黃瑞瑜

摘 要：數(shù)學(xué)知識(shí)不僅貫穿于我們平時(shí)生活的各方面，而且可以提高一個(gè)人的邏輯思維能力。然而數(shù)學(xué)相對(duì)于小學(xué)所接觸的其他課來(lái)說(shuō)是比較枯燥乏味的，所以作為教師應(yīng)該不斷探索新方法來(lái)刺激引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。對(duì)此，教師可以從游戲教學(xué)的意義、使用原則和使用方法等方面進(jìn)行深入探究。

關(guān)鍵詞：教育游戲；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）07-0034-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.07.020

從我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展來(lái)看，游戲進(jìn)入課堂是一個(gè)十分正確的舉措，因?yàn)樗粌H是一種上課的手段，更可以潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。要將其融入課堂教學(xué)，就需要教師有著十分熟練的教學(xué)技巧以及強(qiáng)大的課堂掌控能力。如果教師本身能力不強(qiáng)，把握不得當(dāng)就會(huì)造成嚴(yán)重的反面效果，引起課堂秩序混亂，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容也會(huì)遭到波及。這些都告訴我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師，做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一定要明確教育游戲進(jìn)入課堂的原則，掌握具體的應(yīng)用方法。

一、融入教育游戲的意義

（一）增強(qiáng)學(xué)習(xí)激情

數(shù)學(xué)內(nèi)容對(duì)很多小學(xué)生來(lái)說(shuō)都是無(wú)聊的，因?yàn)檎n本知識(shí)多是一些計(jì)算題和理解思考題，而學(xué)生還處于年齡比較小、自制力弱的階段。我們常見(jiàn)的教學(xué)模式一般都是教授法，教師把書上的基本內(nèi)容在黑板上進(jìn)行羅列講解，學(xué)生熟識(shí)教材內(nèi)容后進(jìn)行練習(xí)。全程都是講練，使學(xué)生很快進(jìn)入待睡眠狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差強(qiáng)人意。所以在小學(xué)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)自己的教學(xué)技巧，不斷改善教學(xué)方法。游戲法在解決此問(wèn)題上起了很大的作用，此方法與學(xué)生的性格特點(diǎn)相協(xié)調(diào)，使用外部刺激法來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到讓學(xué)生專心聽(tīng)課的目的[1]。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新能力

新的時(shí)代背景下，我國(guó)出臺(tái)了一系列關(guān)于創(chuàng)新的新政策，要求全民提高創(chuàng)造能力，為社會(huì)發(fā)展提供源泉和動(dòng)力。我作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，深深覺(jué)得自己缺乏探尋新事物的能力，我們都需要不斷深層次的理解運(yùn)用創(chuàng)新。而游戲教學(xué)法進(jìn)入課堂，一方面給予了我們改革自己教學(xué)方法的力量，同時(shí)也讓學(xué)生提高了他們的創(chuàng)新意識(shí)。這種手段讓我們的腦細(xì)胞更加活躍，對(duì)生活更有激情和信心。

二、游戲法在課堂中的使用原則

（一）緊扣生活

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的主要是讓學(xué)生解決最基本的實(shí)際生活問(wèn)題，教師在做教案時(shí)一定不能偏離常見(jiàn)的應(yīng)用問(wèn)題[2]。例如，一年級(jí)課本中的算總數(shù)題，學(xué)生都喜歡得到教師的表?yè)P(yáng)，那么在課堂中就可以將學(xué)生分為4組，在上課中給表現(xiàn)好的學(xué)生發(fā)小紅花，在課堂最后15分鐘，讓學(xué)生計(jì)算出各組的紅花總數(shù)量。

（二）直接針對(duì)

教學(xué)方法的選擇一定要結(jié)合教學(xué)對(duì)象，低年級(jí)學(xué)生最大的特點(diǎn)就是好動(dòng)，與高年級(jí)的學(xué)生有著天壤之別。所以給他們提供的游戲一定不能和高年級(jí)學(xué)生相混。例如，比較大的學(xué)生可以做“我來(lái)當(dāng)老師”游戲，主要內(nèi)容就是學(xué)生自己準(zhǔn)備講課內(nèi)容，利用課前15分鐘給班里學(xué)生講解，之后教師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充。這樣既活躍了教室氛圍又使學(xué)生得到了新知識(shí)。而作為小學(xué)生，教師只能提供“小貓釣魚”這種簡(jiǎn)單的游戲，教師在黑板上寫出算式，在另一側(cè)畫出大海和寫有答案的小魚，讓學(xué)生做小貓快速找出算式相對(duì)應(yīng)的答案。這樣有針對(duì)性的教學(xué)可以起到意想不到的教學(xué)效果。

（三）生動(dòng)有趣

上課的內(nèi)容比較單調(diào)，因此教師可以提供生動(dòng)有趣的教學(xué)形式，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也讓沉悶的課堂氛圍變得輕松愉快。趣味性教學(xué)不能片面的理解為教師說(shuō)出的幾句經(jīng)典幽默語(yǔ)句，其實(shí)還可以更多的加入游戲活動(dòng)，但實(shí)施時(shí)一定要確保它在學(xué)生生活中的娛樂(lè)性。很多游戲是高齡學(xué)生覺(jué)得刺激好玩，但由于它與小學(xué)生的愛(ài)好特點(diǎn)存在偏差，最后達(dá)不到教師想要的結(jié)果。所以教學(xué)設(shè)計(jì)中一定得重視游戲的可理解性和有趣度。

（四）簡(jiǎn)單直觀

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生的認(rèn)字能力和學(xué)習(xí)水平都比較低，作為教師一定要控制好自己的游戲設(shè)計(jì)所涉及的文化水平[3]。例如，在五年級(jí)的數(shù)學(xué)上，教師在講解《長(zhǎng)方體和正方體》這一章時(shí)，就可以把長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)這部分做成實(shí)體給大家展示。當(dāng)然，在制作過(guò)程中一定要把握細(xì)節(jié)，防止誤導(dǎo)學(xué)生。教師可以先展覽圖片讓學(xué)生自己觀察，之后再用簡(jiǎn)潔明了的話語(yǔ)解釋。這種圖片教學(xué)法能夠恰到好處地與學(xué)生特點(diǎn)銜接。

三、游戲教學(xué)應(yīng)用方法

（一）直接進(jìn)行課堂游戲

這一方法比較靈活，在教學(xué)的各個(gè)階段都可以用。甚至可以在課堂進(jìn)行之前直接導(dǎo)入，這樣的好處是可以讓學(xué)生盡快結(jié)束課間活動(dòng)，將注意力集中到教師身上[4]。例如，在觀察物體這部分，教師就可以播放相關(guān)音頻。隨著內(nèi)容的進(jìn)行，也可以將活動(dòng)推到快下課的時(shí)間。

（二）附加在練習(xí)訓(xùn)練中

數(shù)學(xué)是直接介紹一種內(nèi)容也是訓(xùn)練解決問(wèn)題的一種方法，上課之后做練習(xí)進(jìn)行復(fù)習(xí)是極其重要的內(nèi)容。但讓學(xué)生只完成練習(xí)冊(cè)又過(guò)于單調(diào)，同時(shí)會(huì)給他們心理上形成負(fù)擔(dān)，因此我個(gè)人覺(jué)得給學(xué)生融入教育游戲是比較理想的。例如，當(dāng)學(xué)生熟悉了同分母分?jǐn)?shù)的加減法后，教師就可以安排“攀登世界屋脊”的游戲，將全部人分為兩組，設(shè)置每答對(duì)一道題就可以向前走50米，然后比賽看最后哪個(gè)組可以更快到達(dá)頂峰。

（三）參與實(shí)踐活動(dòng)

數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)中有很多都會(huì)直接從生活實(shí)踐中尋找素材，所以把具體的計(jì)算方法轉(zhuǎn)化為解決問(wèn)題的技能是十分重要的。對(duì)此，教師可以直接帶全班學(xué)生參與課外活動(dòng)，讓他們?cè)趭蕵?lè)中學(xué)會(huì)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)位置方向時(shí)，教師可以帶學(xué)生去參觀校園，把教學(xué)樓作為中心點(diǎn)，以其他樓做練習(xí)對(duì)象，進(jìn)行上下左右、東西南北的位置練習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

雖然現(xiàn)在大幅度提升了國(guó)民素質(zhì)水平，但由于中國(guó)社會(huì)各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，師資力量分配不合理，教學(xué)方法單一的現(xiàn)象依然存在。隨著信息化互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，趣味性的教育游戲進(jìn)入了大家的視野，并得到不斷探索與研究，為小學(xué)數(shù)學(xué)教育注入了新的活力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張琪，陳琳.我國(guó)教育游戲研究述評(píng)及展望[J].開放教育研究，2009（5）：107.

[2] 胡小強(qiáng)，蘇瑞.2012年至2015年我國(guó)教育游戲研究文獻(xiàn)綜述[J].中國(guó)教育信息化，2016（12）：23.

[3] 薛婧，齊振國(guó)，呂芳.國(guó)內(nèi)教育游戲現(xiàn)狀研究綜述[J].教育信息技術(shù)，2015（3）.

[4] 朱惠娟.教育游戲的國(guó)內(nèi)發(fā)展現(xiàn)狀及其啟示[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2008（3）：29.endprint