摘 要：新課改環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還面臨著諸多的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，還存在著“用時(shí)多，收效小”的現(xiàn)象。本文從小學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題出發(fā)，闡述了有效教學(xué)開展的基本原則，并提出了相應(yīng)的措施，希望可以給其他教育工作者一定的啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語(yǔ)文；有效教學(xué)

在小學(xué)階段構(gòu)建有效的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和語(yǔ)文水平。有效教學(xué)是綜合評(píng)價(jià)教學(xué)效果的一個(gè)重要條件，不止是保證了教學(xué)質(zhì)量，而是在時(shí)間、效果和成績(jī)上整體得到了提升。有效教學(xué)的主體是學(xué)生，以學(xué)生的自助學(xué)習(xí)動(dòng)力為基礎(chǔ)，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到人文關(guān)懷和自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。新課改背景下的有效教學(xué)并沒(méi)有一個(gè)確切的定義，我國(guó)的教育工作者也是在不斷的探索當(dāng)中尋找有效教學(xué)開展的途徑，有效教學(xué)的研究仍然是新課改落實(shí)過(guò)程中的重要組成部分。

一、 小學(xué)語(yǔ)文課堂中存在的問(wèn)題

1. 教學(xué)目標(biāo)過(guò)于應(yīng)試化

小學(xué)生面臨著考試的考驗(yàn)，教師也面臨著升學(xué)率的壓力，因此我國(guó)傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)于應(yīng)試化，太注重語(yǔ)文單詞和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，而忽略綜合運(yùn)用語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。教師在課堂上按照課本按部就班地教學(xué)，缺乏對(duì)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)解讀和重點(diǎn)突出，學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容是否接受了，接收到了什么程度，很多小學(xué)語(yǔ)文教師也并沒(méi)有重視這些環(huán)節(jié)，僅僅認(rèn)為上完課就是完成了教學(xué)任務(wù)。

2. 課堂教學(xué)模式落后

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生只是課堂的聽(tīng)從者，學(xué)生處于很被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，遇到困難時(shí)很容易產(chǎn)生消極情緒。除此之外，有部分教師認(rèn)為在課堂上講解的內(nèi)容越多，學(xué)生學(xué)到的東西就越多，所以常常將課本的內(nèi)容“一鍋燉”式的拋向?qū)W生，，從而給學(xué)生的理解和記憶增加的難度，在這些知識(shí)點(diǎn)中有很大一部分是僅僅需要了解或者是超綱的，教師事無(wú)巨細(xì)地對(duì)其進(jìn)行，不僅會(huì)錯(cuò)過(guò)一些重難點(diǎn)，還會(huì)造成無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)的后果，出現(xiàn)拖堂或者教學(xué)計(jì)劃滯后的后果。

二、 小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的基本原則

1. 課堂設(shè)計(jì)遵循人文性

新課標(biāo)背景下，學(xué)生作為課堂主體的地位日漸突出，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，積極鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，不斷提高語(yǔ)文應(yīng)用水平，創(chuàng)建人文性課堂教學(xué)。在有效性教學(xué)的影響下，教師開始越來(lái)越重視與學(xué)生的互動(dòng)，教師可以第一時(shí)間了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也可以及時(shí)向教師提出疑問(wèn)并得到解答。在遇到學(xué)習(xí)中的困難時(shí)，人文性的課堂教學(xué)能夠幫助學(xué)生順利走出挫折所帶來(lái)的影響并積極迎難而上。

2. 情境創(chuàng)設(shè)遵循科學(xué)性

語(yǔ)文有效課堂的開展離不開教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)也不是隨意進(jìn)行的，需要遵循科學(xué)合理的原則，要能夠輔助課堂教學(xué)任務(wù)的順利進(jìn)行，而不是擾亂課堂教學(xué)的進(jìn)度。

三、 如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)

1. 提升教師專業(yè)水平

當(dāng)前影響課堂有效性的因素有很多，其中最直接的因素就是教師的專業(yè)水平，一些教師能夠在學(xué)期內(nèi)完成教學(xué)計(jì)劃并保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而一些教師卻不能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，這就是不同教師教學(xué)水平差異所帶來(lái)的結(jié)果。比如在學(xué)習(xí)閱讀理解時(shí)，高水平的教師會(huì)將文章通篇講解給學(xué)生，在加強(qiáng)理解的前提下分析題目和做出解答，而水平不足的教師只是講解問(wèn)題多涉及的段落，學(xué)生常常一知半解，即使在以后的學(xué)習(xí)中遇到類似的題型，也仍舊無(wú)法做出正確的分析。對(duì)于語(yǔ)文教師而言，要想提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平，就要積極進(jìn)取，閱讀相關(guān)的專業(yè)書籍和參加技能培訓(xùn)，向行業(yè)的骨干和精英咨詢授課經(jīng)驗(yàn)等等。學(xué)校也要定期舉辦小學(xué)語(yǔ)文教師的交流會(huì)，邀請(qǐng)專家前來(lái)演講，幫助教師及時(shí)掌握先進(jìn)的教學(xué)技能和總結(jié)自身的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

2. 應(yīng)用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的發(fā)展和電子設(shè)備的創(chuàng)新，多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用也越來(lái)越多。這對(duì)于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來(lái)說(shuō)十分有利，教師可以應(yīng)用圖片、音頻、和視頻的方式來(lái)展現(xiàn)課堂內(nèi)容，幫助學(xué)生理解，加深學(xué)生的知識(shí)印象，提高學(xué)生的分析和應(yīng)用能力。

3. 適當(dāng)加入相關(guān)知識(shí)拓展

小學(xué)語(yǔ)文重視語(yǔ)句、語(yǔ)法和寫作的教學(xué)，每一節(jié)課都涉及不同的教學(xué)內(nèi)容，從時(shí)間上來(lái)說(shuō)這些知識(shí)是相對(duì)獨(dú)立的，但是從語(yǔ)言的構(gòu)造來(lái)說(shuō)他們又是彼此相同的。教師要想真正讓學(xué)生學(xué)懂一門語(yǔ)言，就必須將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)所涉及的各個(gè)環(huán)節(jié)串聯(lián)起來(lái)，這就增加了知識(shí)拓展的必要性。除此之外，一些小學(xué)語(yǔ)文課文或是語(yǔ)文名著的節(jié)選，或是一段歷史的表述，建立知識(shí)拓展，增加其他節(jié)選的閱讀和歷史背景的介紹，能夠提升學(xué)生的閱讀理解水平。

4. 建立健全鼓勵(lì)機(jī)制

小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期而又充滿挑戰(zhàn)的過(guò)程，因?yàn)榻逃龣C(jī)制的規(guī)定，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程穿插有各種各樣的測(cè)試考試，這是對(duì)學(xué)生一段學(xué)習(xí)成果的檢測(cè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很容易被這些頻繁的考試打擊下去。除此之外，教師在課堂上的一些批判性言語(yǔ)也會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。因此建立健全的鼓勵(lì)機(jī)制，是小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)開展的必要條件。首先，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，要有和藹可親的態(tài)度，幫助學(xué)生減少與教師的陌生感。其次，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上回答問(wèn)題，對(duì)于答對(duì)問(wèn)題的學(xué)生可以給予表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)滿足感和成就感。

5. 有效地整合語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容

有效地整合語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建一個(gè)一體化的語(yǔ)文教學(xué)框架，首先，教師要在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之前認(rèn)真研讀教材內(nèi)容，總結(jié)一節(jié)課堂中的授課內(nèi)容和授課流程，表明重點(diǎn)突出的知識(shí)點(diǎn)，注明要進(jìn)行知識(shí)拓展的地方。其次，在課堂教學(xué)中，教師也要靈活運(yùn)用已經(jīng)構(gòu)建好的框架，不能照本宣科，不顧課堂中的實(shí)際情況，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)融合起來(lái)才是有效教學(xué)開展的最終目的。此外，教師也要考慮到學(xué)生的接受水平，授課形式要簡(jiǎn)潔，授課內(nèi)容要重點(diǎn)突出，具體化、靈活化地開展教學(xué)活動(dòng)。

從表面上看，什么是有效教學(xué)，有效教學(xué)就是在滿足語(yǔ)文課堂基本教學(xué)要求的基礎(chǔ)上用最少的時(shí)間來(lái)獲得最大限度的收益；從深度層面上看，小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)就是教師工作效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的雙重提高。因此，實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)，能夠幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量，能夠保證教學(xué)任務(wù)的順利完成，是需要堅(jiān)決落實(shí)到實(shí)際教學(xué)的一種教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

林婉珺，福建省漳州市薌城區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)。endprint