張麗麗??

摘要：文言文是中華民族數(shù)千年文化精華的載體，具有極高的學(xué)習(xí)價(jià)值，因而文言文教學(xué)是我國初中階段語文教學(xué)的基本內(nèi)容，也是初中語文教學(xué)的一個(gè)極其重要的組成部分。作為一名中學(xué)老師，我一直在不斷探索文言文教學(xué)之路，希望我的文言文課堂可以富有詩情畫意，讓學(xué)生流連忘返。

關(guān)鍵詞：教學(xué)技巧；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

然而，現(xiàn)實(shí)總是無比骨感的。文言文教學(xué)在現(xiàn)在的初中教學(xué)中面臨著一種尷尬的局面，甚至成為了初中學(xué)生中流行的“三怕”（一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹人）之首，究其原因，主要是因?yàn)槲难晕呐c我們的時(shí)代相隔較遠(yuǎn)，不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

除了在教材中能接觸到文言文外，在生活中無法接觸文言文，因而文言文無法做到學(xué)以致用；

其次，受應(yīng)試教育的影響，教師教學(xué)中多采用肢解方法填鴨式教學(xué)，重要內(nèi)容教師講解，學(xué)生忙于被動(dòng)的接受知識(shí)，導(dǎo)致很多學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，一到學(xué)習(xí)文言文就叫苦連天；

最后，文言文中的古代漢語和現(xiàn)代漢語差異太大，不易感知，不經(jīng)必要的語言訓(xùn)練，很難讀懂和理解，因而基礎(chǔ)稍弱的學(xué)生面對(duì)文言文會(huì)望而卻步。

既然文言文處于這樣一種尷尬的境地，為什么我們不棄之于地？答案是否定的。文言文雖然是橫在中學(xué)生面前的一道鴻溝，但是文言文有其獨(dú)有的魅力，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，文言文是我們中華民族歷史的見證，學(xué)生可以通過文言文了解我們祖國古代的社會(huì)風(fēng)俗、人情風(fēng)貌；

其次，學(xué)習(xí)文言文的過程可以擴(kuò)大學(xué)生對(duì)我國古代社會(huì)的認(rèn)識(shí)，可以繼承我們民族的文化精髓，加深對(duì)于中國傳統(tǒng)文化的喜愛；

再次，學(xué)習(xí)文言文可以修身養(yǎng)性，提高自我的審美鑒賞能力，形成完善的人格；

最后，學(xué)習(xí)文言文可以提高中學(xué)生的寫作能力，許多優(yōu)秀的文言文是我們寫作的范文，是我們?nèi)≈槐M的素材。正是因?yàn)槲难晕娜绱酥匾詫?duì)于我們初中語文教師來說，我們不得不承受這份艱巨的挑戰(zhàn)。

新的時(shí)代對(duì)教師提出了新的要求，對(duì)于文言文教學(xué)我自己一直都在探索，在實(shí)踐，總是希望我的文言文教學(xué)可以詩意一番，經(jīng)過幾年的磨礪，現(xiàn)在的我對(duì)文言文教學(xué)有了更多的感悟和認(rèn)識(shí)，也從中體會(huì)到了文言文教學(xué)的確可以讓課堂富有詩情畫意，具體做法如下：

一、 激發(fā)興趣，有機(jī)滲入

有一句俗語，興趣是最好的老師。學(xué)生對(duì)于文言文缺乏學(xué)習(xí)興趣，如果我們教師可以多花一些心思，采用多樣的教學(xué)方式，給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對(duì)文言文產(chǎn)生興趣，那么也就提高了教學(xué)效果。

比如現(xiàn)代科技日新月異，教學(xué)的科技元素也越來越多，我們可以利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，像出示豐富多彩的圖片，舒緩的音樂，配以教師充滿磁性的聲音與點(diǎn)滴啟發(fā)等都可以讓課堂富有詩意，學(xué)生怎能不流連其間。在不知不覺中，學(xué)生對(duì)文本也就深入地了解與學(xué)習(xí)了。

二、 注重誦讀，夯實(shí)基礎(chǔ)

眾所周知，文言文的學(xué)習(xí)離不開誦讀，讓學(xué)生在誦讀的過程中完成對(duì)文言文的理解和掌握是最好的教學(xué)方式，這樣可以起到潛移默化的作用，而學(xué)生也會(huì)在閱讀中培養(yǎng)自己的語感。在文言文課堂上我們可以采用不同的朗讀方法，以讀來貫穿課堂始終。

比如可以設(shè)計(jì)聽讀環(huán)節(jié)，之后是學(xué)生自讀，學(xué)生范讀，齊讀，不同的目標(biāo)配以不同的朗讀方法，讓學(xué)生有任務(wù)的去誦讀，不得不說，這是對(duì)文言文教學(xué)的尊重，也是對(duì)學(xué)生的一種尊重，在朗讀中，學(xué)生能夠達(dá)成目標(biāo)，比如，讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，語調(diào)適合，感情到位，讓學(xué)生在體會(huì)文言文音樂美的同時(shí)，也能體會(huì)到文章的意境美，在朗讀中尋求文言文的詩情畫意。

三、 環(huán)節(jié)優(yōu)化，詩意課程

文言文教學(xué)對(duì)老師是一種挑戰(zhàn)，需要老師做到心中有丘壑，因而教學(xué)環(huán)節(jié)需要經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)，可以是板塊式結(jié)構(gòu)，也可以是引領(lǐng)式教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容隨著學(xué)生的認(rèn)識(shí)而步步深入，內(nèi)容由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，對(duì)于文章主旨的把握也是隨著課堂而一步步延伸出來的，每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)具有獨(dú)到的內(nèi)容與特色，教學(xué)環(huán)節(jié)做到了優(yōu)化，學(xué)生能被教師引領(lǐng)其中，那么文言文教學(xué)也就更加富有詩情畫意了。

四、 學(xué)生參與，豐富課堂

新課標(biāo)確立了教學(xué)的基本理念是“以學(xué)生發(fā)展為本”，這就確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。文言文的教學(xué)中，只有在教學(xué)環(huán)節(jié)、各方面落實(shí)學(xué)生為主體，才能全面促進(jìn)學(xué)生的語文素養(yǎng)的提高。

教師與學(xué)生形成一個(gè)良好的互動(dòng)，通過教師引領(lǐng)，學(xué)生可以走進(jìn)文本；通過小組合作，他們深入文本；通過問題設(shè)疑，他們可以思索文本，這才是真正的課堂。讓學(xué)生參與到課堂之中來，學(xué)生才能學(xué)到心里去，而課堂才會(huì)呈現(xiàn)出別樣的景致。

文言文是中國千百年來的文化精髓，它的每個(gè)字都有生命。雖然我們生活在現(xiàn)代漢語的語言環(huán)境中，但是我們的現(xiàn)代漢語是深深根植于文言文的土壤之中的。

因而，作為一名初中的語文教師，我們有責(zé)任也有義務(wù)讓文言文更好的傳承下去。我相信只要我們把智慧運(yùn)用到我們的課堂之中，我們一定會(huì)看到未來文言文教學(xué)充滿詩情畫意的精美畫卷……

作者簡(jiǎn)介：

張麗麗，山東省濱州市，濱州市濱城區(qū)第五中學(xué)。endprint