薛海
一、高校青年教師職業(yè)道德
教師職業(yè)道德主要是指教師在道德行為和道德意識方面,自覺按照社會道德要求進行的自我提高和自我鍛煉,通過努力形成的道德品質。[]高校青年教師應該明晰事物發(fā)展之客觀規(guī)律,微觀上具有較高的專業(yè)水平,知識淵博,能指導學生學習專業(yè)知識,宏觀上能了解教學規(guī)律,了解學生思想變化,這樣才能更好地服務于學生。優(yōu)秀的高校青年教師不能只專心于科研事業(yè),應該同時愛護學生,尊重學生,真心感受學生、了解學生,才能因材施教。作為剛畢業(yè)不久的青年教師,更能理解學生的心理訴求,對他們成長中遇到的迷茫更能感同身受,可以成為他們的朋友,陪伴和引導他們更好的成長。
二、高校青年教師職業(yè)道德現狀
調查結果和統(tǒng)計分析表明,高校具有博士學位的青年教師比例明顯提高,青年教師整體素質明顯提高。他們的思想主流是樂觀、積極、健康、向上,具有較高的思想覺悟和道德修養(yǎng)。同時,注重個人儀表和行為情操,能夠將自己的價值觀與國家的需要結合在一起??偟膩碚f,[]高校青年教師的職業(yè)道德是值得肯定的,可以概括為以下三個方面。(1)理論知識全面,教學理念先進。(2)熱愛教育事業(yè),追求真理科學。(3)勇于探索創(chuàng)新,熱衷科研工作。同樣高校青年教師職業(yè)道德修養(yǎng)也存在以下幾點不足之處。(1)政治素養(yǎng)偏低,理想信念模糊。從總體上看,高校青年教師的政治立場是正確的、堅定的,但只有部分青年教師喪失了政治信念和理想信念。這種狀況主要受社會和教育的倡導影響,表現為大學教師的職業(yè)道德與政治形態(tài)完全分離,認為大學教師的職業(yè)道德與政治形態(tài)無關。在平時工作中只愿意在教學工作、科研工作方面花時間,對思想政治學習比較抵觸,對政治活動毫無興趣。(2)責任意識欠缺,價值取向失衡。由于市場經濟的負面影響,一些高校青年教師認為教師的收入與工資成反比。此外,一些剛入職的青年教師認為工資收入不能保證生活費用,教師的經濟地位較低。這種價值觀就是把個人的專業(yè)價值和幸福觀指向了需求,忽視了教師的專業(yè)素質,導致了價值取向的偏離。(3)教書而不育人,教師至少要完成“傳道受業(yè)解惑”的基本任務,而部分高校教師沒有意識到或者故意忽略教師的雙重責任--教書與育人,僅僅只是著重傳授相關專業(yè)知識,不注重培養(yǎng)和引導學生的思想水平及道德素養(yǎng),更有甚者業(yè)務水平低及部分不作為的教師,在專業(yè)知識傳授上敷衍對待,照本宣科,知識講授生硬,內容與社會需求脫節(jié),不關注學生,上課草草了事。(4)學術誠信缺乏,為人師表欠缺。學術誠信是高校從事科研工作的教師最基本的職業(yè)道德修養(yǎng)。高校的青年教師大多能嚴格要求自己遵守學術誠信規(guī)范,而只有少數青年教師因科研成果考核壓力而迷失方向,或在利益誘惑下喪失誠信。[]
三、高校青年教師職業(yè)道德修養(yǎng)的提升方法
(一)從思想上,提升高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)
對于新的大學教師來說,他們需要參加崗前培訓。自覺學習《運用高校教師道德修養(yǎng)課程》來學習和體會。新教師在上崗前要自覺提高自己的職業(yè)道德。對于在學校多年的老教師,我們需要開展相應的思想教育課程。只有教師自身的思想優(yōu)秀,教師的自我意識強,才能有利于教師道德的提升。如果思想上懈怠,不積極主動,不承擔國家和社會賦予的責任,那么它最終將影響學校的發(fā)展,學生的成功。學??梢酝ㄟ^沙龍、講座、報告等形式,為高校教師提供一個思想交融、交流的平臺,讓教師在忙碌的工作中可以停下來思考、交談,提高職業(yè)道德水平。[](二)開展豐富的師德師風教育活動
為提高青年教師政治思想素養(yǎng),建設一支有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的高素質高校教師隊伍,各高校應大力開展內容豐富、形式多樣的師德師風教育活動。第一,組織教育領域法律法規(guī)、規(guī)章制度專題學習。組織青年教師深入學習《中華人民共和國教育法》《高等教育法》《教師法》《關于進一步加強和改進師德師風建設的意見》《高校教師職業(yè)道德規(guī)范》《關于建立健全高校師德建設長效機制的意見》等文件精神,使青年教師對“七紅原則”有了深刻的認識,是教育部關于禁止高校師德建設的規(guī)定,促使其依法施教、嚴守道德防線。第二,開展先進師德典型榜樣學習示范活動。對先進師德典范、事跡進行全方位、多維度的宣傳。充分利用校園宣傳板、校園網、廣播等各類平臺宣傳教師榜樣事跡,以鮮活的榜樣力量來激勵與感染身邊老師,充分發(fā)揮典型人物的示范作用。第三,舉辦師德師風征文、演講、攝影、歌詠等形式活潑的比賽活動。通過這些活動,培育青年教師的高尚師德與優(yōu)良師風。
(三)時常自省與反思并勇于實踐
高校青年教師還處于也必將長期處于學習階段,在師生關系處理、教育教學、學術研究等方面,應保持自省和反思的態(tài)度與習慣,促進職業(yè)道德內化,不懈怠,不放松,嚴格要求自己。青年教師通過這種自省和反思的方式,不斷修正自身,改進方法,使得教師從內在獲得改變,達到逐漸提高自身職業(yè)道德修養(yǎng)的效果。實踐出真知。在教育教學實踐的磨煉中真正體會教師自身道德修養(yǎng)的重要性,實踐是提升青年教師職業(yè)道德修養(yǎng)最為根本的途徑,在教育教學實踐中才能切實感受到自身道德修養(yǎng)所帶來的情感體驗,才能正確認識各種利益及道德關系,才能真正辨別其職業(yè)道德修養(yǎng)的高低,才能真正體會教師的價值所在,也最終才能真正引導教師主動去尋求職業(yè)道德修養(yǎng)的提升,才能培養(yǎng)青年教師自身良好的師德品質。
(四)規(guī)范和完善監(jiān)督機制
高校教師的行為必須有規(guī)范的約束和完善的監(jiān)督機制。制定相應的規(guī)章制度,使教師有章可循。進一步完善教師資格認定和教師評價制度,將思想道德素質作為調查的必要內容??记谥贫鹊慕⑿枰煌墑e、不同職稱的教師相互評價、相互討論。在同行評價和學生對教學評價的基礎上,對每位教師的師德師風進行了全面調查,并進行了年級劃分。建立教師道德評價體系,收集學生和其他教師的反饋,要求不合格的教師糾正,集中精力教育。A1ACA07D-7207-4514-AFAB-3DC9A1F6F5C9