎn)建議

（一） 教師應(yīng)不斷地提高自身實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)

與傳統(tǒng)教學(xué)法相比較，項(xiàng)目教學(xué)法更加考驗(yàn)教師的實(shí)際動(dòng)手能力及理論水準(zhǔn)，同時(shí)，還需要教師對(duì)項(xiàng)目的規(guī)劃、實(shí)施、管理及評(píng)價(jià)具有一定的專業(yè)知識(shí)和能力，在項(xiàng)目實(shí)踐中，不僅僅是一名教師，也應(yīng)是一名管理者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者。

（二） 盡可能地讓每位學(xué)生收獲項(xiàng)目成功的喜悅

大部分的中職學(xué)生有一個(gè)特點(diǎn)，由于平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)并不理想，因此，多數(shù)人未能體驗(yàn)成功的喜悅和成就感。因此，在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，教師應(yīng)盡可能地讓每一位學(xué)生參與到具體的項(xiàng)目實(shí)施中來(lái)，特別是個(gè)別能力較弱的學(xué)生，更應(yīng)鼓勵(lì)他們參與，幫助他們體會(huì)一起學(xué)習(xí)、一起動(dòng)手、一起研究，一起完成項(xiàng)目所帶來(lái)的一系列感受，與同學(xué)們一起分享成功的喜悅，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

（三） 努力開發(fā)基于項(xiàng)目的校本教材

項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施主體是學(xué)生，因此，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與選擇必須與實(shí)際生活密切相關(guān)，當(dāng)教材資源缺乏的情況下，教師應(yīng)努力開發(fā)基于項(xiàng)目的校本，針對(duì)中職學(xué)生的特點(diǎn)，符合他們認(rèn)知水平和規(guī)律，適合未來(lái)工作和生活需求的項(xiàng)目，為學(xué)生將來(lái)的生活及工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

四、 結(jié)語(yǔ)

項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)效果是顯而易見的，但與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，學(xué)生在學(xué)習(xí)與吸收的知識(shí)量往往缺乏系統(tǒng)性，這是項(xiàng)目教學(xué)法的不足。因此，在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的過程中，教師應(yīng)注意與傳統(tǒng)教學(xué)法配合用，不斷地開發(fā)項(xiàng)目式教材，科學(xué)合理地選擇項(xiàng)目，對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過程進(jìn)行嚴(yán)格把控，不斷地創(chuàng)新項(xiàng)目教學(xué)法，與時(shí)俱進(jìn)，提高中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：

陳開寵，福建省泉州市，福建省南安職業(yè)中專學(xué)校。endprint