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        淺談金融數(shù)學(xué)專業(yè)計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中計量軟件的選擇

        2018-02-03 18:26:00謝軍
        學(xué)周刊 2018年7期
        關(guān)鍵詞:計量經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)

        摘 要:通過對計量經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)現(xiàn)狀的分析,針對金融數(shù)學(xué)專業(yè)提出Eviews和SPSS計量軟件的不足。依據(jù)金融數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生量化分析金融問題的培養(yǎng)目標,同時考慮到金融數(shù)學(xué)學(xué)生的后續(xù)發(fā)展,提出了金融數(shù)學(xué)專業(yè)計量經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)采用SAS的意見和建議。

        關(guān)鍵詞:計量經(jīng)濟學(xué);實踐教學(xué);SAS

        中圖分類號:G64 文獻標識碼:A 文章編號:1673-9132(2018)07-0006-02

        DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.07.002

        金融數(shù)學(xué)專業(yè)屬于金融學(xué)大類中的高端專業(yè),培養(yǎng)的是新型復(fù)合型金融人才。計量經(jīng)濟學(xué)在面對這一新興專業(yè)時,應(yīng)該重視實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),全面提高教學(xué)質(zhì)量,并且根據(jù)人才培養(yǎng)目標,理論聯(lián)系實際,注重能力培養(yǎng),循序漸進合理安排實踐教學(xué)環(huán)節(jié),加強實踐教學(xué)管理,改革實踐教學(xué)模式,系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生量化分析金融問題的能力。

        我主要針對金融數(shù)學(xué)專業(yè)的計量經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)方面,考慮到金融數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的量化分析的核心能力培養(yǎng)問題,分析了當前主要統(tǒng)計軟件的優(yōu)缺點,給出金融數(shù)學(xué)專業(yè)計量經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)中計量軟件的選擇建議和意見。

        一、計量經(jīng)濟學(xué)的計量軟件選擇及應(yīng)用現(xiàn)狀

        當前計量經(jīng)濟學(xué)教材在編寫時主要面向文科性質(zhì)的經(jīng)濟學(xué)學(xué)生,授課以講授計量經(jīng)濟學(xué)理論為主,偶爾輔以部分經(jīng)濟學(xué)實證案例。并且,當前計量經(jīng)濟學(xué)教材的計量軟件大多是選擇Eviews或SPSS,而這些軟件在計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)中存在著不少缺陷。

        (一)計量經(jīng)濟學(xué)教材中,Eviews或SPSS介紹操作不便利

        Eviews和SPSS這兩個計量軟件都是通過點擊鼠標就可以完成從導(dǎo)入數(shù)據(jù)到選擇方法,再到輸出最終結(jié)果的操作。但是,在教材中插入這些軟件的“點鼠標”操作是很不便利的。實際教材里,往往編者會采用截圖的方式告訴讀者該如何“點鼠標”,進行選擇。而這又造成了另外一個問題——圖片占教材版面太多,造成了教材表面上很厚,實際上教授的知識并不多。

        (二)Eviews和SPSS數(shù)據(jù)處理功能不強

        在經(jīng)濟學(xué)等文科專業(yè)的計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中,由于大多采用的是已經(jīng)處理好的經(jīng)濟數(shù)據(jù),比如:GDP、家庭人均消費、人均可支配收入等。這些數(shù)據(jù)大多是國家或各地方統(tǒng)計局處理好公布的,很少缺少數(shù)據(jù)間日期不匹配等問題。然而,對金融數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說,他們面對的往往是公開交易數(shù)據(jù),這些數(shù)據(jù)相對復(fù)雜。比如,有的公司出現(xiàn)一段時間的停牌交易,在做研究時需要剔除1年交易天數(shù)少于120天的公司。面對近3000家上市公司的交易數(shù)據(jù),用Eviews和SPSS處理起來往往比較困難。

        (三)Eviews和SPSS不利于金融定量分析的深入學(xué)習

        當前,計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)中使用Eviews和SPSS確實能讓學(xué)生快速掌握計量經(jīng)濟學(xué)的基本知識、模型。但是,金融數(shù)學(xué)專業(yè)屬于金融學(xué)大類中較高端的專業(yè),學(xué)生的量化分析金融問題能力要求更高。當進一步需要處理復(fù)雜金融問題的時候,Eviews和SPSS編程能力弱的局限性往往就體現(xiàn)出來了。例如,投資學(xué)里著名的三因子模型(Fama和French,1993):利用Eviews和SPSS往往只能用別人計算好的市值因子(SMB)、賬面市值比因子(HML)代入模型進行分析。然而,事實上,金融領(lǐng)域做因子分析時,更重要的是掌握因子的來源、計算。而市值因子(SMB)、賬面市值比因子(HML)都需要動態(tài)分組的技術(shù),編程能力弱的Eviews和SPSS很難勝任這一工作。

        二、計量經(jīng)濟學(xué)計量軟件的選擇

        鑒于Eviews和SPSS在金融數(shù)學(xué)專業(yè)的計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中的諸多不足。我推薦使用SAS進行計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)。SAS系統(tǒng)在國際上已被譽為統(tǒng)計分析的標準軟件,在各個領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。SAS系統(tǒng)主要完成以數(shù)據(jù)為中心的四大任務(wù):數(shù)據(jù)訪問、數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)呈現(xiàn)和數(shù)據(jù)分析。當前軟件最高版本為SAS9.4。其中Base SAS模塊是SAS系統(tǒng)的核心。其他各模塊均在Base SAS提供的環(huán)境中運行。用戶可選擇需要的模塊與Base SAS一起構(gòu)成一個用戶化的SAS系統(tǒng)。利用SAS可以較好地解決Eviews和SPSS在金融數(shù)學(xué)專業(yè)的計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中存在的問題。

        (一)計量經(jīng)濟學(xué)教材中,SAS的介紹操作非常便利

        不同于Eviews或SPSS的“點鼠標”操作,SAS采用編程(或可以轉(zhuǎn)換成程序代碼)的方式進行數(shù)據(jù)訪問、管理、分析。因此,在教材中,采用SAS進行實證案例教學(xué)時,只需要把相關(guān)程序代碼告訴學(xué)生即可,避免了Eviews或SPSS需要截圖來教學(xué)“點鼠標”這一占教材版面的缺陷。

        (二)SAS具備強大的數(shù)據(jù)處理能力

        雖然相對于SQL等專業(yè)的數(shù)據(jù)庫軟件而言,SAS的數(shù)據(jù)處理能力不是很強。但SQL畢竟是計算機專業(yè)專門處理數(shù)據(jù)的,難以用于統(tǒng)計計量。事實上,在統(tǒng)計計量軟件中,相對于Eviews或SPSS幾乎沒有數(shù)據(jù)處理能力,SAS的數(shù)據(jù)處理能力就顯得強大很多。對數(shù)據(jù)的刪除、篩選;合并表格、變量等操作很好,便于金融數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生處理大量數(shù)據(jù)。

        (三)SAS有利于金融定量分析的深入學(xué)習

        面對Eviews和SPSS難以進行的動態(tài)分組等金融定量分析技術(shù),SAS通過循環(huán)語句(宏語句)可以輕易完成。對于SAS的編程學(xué)習,初學(xué)可能會有一定困難,但是一旦掌握這門語言后,就為金融數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的金融定量分析奠定了扎實的基礎(chǔ),有利于學(xué)生的長期發(fā)展。

        總之,金融數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生以量化分析金融問題為核心技能。在計量經(jīng)濟學(xué)的實踐教學(xué)中,Eviews和SPSS難以勝任復(fù)雜的金融分析。因此,我推薦使用SAS進行計量經(jīng)濟學(xué)的實踐教學(xué),在完成現(xiàn)階段教學(xué)任務(wù)的同時,確保金融數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的長遠發(fā)展。

        參考文獻:

        [1] Fama, E.F.French,K.R. Common risk factors in the returns on stocks and bonds[J]. Journal of Financial Economics,1993(33).

        [2] 汪潘義,邵一江,王麗麗.計量經(jīng)濟學(xué)實踐性教學(xué)模式研究——基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標[J].合肥學(xué)院學(xué)報,2014,24(1).

        [3] 謝軍.金融數(shù)學(xué)專業(yè)計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)問題及對策——計量經(jīng)濟學(xué)中數(shù)學(xué)推導(dǎo)的設(shè)置[J].中國管理信息化,2017,20(9).endprint

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