摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，數(shù)學(xué)教學(xué)的方式方法也面臨著改革和創(chuàng)新。據(jù)以往的經(jīng)驗不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生一樣的基礎(chǔ)，教材一樣的內(nèi)容，教師采用不同的教學(xué)方式方法，其最終的教學(xué)效果卻相差甚遠(yuǎn)。之所以實(shí)行新課改，是為了和社會的發(fā)展、教育的革新相適應(yīng)，新課改的核心是以人的發(fā)展為根本，提倡學(xué)生合作、自主、探究式學(xué)習(xí)，拋開以往以傳授為主的教學(xué)方法，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，關(guān)注學(xué)生的自身成長，尋找學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)所在，據(jù)此發(fā)掘其潛在的能力。筆者已從事多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，略有一些經(jīng)驗，對于如何上好新課改下的數(shù)學(xué)課有以下幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：新課改；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)效率

一、 注重課堂導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

一個好的故事需要一個吸引讀者的開端，同樣的，一個成功的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)亦是如此，具有吸引力的課堂導(dǎo)入不僅能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生的思維興奮起來，就會主動融入進(jìn)教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中來。關(guān)于具體的導(dǎo)入方法其實(shí)有很多，比如設(shè)置懸念、故事導(dǎo)入、實(shí)驗導(dǎo)入等等，依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容而定。比如要講授的內(nèi)容是“三角形”這一節(jié)，教師開始可以讓學(xué)生以頭腦風(fēng)暴的方式說出他們知道的、見過的、能想到的所有三角形的東西，學(xué)生可能會說出三角板、三角鐵、小紅旗等等，頭腦風(fēng)暴可以激發(fā)學(xué)生的想象力，打開學(xué)生的思維，據(jù)此引入教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生提出的東西找出它們的共同點(diǎn)，進(jìn)而對三角形展開學(xué)習(xí)。除此之外教師還可以在課前讓學(xué)生用小木棍或者火柴自己制作三角形，如等邊三角形，等腰三角形，直角三角形，以及學(xué)生自己能想到的其他的三角形，在教學(xué)時是很好的模具，學(xué)生自己手工制作的就會更有體會，學(xué)習(xí)起來也會輕松不費(fèi)力。通過這種課前導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓其產(chǎn)生求知欲，積極主動的參與到教學(xué)情境中來，這樣教師就會很輕松地開展后面的教學(xué)內(nèi)容。

二、 轉(zhuǎn)變課堂角色，以學(xué)生為主體

第斯多惠說過，“好的教師是讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理，而不只是傳授知識。”傳統(tǒng)的課堂表現(xiàn)為教師擁有絕對的權(quán)威，都是以教師講授為核心，一個人在講臺上講，學(xué)生安安靜靜地坐在下面聽，能懂多少就看學(xué)生的領(lǐng)悟能力，可想而知課堂氛圍沉悶緊張，沒有活力，這種教學(xué)方式也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成了很強(qiáng)的依賴性，沒有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。新課改的核心是以人的發(fā)展為根本，想要真正的讓學(xué)生得到發(fā)展，就必須轉(zhuǎn)變課堂角色，讓學(xué)生從被動的被教授變成主動學(xué)習(xí)，可以從以下幾點(diǎn)做起：

（一） 給學(xué)生足夠的發(fā)言權(quán)，讓學(xué)生能夠表達(dá)自己，勇敢說出他們的疑惑點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣教師才能有的放矢，有針對性地教學(xué)，不僅能直接解決學(xué)生的困惑，也能減輕教師的工作量，是提高教學(xué)效率最直接的辦法。

（二） 給學(xué)生足夠的思考時間，一般來說一節(jié)課四十分鐘或者四十五分鐘，每一分鐘都很寶貴，但這不意味著教師要每分鐘都在講課，簡單的說，就像吃東西一樣，面對再好吃的美食也不能一直往嘴巴里面塞，需要一個咀嚼和咽下的過程，學(xué)習(xí)就更是如此了，學(xué)生需要時間來思考、來消化，尤其是對于一些重點(diǎn)、難點(diǎn)，在課堂上要保證給學(xué)生獨(dú)立思考和討論的時間，有利于學(xué)生對知識的吸收理解。

（三） 教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)。簡單點(diǎn)說，就是教師要讓學(xué)生意識到他們才是課堂的主體，從對知識的認(rèn)識和掌握的過程中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，以及分析問題和解決問題的能力。對于數(shù)學(xué)，學(xué)生會面臨成千上萬數(shù)都數(shù)不清的題目，教師不可能教到每一個題目，重在方法的教授，正所謂“授之以魚不如授之以漁”，只有學(xué)生自己掌握了怎樣獨(dú)立去解題目，才算真正學(xué)會了。

三、 及時對學(xué)生的表現(xiàn)給予評價

評價能夠激起學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，同時也有利于教師自我反思、改進(jìn)教學(xué)，眾所周知，幼兒園的小朋友都喜歡被表揚(yáng)，雖然已經(jīng)是初中生，但他們的內(nèi)心深處渴望的依然是表揚(yáng)，因此，教師要及時對學(xué)生的表現(xiàn)給予評價。提倡多用鼓勵性的語句，比如，“你的想法真的很新奇！”“真的不錯，再動動腦筋，馬上就接近答案了！”“多做點(diǎn)練習(xí)，你肯定能掌握得特別棒！”等等，簡單的一句話評價，對學(xué)生來說意義非凡，是他們迷茫中的一盞明燈。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要及時給予學(xué)生評價，既要注重學(xué)生的個體差異，也要保護(hù)學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新和探索新事物的精神。

四、 課堂教學(xué)中引入現(xiàn)代信息技術(shù)

印象中的課堂就是一個教師，一塊三尺講臺，科學(xué)技術(shù)在不斷的進(jìn)步，教育的形式也不再拘泥于傳統(tǒng)的模式，多媒體、幻燈片逐漸走進(jìn)了我們的課堂，和其他的科目相比較，數(shù)學(xué)略顯枯燥乏味，通過將這些現(xiàn)代信息技術(shù)引入課堂，能夠讓原本枯燥的數(shù)學(xué)知識直觀、生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。互聯(lián)網(wǎng)是一個更為便利的工具，提供了無限的學(xué)習(xí)資源。現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用，是教育史上劃時代的正確選擇，大大地提高了數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

五、 總結(jié)

新課改對我們來說是新的挑戰(zhàn)也是新的機(jī)遇，我們要抓住機(jī)會，跟緊時代的步伐，教師要注重課堂導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生加入到教學(xué)中來；轉(zhuǎn)變角色，讓學(xué)生成為課堂的主體，積極主動的學(xué)習(xí)；及時對學(xué)生的表現(xiàn)給予評價，讓學(xué)生感覺到自己被肯定，讓其在枯燥的學(xué)習(xí)過程中受到鼓舞；在課堂教學(xué)中引入現(xiàn)代信息技術(shù)，讓教學(xué)方式多樣化。教師要在把握教材的基礎(chǔ)之上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)方法，更好的契合學(xué)生的成長。

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作者簡介：胡云中，福建省漳州市，福建省詔安縣四都中學(xué)。endprint