摘 要：當(dāng)前社會(huì)各方面都全面進(jìn)步，教育事業(yè)也實(shí)現(xiàn)了很好的進(jìn)步，要求學(xué)生達(dá)到理想的素質(zhì)水平。為了使高中排球教學(xué)兩極分化和針對(duì)性不強(qiáng)的問(wèn)題得到科學(xué)有效的處理，實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果，充分發(fā)揮教育資源優(yōu)勢(shì)，學(xué)校開(kāi)始使用分層教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生情況將學(xué)生劃分為不同的層次，針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。本文主要就高中排球課堂的分層教學(xué)方法進(jìn)行論述與分析。

關(guān)鍵詞：高中；排球課堂；分層教學(xué)法

高中學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)動(dòng)力、態(tài)度以及認(rèn)知能力水平等是存在差異的，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)有很大不同。隨著新課程改革的推進(jìn)，教師在排球教學(xué)過(guò)程中需要積極轉(zhuǎn)變自身的教育理念，優(yōu)化分層的教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的不同情況對(duì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及形式、評(píng)價(jià)等進(jìn)行分層指導(dǎo)，防止傳統(tǒng)教學(xué)不足的限制。

一、 分層教學(xué)法概述與意義

1. 分層教學(xué)法概述

高中排球教學(xué)課堂使用分層教學(xué)法就是依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、技能水平以及接受能力等，將學(xué)生劃分為不同的小組，依據(jù)各層的情況，設(shè)置不同層次的鍛煉和學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中反饋的信息對(duì)學(xué)生適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，讓學(xué)生在分層教學(xué)的形勢(shì)下掌握排球?qū)W習(xí)的方法與技術(shù)。

分層教學(xué)將學(xué)生的身體素質(zhì)、能力等作為前提和基礎(chǔ)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及階段性目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的主體性位置，讓學(xué)生對(duì)排球?qū)W習(xí)充滿興趣，更好地提高學(xué)生的知識(shí)技能、情感態(tài)度目標(biāo)等。

2. 分層教學(xué)法的意義

首先，分層教學(xué)是面向全體學(xué)生的，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)能力以及接受水平，設(shè)置不同的教案以及教學(xué)方法，更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。結(jié)合“最近發(fā)展區(qū)”理論，通過(guò)分層教學(xué)將學(xué)生的能力水平充分發(fā)揮出來(lái)，照顧到不同層次的學(xué)生，從不同學(xué)生的能力水平出發(fā)，為學(xué)生設(shè)置滿足其能力水平的知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

其次，如果在教學(xué)中讓所有學(xué)生都做一張?jiān)嚲?，將考試成?jī)排序，學(xué)生的心理壓力會(huì)比較大。分層次教學(xué)是通過(guò)不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步與成長(zhǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，獲得成功的體驗(yàn)，形成好的情緒體驗(yàn)。

最后，能夠?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)的動(dòng)力。將學(xué)生劃分成不同的層次，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)很多不同的想法，成績(jī)好的學(xué)生分到一起之后，所有優(yōu)秀的學(xué)生都聚集到一起，這些學(xué)生的好勝心、自尊心比較強(qiáng)，都不甘心落后，因此學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力更強(qiáng)。對(duì)于低層次的學(xué)生，看到成績(jī)好的學(xué)生被分到一起，想到自己與他們之間的差距，就會(huì)更有動(dòng)力，能夠奮起直追，努力趕上成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，從而形成好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

二、 高中排球課堂分層教學(xué)法應(yīng)用

1. 對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目的

教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展是需要先設(shè)立目標(biāo)的，明確教學(xué)方向，在分層教學(xué)中注重學(xué)生的個(gè)性化差異，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置不同層次的目標(biāo)，順利實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)目的。

如在學(xué)習(xí)“正面雙手傳球”的問(wèn)題時(shí)，教師可以依據(jù)學(xué)生的體質(zhì)、力量強(qiáng)弱和體育成績(jī)等，將學(xué)生劃分為三個(gè)層次，分別是優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生，然后設(shè)置科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。優(yōu)等生的力量比較大、靈活性強(qiáng)，對(duì)體育知識(shí)能夠很快地領(lǐng)悟，體育成績(jī)也比較好，中等生稍微低一級(jí)，后進(jìn)生是各方面都需要大幅度提升的。教師需要依據(jù)不同學(xué)生的差異設(shè)置科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于優(yōu)等生，主要讓學(xué)生掌握正面?zhèn)髑虻氖中?、技術(shù)，使傳球更加靈活。對(duì)于中等生，對(duì)正面?zhèn)髑虻氖中?、技術(shù)能夠基本上的掌握，需要反復(fù)多次地練習(xí)靈活地掌握傳球技術(shù)。對(duì)于后進(jìn)生，主要目標(biāo)是讓學(xué)生掌握傳球的手形，樹(shù)立通過(guò)練習(xí)就能夠進(jìn)步的信心。設(shè)置好最初的目標(biāo)，然后順利完成之后，教師還可以適當(dāng)?shù)貙⒛繕?biāo)提高，目標(biāo)設(shè)置要靈活變通，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際以及課堂情況對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整，使三個(gè)層次的學(xué)生都能夠獲得好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2. 尊重學(xué)生個(gè)性差異，分層次練習(xí)

學(xué)生是獨(dú)立的，有自身的特點(diǎn)和性格，學(xué)生對(duì)排球運(yùn)動(dòng)也存在不同的認(rèn)識(shí)，因此教師需要結(jié)合學(xué)生的不同特點(diǎn)以及認(rèn)知能力，充分挖掘?qū)W生的潛力，將學(xué)生的能力價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)，使學(xué)生在認(rèn)知水平和個(gè)性上都有好的發(fā)展。如在學(xué)習(xí)“排球正面雙手墊球”時(shí)，需要4個(gè)環(huán)節(jié)，第一是對(duì)空自己墊球，第二是自己對(duì)著墻壁墊球，第三是接住對(duì)方拋來(lái)的球進(jìn)行墊球，第四就是與同伴相互墊球。這4個(gè)環(huán)節(jié)是層層遞進(jìn)的，學(xué)生的體質(zhì)以及擅長(zhǎng)的方面是不同的，因此教師可以設(shè)置科學(xué)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生結(jié)合自身的特點(diǎn)進(jìn)行墊球練習(xí)，學(xué)生小組合作對(duì)不同環(huán)節(jié)的排球墊球進(jìn)行練習(xí)完成，先完成訓(xùn)練的一組獲得勝利。在小組中，有領(lǐng)導(dǎo)能力的可以當(dāng)小組長(zhǎng)，技術(shù)水平高的可以當(dāng)顧問(wèn)，學(xué)生的興趣會(huì)提高，能夠積極參與到小組練習(xí)中，不同個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生參與到排球練習(xí)中，不僅能夠強(qiáng)化排球技術(shù)，還能夠提高排球運(yùn)動(dòng)的趣味性。

3. 分層教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高中排球課堂教學(xué)中使用分層教學(xué)方法，依據(jù)學(xué)生的層次不同設(shè)置針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力充分發(fā)揮出來(lái)，提高學(xué)生排球?qū)W習(xí)興趣。結(jié)合學(xué)生的技術(shù)水平，將不同難度的內(nèi)容教給學(xué)生，比如對(duì)于初級(jí)的學(xué)生，讓學(xué)生掌握下手發(fā)球技術(shù)，高級(jí)學(xué)生講授上手發(fā)球技術(shù)。對(duì)于男同學(xué)可以教給他們起跳發(fā)球的方法。再如網(wǎng)上技術(shù)教學(xué)，對(duì)于初級(jí)階段的學(xué)生，要求學(xué)生雙手推球過(guò)網(wǎng)。對(duì)于高級(jí)學(xué)生，讓學(xué)生扣球。對(duì)于男生讓其學(xué)習(xí)后排進(jìn)攻的技術(shù)。教學(xué)內(nèi)容的規(guī)則以及難度等可以適當(dāng)?shù)馗淖儯瑵M足不同層次能力學(xué)生的需要。有些女學(xué)生怕疼，發(fā)球成功率不高，就可以將排球場(chǎng)地的長(zhǎng)度以及寬度適當(dāng)?shù)販p小，降低排球網(wǎng)的高度。比賽中，當(dāng)出現(xiàn)攻防失誤時(shí)，可以讓女學(xué)生等到排球落地反彈后再接球，讓更多女學(xué)生參與到排球比賽中。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)置針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，獲得成功的教學(xué)體驗(yàn)，更好地實(shí)現(xiàn)排球教學(xué)效果。

4. 分層次評(píng)價(jià)，優(yōu)化教學(xué)效果

通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)能夠讓教師與學(xué)生有效地溝通，在此過(guò)程中不能只看到學(xué)生的好處，也不能過(guò)分注重學(xué)生的不好，不然容易讓學(xué)生失去信心，不能實(shí)現(xiàn)好的教學(xué)效果。教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)不能簡(jiǎn)單地用“好”、“壞”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，可以采用“分?jǐn)?shù)累積”的方式讓學(xué)生明確自身的長(zhǎng)處與不足，有效地對(duì)排球運(yùn)動(dòng)進(jìn)行練習(xí)，實(shí)現(xiàn)良好的排球教學(xué)效果。

如學(xué)習(xí)了“正面雙手傳球”之后，教師就需要科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的自身情況，形成“組內(nèi)互相競(jìng)爭(zhēng)，共同進(jìn)步提升層次”的學(xué)習(xí)局面。對(duì)于優(yōu)等學(xué)生，將80分作為起始分?jǐn)?shù)，挖掘到學(xué)生的一個(gè)閃光點(diǎn)給學(xué)生加2分；對(duì)于中等學(xué)生，將70分作為起始分?jǐn)?shù)，挖掘到學(xué)生的一個(gè)閃光點(diǎn)給學(xué)生加4分；對(duì)于后進(jìn)生，將60分作為起始分?jǐn)?shù)，挖掘到學(xué)生的一個(gè)閃光點(diǎn)給學(xué)生加6分。通過(guò)這種方式鼓勵(lì)后進(jìn)生進(jìn)步，讓優(yōu)等生之間相互競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)分層次的評(píng)價(jià)，能夠很好地保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，滿足素質(zhì)教育需要。

三、 結(jié)束語(yǔ)

高中體育教學(xué)中，排球教學(xué)是重要的內(nèi)容，為了實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，提高學(xué)生對(duì)排球運(yùn)動(dòng)的興趣，優(yōu)化教學(xué)效果，就需要通過(guò)分層教學(xué)的方法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等進(jìn)行科學(xué)的劃分，發(fā)揮學(xué)生的潛能，提高排球教學(xué)的質(zhì)量。此外，還能夠強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力，提高學(xué)生創(chuàng)造性思維，營(yíng)造好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的體質(zhì)與技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭斌.量化分層教學(xué)法對(duì)高中排球選項(xiàng)女生學(xué)習(xí)主動(dòng)性影響的實(shí)驗(yàn)研究[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2017，（05）：131-134.

[2]王駿.高中排球教學(xué)中采用“分層”教學(xué)法的有益嘗試[J].當(dāng)代體育科技，2015，5（11）：89-90.

[3]彭浩波.高中排球技術(shù)課上運(yùn)用“分層教學(xué)法”的實(shí)驗(yàn)研究[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2013，（06）：174.

[4]鄭斌，林強(qiáng).量化分層對(duì)高中排球選項(xiàng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣影響的實(shí)驗(yàn)研究[J].開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，36（05）：219-220.

[5]楊小麗.分層教學(xué)在排球教學(xué)中的具體應(yīng)用[J].考試周刊，2011，（01）：160-161.

[6]楊濤.“處方式”分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用[J].考試周刊，2015，（79）：108，76.

作者簡(jiǎn)介：

徐麗娟，中學(xué)一級(jí)，福建省南平市，福建省南平市浦城縣仙陽(yáng)中學(xué)。endprint