陳育民??

摘要：初中教育和教學(xué)的成效不但由學(xué)校教師的教育決定，還需要學(xué)校和學(xué)生家庭的默契緊密合作。然而目前，初中學(xué)校的班主任老師在同學(xué)生家長的合作指導(dǎo)教育過程中依然出現(xiàn)了許多問題，就需要有關(guān)教育工作者努力改善工作方式。本文將簡要探析初中班主任和家長合作過程中產(chǎn)生的各種問題，并提出對應(yīng)的解決措施，希望可以為有關(guān)教育工作者完善合作教育提供有利借鑒。

關(guān)鍵詞：初中班主任；家長合作；問題與解決對策

初中生階段所接受的教育不止停留在學(xué)校的課堂中，也通常以家庭背景為主要的教育陣地。學(xué)校班主任教師和家長在學(xué)生教育的整體環(huán)節(jié)中都發(fā)揮著關(guān)鍵的作用，尤其對于正處在青春期的初中學(xué)生而言，更為需要家庭與班主任教師的共同教育，致力于參與學(xué)生身心健康發(fā)展的合作教育。伴隨我國新課程標(biāo)準(zhǔn)改革等教育革新對策的實行，當(dāng)前已經(jīng)由應(yīng)試教育逐漸過渡到綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這就要求家長和班主任教師需要更加注重彼此的交流互通，默契配合，構(gòu)建起完整良好的教育環(huán)境與氛圍，推動初中生全面綜合發(fā)展。

一、 初中班主任同家長合作中存在的問題

學(xué)生在初中時期開始逐漸形成特定的性格和個性，初中階段也是學(xué)生思想最為復(fù)雜和情感極其多變的時期。一些成績較好的學(xué)生家長容易忽視他們自從步入中學(xué)大門以后的身心變化，其在初中階段產(chǎn)生的生理與心理改變均會為其學(xué)習(xí)和生活帶來重大影響。然而因為許多學(xué)生的家長忙于工作，或在平時也疏忽同孩子的交流，導(dǎo)致與孩子之間的隔閡愈加不易突破，在這種情形下，家長極易把過錯歸咎在學(xué)生身上，情緒焦慮但卻不知道如何才能解決。同時教師可能經(jīng)常會忽視同家長有效交流這一關(guān)鍵過程，待到學(xué)生的個別方面發(fā)生了問題，才意識到應(yīng)當(dāng)聯(lián)系學(xué)生家長。實際上在初中整體的教育環(huán)節(jié)中，家庭與學(xué)校教育是互相幫助和彼此依賴的有機(jī)共同體，在引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展的任務(wù)中起到難以替代的作用。

因此，初中生的教育能否取得優(yōu)質(zhì)效果，要依靠家長與班主任教師之間的良好交流與通力合作。而學(xué)校與家庭教育的基本目的及內(nèi)容直接關(guān)系到學(xué)生教育的效率與質(zhì)量，家庭和學(xué)校教育合作越默契，形成的教育合力就越強(qiáng)大，可以產(chǎn)生更加明顯的成效。因此班主任與家長需要加強(qiáng)密切聯(lián)系，注重學(xué)生的身心變化和健康發(fā)展，及時疏通問題和不足，有助于引導(dǎo)培養(yǎng)初中生的健全人格。針對初中班主任和學(xué)生家長雙方合作意識淡薄，沒有明確權(quán)責(zé)，缺乏直接溝通，投入合作的時間有限等問題，需要研究有效的解決對策，來改善這些現(xiàn)象。

二、 完善初中班主任和家長合作的有效措施

1. 積極組織召開家長會，充分發(fā)揮其價值和影響力

作為推動教師與家長之間親密溝通的合作平臺，家長會可以為家校共同探討初中生的學(xué)習(xí)和成長狀態(tài)創(chuàng)造良好的契機(jī)。班主任教師同家長可以參照學(xué)生的個性特點，共同商討出許多有針對性的改善策略，以推動學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步與全面發(fā)展。在組織召開家長會以前，教師必須注意充分協(xié)調(diào)好學(xué)生家長的時間，確保家長會的正常出席率，同時要為學(xué)生家長明確介紹此次家長會的具體主旨，并邀請家長適時參加教育經(jīng)驗交流會，收集和借鑒每位家長合理正確的建議，從而提高其參與的積極性。這樣既可以拉近家長和孩子之間的距離，又能使家長體會到班主任工作的特殊性質(zhì)和勞動成果的不易。班主任能夠借此機(jī)遇，借助家長的社會關(guān)系，擴(kuò)展教育的單一途徑，鼓勵學(xué)生邁出校園，多進(jìn)入社會開展實踐活動，有利于加強(qiáng)學(xué)生彼此之間的情感溝通，促進(jìn)他們更好地融入社會大家庭，體驗社會生活。

2. 緊抓家訪活動的契機(jī)，開展有效的家訪工作

班主任和學(xué)生家長進(jìn)行交流互動的最佳渠道即是家訪，可以增強(qiáng)雙方合作的有效性。一方面，家訪任務(wù)能夠幫助班主任了解初中生的心理活動，有助于解決學(xué)生學(xué)習(xí)與生活上的各種問題；另一方面，家訪還能加深同學(xué)生家長間的情感交流互通。所以班主任教師應(yīng)當(dāng)采用恰當(dāng)?shù)募以L形式，提前預(yù)先準(zhǔn)備好需要溝通的問題，在和家長的交流中特別需要注意自己的態(tài)度，務(wù)必保持言辭的誠懇。作為家長而言，一般希望自己的孩子受到他人的肯定和贊賞，因此在家訪過程中，班主任需要首先肯定學(xué)生在校表現(xiàn)的積極面，贊揚(yáng)其優(yōu)秀的行為特質(zhì)和獨特的價值，然后再向家長指出需要得到指正和改善的方面，借助家長和學(xué)生的有效交流，共同完善學(xué)生的教育任務(wù)。因為班主任自身承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)繁重，親自家訪會增加其工作壓力，因此可以靈活選用不同的家訪模式，針對居住地較遠(yuǎn)的學(xué)生，可以借助電話聯(lián)絡(luò)或者網(wǎng)絡(luò)視頻的途徑和家長加強(qiáng)交流，并采取多樣的交談形式。

3. 調(diào)動和營造融洽的合作氛圍，擴(kuò)展家校合作的途徑方式

當(dāng)前我國中學(xué)生家長的教育觀念，仍然部分停留在分?jǐn)?shù)第一的傳統(tǒng)層面上，延續(xù)了以往教育模式的基本內(nèi)容和言語邏輯，導(dǎo)致了初中生學(xué)習(xí)熱情不足，成績不理想甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而學(xué)校班主任則可能認(rèn)為是由于家長的不配合所造成的?；谶@種情況，班主任教師需要盡力營造出和諧融洽的家校合作氛圍，用誠懇的交流合作態(tài)度，切實有效地感化學(xué)生及其家長，為致力于家校合作配合以促進(jìn)學(xué)生健康成長而共同努力。除了家訪和家長會，班主任教師還能夠選擇建立學(xué)生成長檔案、構(gòu)建合作信息聯(lián)系平臺、訂閱家校教育微信公眾號以及健全家校合作評價系統(tǒng)等手段，擴(kuò)展同家長合作的途徑和教育方式。例如可以讓家長將孩子在家庭的生活狀況借助檔案記錄的模式，填補(bǔ)信息資料；或者在網(wǎng)絡(luò)平臺上搭建專門供家長教師溝通的群，使家長自愿參與教育經(jīng)驗交流活動，共同探討孩子的教育問題。通過微信群，可以展示所有學(xué)生的優(yōu)秀作品，與家長共同分享欣賞。

三、 結(jié)語

總而言之，初中生的教育成果依賴于家庭與學(xué)校的共同一致影響，班主任與家長的有效合作可以促使初中生健康成長。因此雙方應(yīng)當(dāng)構(gòu)建起融洽和諧的合作關(guān)系，互相信任配合，為了共同目標(biāo)建立良好的教育平臺，推動學(xué)生健康發(fā)展。

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作者簡介：陳育民，福建省泉州市，安溪縣銘選中學(xué)。endprint