摘 要：小學(xué)音樂融入生活情境的教學(xué)模式，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和音樂幻想，達(dá)到提升音樂教學(xué)質(zhì)量的效果。每部藝術(shù)作品都是作者生活點(diǎn)滴中的不同感悟，都說藝術(shù)來源于生活，教師應(yīng)從學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活入手，借助于多樣化的教學(xué)手段，為小學(xué)音樂教學(xué)的順利開展創(chuàng)造先決條件，成功構(gòu)建一個(gè)高效的音樂課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)課堂；音樂教學(xué)；生活情境法；運(yùn)用

一、 引言

著名教育家陶行知先生講“生活離不開教育，教育來源于生活”，隨著教育體制改革的不斷深化，打造出具有生活情境色彩的小學(xué)音樂教學(xué)課堂已然成為音樂教育發(fā)展的新航標(biāo)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)的生活化更好地實(shí)現(xiàn)了音樂理論與生活實(shí)踐的有效結(jié)合，大大激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂的熱情，他們的藝術(shù)鑒賞能力也得到了大幅度提高，同時(shí)加強(qiáng)了他們對(duì)于音樂文化傳承和發(fā)揚(yáng)的使命感。小學(xué)音樂新課標(biāo)也提出了音樂教學(xué)必須與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合的要求，為此，身為一線音樂教師，依據(jù)自身的音樂基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具體詳談一下小學(xué)音樂教學(xué)中生活情境的有效運(yùn)用。

二、 設(shè)計(jì)新穎游戲，營造愉悅情境

對(duì)小學(xué)生開展音樂教育必須以孩子現(xiàn)實(shí)生活為中心進(jìn)行取材，孩子們的天性就是好奇、多動(dòng)，應(yīng)讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)、學(xué)中玩。游戲是兒童現(xiàn)實(shí)生活的重心，在愉悅、輕松的游戲中展現(xiàn)純真的自我、抒發(fā)自然的情感和發(fā)揮豐富的想象力，滿足了他們天性愛玩、愛動(dòng)的活潑性格。游戲主導(dǎo)了兒童的現(xiàn)實(shí)生活，游戲也來源于生活，倘若將游戲引入到音樂教學(xué)中，必將產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。例如，一年級(jí)第八課《小青蛙找家》，老師讓學(xué)生扮演迷路的小青蛙，沿著媽媽走過的痕跡尋找回家的路（教師可以用一些貼紙貼在地板上，模仿青蛙媽媽走過的痕跡），同學(xué)們根據(jù)小青蛙跳的速度，說出小青蛙的節(jié)奏，教師通過課件展示該節(jié)奏型：

1. X跳 X|跳 X呱 X|呱 X X跳跳 X|跳 X X呱呱 X呱 | |

2. X跳 X |跳 X跳 X | X跳 呱 O| X呱 O| X呱 X | X呱 呱 O ||

在此游戲中學(xué)生不僅熟練掌握本節(jié)課的節(jié)奏，還認(rèn)識(shí)了新的音樂小伙伴—休止符“0”，真正做到玩中學(xué)、學(xué)中玩。

三、 引入生活情境，激發(fā)學(xué)生興趣

藝術(shù)源于生活，音樂不可能脫離生活而單獨(dú)存在，由此，在小學(xué)音樂教學(xué)開展中，教師切記不要將學(xué)生的思路和眼光固封于課堂中，而應(yīng)依據(jù)學(xué)生的藝術(shù)需求和音樂教學(xué)的獨(dú)特性征，將學(xué)生的思維與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合拓展到更為寬廣的維度，把生活情境引入教學(xué)中，使教學(xué)多了現(xiàn)實(shí)的一些因素，在生活情境的巨大感召下，學(xué)生們已有的生活經(jīng)驗(yàn)被徹底喚醒，內(nèi)心學(xué)習(xí)音樂的興趣被大大激發(fā)出來，很順暢地便投入到音樂教學(xué)中，切實(shí)提升了教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)《頑皮的小杜鵑》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師問學(xué)生們：大家喜歡聽鳥叫的聲音嗎？鳥聲給你們帶來什么樣的感受？當(dāng)你們?cè)谏种新牭礁鞣N鳥叫聲時(shí)，很自然發(fā)出感嘆——鳥聲是多么動(dòng)聽美好?。〗處熞髮W(xué)生說出都知道哪種鳥的叫聲，內(nèi)心的情感得到煥發(fā)時(shí)，教師引入主題：“大森林多美麗啊，鳥聲多動(dòng)聽啊，今天我們懷著愉悅的心情來學(xué)習(xí)《頑皮的小杜鵑》?！痹谏钋榫车母姓俸蛦拘严?，學(xué)生們迅速進(jìn)入到歌曲的意境當(dāng)中，精神飽滿地認(rèn)真學(xué)習(xí)，獲得了極好的學(xué)習(xí)效果。

四、 運(yùn)用表演手法，感受音樂意境

表演與音樂是密不可分的，音樂依托于表演而存在，要不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)的體驗(yàn)和領(lǐng)悟，教師可以依據(jù)音樂教學(xué)的根本特征，將表演手法融入到小學(xué)音樂教學(xué)中，這樣一來，不僅能培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，還能切身體驗(yàn)到音樂藝術(shù)帶來的喜悅。教師還可以安排舞臺(tái)劇的形式簡單編創(chuàng)一部音樂劇，集朗誦、演奏、演唱和舞蹈一并進(jìn)行，使學(xué)生的才華得到最大程度發(fā)揮。例如，在學(xué)習(xí)二年級(jí)下冊(cè)第11課《小拜年》，學(xué)生學(xué)唱了歌曲后，教師問學(xué)生：孩子們，我們學(xué)唱了這首歌曲，你們是否聽出這首樂曲都由哪些民族樂器演奏，看看誰的耳朵最靈敏？生：鼓、鈸、鑼……教師拿出事先準(zhǔn)備的鼓、鈸、鑼，將學(xué)生分為幾個(gè)小組分角色進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生大膽發(fā)揮想象力，結(jié)合這首歌的歌詞，進(jìn)行自由放任的創(chuàng)造表演：一些學(xué)生擔(dān)任電子琴、小鑼、小鼓、小鈸等樂器的演奏，一些學(xué)生隨著樂曲進(jìn)行舞蹈的表演，還有一些學(xué)生用歌聲來演繹《小拜年》，臺(tái)下的學(xué)生們則通過拍手、敲文具盒、拍桌子等形式進(jìn)行節(jié)奏的敲打，教師則擔(dān)當(dāng)起總指揮的角色，對(duì)于錯(cuò)誤的演奏和表演進(jìn)行隨時(shí)糾正，使《小拜年》這個(gè)樂曲得到了完美地詮釋。表演手法的融入，使學(xué)生們都能忘我地進(jìn)入狀態(tài)，大大激發(fā)起學(xué)習(xí)音樂的熱情，在輕松、愉悅的情境中獲得藝術(shù)帶來的無限樂趣。

五、 運(yùn)用媒體技術(shù)，還原音樂情境

小學(xué)音樂教材中的很多樂曲情感豐富、感情細(xì)膩，僅僅是依靠教師的口頭講解和黑板書寫，無法使學(xué)生感受和領(lǐng)悟歌曲的深刻意境。居于這樣的情況考慮，只有借助于多媒體的信息技術(shù)，將歌曲所要表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)、直觀、具體地展現(xiàn)，學(xué)生們的注意力才能被深深吸引，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的心靈共鳴，達(dá)到強(qiáng)化教學(xué)效果的目的。例如，在學(xué)習(xí)《小駱駝》這首歌曲時(shí)，教師首先播放了動(dòng)物世界、動(dòng)畫片里關(guān)于小駱駝的精彩片段剪輯，讓學(xué)生們知道小駱駝生活的環(huán)境和背景，了解它們的日常生活習(xí)性，教師預(yù)備了小駱駝面具、駝鈴等道具，安排學(xué)生們扮演這個(gè)可愛的小動(dòng)物，大家互相嬉戲打鬧，手搖晃著駝鈴，隨音樂《小駱駝》結(jié)伴同行，共同奔向遠(yuǎn)方，駝鈴聲漸行漸遠(yuǎn)……美麗的圖片、動(dòng)聽的樂曲、有趣的模擬給學(xué)生們帶來了強(qiáng)烈的感官?zèng)_擊，這種情境的渲染和感召下，學(xué)生們迅速體驗(yàn)到了音樂所表達(dá)的情感、情緒，并帶著這種感受融入到這首歌曲的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們的積極性達(dá)到了頂點(diǎn)，深刻體驗(yàn)到美好音樂給我們帶來的幸福和快樂。

六、 喚醒學(xué)生熱情，實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)

音樂是能喚醒人類熱情和抒發(fā)內(nèi)心情感的一種藝術(shù)，音樂學(xué)習(xí)其實(shí)就是感受意境和體驗(yàn)情感的過程，這個(gè)過程人們的感情自然流露，是人類情感與音樂藝術(shù)最完美的銜接。在進(jìn)行小學(xué)音樂學(xué)習(xí)的過程中，教師須采用全員互動(dòng)的教學(xué)方式，以學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)興趣為核心，依據(jù)學(xué)生們?nèi)粘Ｉ盍?xí)慣和音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況，完成教學(xué)內(nèi)容和場景意境的有機(jī)融合，加強(qiáng)課堂上師生、生生之間的互動(dòng)，喚醒學(xué)生們對(duì)音樂學(xué)習(xí)的熱情。例如，在學(xué)習(xí)《歌唱二小放牛郎》這首歌曲時(shí)，教師首先播放了王二小電影的精彩片段剪輯，讓學(xué)生們知道王小二的人物背景，了解王二小的光榮事跡，教師安排學(xué)生們進(jìn)行此劇情的表演，一個(gè)學(xué)生來扮演王二小，七八個(gè)學(xué)生扮演日本鬼子，其余的都扮演八路軍，這時(shí)教師彈奏起電子琴《歌唱二小放牛郎》這首歌來進(jìn)行劇情的伴奏，這種聲情并茂的表演加伴奏，使學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)達(dá)到了高潮，學(xué)生們?cè)诮涣骰?dòng)中掌握了這首歌的旋律和節(jié)奏，逐漸學(xué)會(huì)了這首歌的演唱。

七、 結(jié)語

總體來說，將生活情境融入到小學(xué)音樂教學(xué)中是非常奏效的一種教學(xué)方式，音樂藝術(shù)源自于生活，最終歸屬于生活，每一首音樂作品都是作者對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)感悟和情感凝結(jié)，為此，我們必須使小學(xué)音樂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活情境有效結(jié)合，使其逐漸具備生活化的含義，并不斷推進(jìn)教學(xué)手段的多樣化，以期提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力和藝術(shù)感受力。

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作者簡介：

陳國云，福建省福安市，福安市坂中中心小學(xué)。endprint