摘 要：現(xiàn)如今英語(yǔ)學(xué)習(xí)已處于越來(lái)越重要的地位，小學(xué)階段英語(yǔ)課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使他們形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：兒歌；韻句；小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)作用

如何使學(xué)生更輕松、更積極地學(xué)習(xí)英語(yǔ)已成為廣大教師關(guān)注的焦點(diǎn)。

一、 兒歌、韻句為英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)畫(huà)上舞動(dòng)的音符

德國(guó)著名教育家第斯多惠曾說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！痹谛W(xué)英語(yǔ)課堂中，教師要基于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)言水平、年齡、認(rèn)知能力、興趣、課堂內(nèi)容之上，精心選擇英文歌曲，并在上課時(shí)與語(yǔ)言知識(shí)巧妙地結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在歡快的氛圍中進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（一） 兒歌、韻句教學(xué)，正語(yǔ)音

英文兒歌、韻句多以簡(jiǎn)單重復(fù)的句式、自然和諧的音律出現(xiàn)，是小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式。多數(shù)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)對(duì)幾個(gè)單詞的發(fā)音混淆的情況，在低年級(jí)尤為常見(jiàn)，還會(huì)出現(xiàn)某些單詞發(fā)音不清晰，或者漏音節(jié)的情況，此時(shí)若是沒(méi)有及時(shí)糾正，學(xué)生日后對(duì)單詞的發(fā)音會(huì)掌握得更不好。因而，教師可以利用兒歌和韻句來(lái)糾正或鞏固學(xué)生對(duì)新舊單詞的語(yǔ)音問(wèn)題。

（二） 兒歌、韻句教學(xué)，記單詞

篇不離句，句不離詞，學(xué)好單詞是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。然而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，記單詞是枯燥無(wú)味的，而且一節(jié)課要記住五六個(gè)單詞是有些難度的。故而教師必須要設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的課堂，自編韻句即是一個(gè)好辦法，教師與學(xué)生一起拍手、跺腳、打節(jié)拍，一起唱所編歌謠，課堂氣氛自然就活絡(luò)了，學(xué)生也能夠在潛移默化的環(huán)境中記住新單詞。

（三） 兒歌、韻句教學(xué)，練句型

在平時(shí)的英語(yǔ)課堂句型教學(xué)中，教師常采用創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境新授，再通過(guò)師生、生生對(duì)話來(lái)鞏固，這無(wú)疑是個(gè)好形式，然而兒歌和韻句穿插到句型的教學(xué)和鞏固環(huán)節(jié)，是否會(huì)收到意想不到的結(jié)果呢？答案當(dāng)然是肯定的，教師將教學(xué)內(nèi)容與兒歌、韻句進(jìn)行巧妙地結(jié)合，可以把句型很好地融入結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、內(nèi)容重復(fù)的歌謠當(dāng)中。

（四） 兒歌、韻句教學(xué)，熟語(yǔ)法

我們?cè)诮虒W(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法，若是生硬記憶，效果是達(dá)不到的，那么除了對(duì)話訓(xùn)練熟記外，怎樣才能使學(xué)生輕松簡(jiǎn)單地記住呢？舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，“Little monkey”這首兒歌中有這樣一句“Little monkey， in the tree.”對(duì)于固定用法in the tree和on the tree學(xué)生很容易混淆，一個(gè)表示外界的東西在樹(shù)上，另一個(gè)表示長(zhǎng)在樹(shù)上，那么學(xué)生是否只要記得“小猴子在樹(shù)上”用in the tree，那么on the tree的意思就明了了呢？其實(shí)這種小竅門(mén)孩子們或許比老師還多，我們只需在課堂上點(diǎn)一點(diǎn)，或許他們的創(chuàng)造力更無(wú)窮呢！

二、 兒歌、韻句為英語(yǔ)能力的提高插上韻律的翅膀

英語(yǔ)課堂教學(xué)主要是傳授英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)運(yùn)用技能，而根據(jù)小學(xué)生愛(ài)說(shuō)、愛(ài)動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、記憶力和思維力好的特點(diǎn)，教師可以利用兒歌和韻句來(lái)大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得其在無(wú)意記憶的狀態(tài)下獲得較好的知識(shí)積累和鞏固，從而不斷提高英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

（一） 以兒歌、韻句促學(xué)，加強(qiáng)聽(tīng)力能力

學(xué)生在課堂上進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，容易受到外界的干擾，變得緊張、焦慮，思維活躍性受到抑制，不能夠發(fā)揮正常的聽(tīng)力水平和能力。那么此時(shí)教師可以在聽(tīng)力訓(xùn)練之前，播放輕柔的背景音樂(lè)或兒歌，以創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)舒適的環(huán)境供學(xué)生集中注意力。

（二） 以兒歌、韻句助學(xué)，促進(jìn)朗讀能力

小學(xué)生的模仿性和向師性都很強(qiáng)，對(duì)單詞的記憶有其獨(dú)特的敏感度，教師需要利用這一點(diǎn)將其優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大程度。在英語(yǔ)課堂上，學(xué)生學(xué)單詞最好的方法就是跟著錄音原文跟讀或者是跟著老師讀，能夠保證語(yǔ)音的正確性。同時(shí)，教師應(yīng)該利用好英語(yǔ)語(yǔ)音的獨(dú)特韻律美，讓學(xué)生模仿其音調(diào)、重音和節(jié)奏，更好地掌握單詞。

（三） 以兒歌、韻句激學(xué)，提高語(yǔ)法能力

實(shí)踐證明，小學(xué)生對(duì)于生硬、枯燥、乏味的語(yǔ)法并無(wú)好感，因而記憶效果往往不好。如果將語(yǔ)法現(xiàn)象包含在英文歌曲和韻句中，讓學(xué)生在唱唱、說(shuō)說(shuō)、玩玩中潛移默化地受到影響、加以記憶，對(duì)于提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用能力將是受益無(wú)窮的。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，教師還可鼓勵(lì)其進(jìn)行改編，轉(zhuǎn)換成第三人稱的形式。

三、 兒歌、韻句為學(xué)生精神的凝聚提供良好的氛圍

學(xué)生的學(xué)習(xí)需要一個(gè)安全、適宜的環(huán)境，而音樂(lè)的刺激能夠迅速地吸引學(xué)生的注意力，因而在教學(xué)活動(dòng)中，兒歌、韻句是必不可少的內(nèi)容，能夠成為提高教學(xué)效率和效果的重要手段。

（一） 在濃厚的興趣中，集中注意力

小學(xué)生具有注意力不集中、好動(dòng)的特點(diǎn)，四十分鐘的課程中這樣就會(huì)影響效率。那么歌曲和歌謠就不失為一個(gè)好方法，孩子們跟著歌曲的旋律，口、耳、手、腦共用，調(diào)動(dòng)起身體的各個(gè)感覺(jué)器官，使得學(xué)生在輕松自在的氛圍中既舒緩了學(xué)習(xí)上的壓力，又讓孩子們的注意力重新集中起來(lái)，跟著老師精神振奮地往下學(xué)。

（二） 在愉悅的氛圍中，調(diào)節(jié)情緒

眾所周知，人在愉悅的心境下做事能夠事半功倍，學(xué)生學(xué)習(xí)亦是如此，教師要根據(jù)學(xué)生的精神狀態(tài)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，適時(shí)、適當(dāng)?shù)剡x擇兒歌或韻句來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒。

（三） 在合作的鼓舞下，培養(yǎng)集體意識(shí)

兒歌的演唱形式多樣，可以獨(dú)唱、小組唱、全班唱、領(lǐng)唱，而我們英語(yǔ)課堂中采用最多的形式就是合唱，合唱是一種集體演唱的形式，在悠揚(yáng)的樂(lè)聲中，學(xué)生能體會(huì)到彼此聲音的交流，能極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該努力為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，利用兒歌、韻句集知識(shí)性、趣味性、娛樂(lè)性于一體的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在節(jié)奏明快、朗朗上口的兒歌、韻句學(xué)習(xí)中提高其智力和語(yǔ)言能力。教師要以向?qū)W生傳授英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)為重點(diǎn)，以寓教于樂(lè)的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)，其發(fā)揮其在教學(xué)中的獨(dú)特作用，使得教師和學(xué)生共同收獲雙贏。

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作者簡(jiǎn)介：

王艷婷，江蘇省昆山市，江蘇省昆山市城北中心小學(xué)校。endprint