摘 要：寫作教學(xué)對語文教師而言一直是個難題。對此，高中語文教師作為學(xué)生的引路人，一定要重點(diǎn)解決這一難題，通過優(yōu)化自己的寫作教學(xué)策略，來幫助學(xué)生將寫作知識轉(zhuǎn)化成寫作技能，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：寫作教學(xué)；高中；語文；教師；策略；寫作技能

寫作是一種學(xué)生運(yùn)用文字表達(dá)自己直觀感受的創(chuàng)作性活動。學(xué)生可以通過寫作來表述自己內(nèi)心的復(fù)雜情感，可以通過寫作來發(fā)出振聾發(fā)聵的吼聲，這就是寫作的魅力所在。但在實(shí)際寫作過程中，學(xué)生卻存在著許多寫作難題，如，缺乏寫作素養(yǎng)、缺乏寫作思維、缺乏鑒賞能力等。究其原因，我們發(fā)現(xiàn)是由于教師的寫作教學(xué)工作還欠火候，所以，教師一定要積極思考提升教學(xué)能力的辦法。對此，我結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗提出了幾點(diǎn)建議。

一、 尋找寫作素材源泉，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感

在實(shí)際寫作過程中，學(xué)生會遇到很多問題，如，無從下筆、沒有素材等，但由于教師沒有對其進(jìn)行及時地疏導(dǎo)，最終導(dǎo)致學(xué)生對寫作產(chǎn)生了嚴(yán)重的懼怕情緒。眾所周知，“深入生活眼入微，體驗生活身入境?！边@是一切藝術(shù)創(chuàng)作的生命，寫作同樣也不能免俗。對此，教師在寫作指導(dǎo)時不能只傳授學(xué)生寫作技巧，還要傳授學(xué)生尋找素材與靈感的方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活入手，仔細(xì)地觀察、思考、感悟生活，以此來發(fā)現(xiàn)生活中的寫作素材與靈感。

例如，一次作文課上，我與學(xué)生說道：“生活與寫作密不可分，豐富的生活可以帶來源源不斷的寫作素材和靈感?！边@時一個同學(xué)小聲說道：“天天三點(diǎn)一線的高中生活，有什么可豐富的。”他的話語代表了多數(shù)學(xué)生的心聲。對此，我利用互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W生展示了一幅圖片，圖片中的內(nèi)容是一輪明月。接著我讓學(xué)生來表述對這幅圖片的感受，有的同學(xué)通過明月想到了故鄉(xiāng)，并抒發(fā)了思鄉(xiāng)之情；有的同學(xué)通過明月想到了嫦娥，并展開了天馬行空的想象；還有同學(xué)通過圓月想到了缺月，并感嘆了事事的變化無常；有的同學(xué)通過明月想到了中秋節(jié)，回憶了去年中秋節(jié)的場景等。這時我又向?qū)W生提問道：“只是一輪尋常的明月卻為什么能讓同學(xué)們產(chǎn)生這樣多的聯(lián)想呢？”我給予了學(xué)生充分的思考時間，而學(xué)生通過討論也得出了結(jié)論：我們每個人都是獨(dú)立存在的，都有自己的思想與感悟，而這就是日常寫作的源泉，也是日常寫作的靈感。正是由于這不同于別人的生活感悟，才能促使我們寫出屬于自己的文章情感。

二、 擴(kuò)展寫作訓(xùn)練方式，發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維

寫作的訓(xùn)練方式多種多樣，最常見的莫過于命題作文。需要注意的是，如果作文命題不當(dāng)，很容易令學(xué)生絞盡腦汁而無所得，最終只能套用作文模板寫出流水賬文章。對此，教師一定要掌握作文命題的技巧。除此之外，教師還要適當(dāng)?shù)財U(kuò)展學(xué)生的寫作訓(xùn)練方式，如，采用給材料作文訓(xùn)練方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫等，或者采用自由作文訓(xùn)練放手，引導(dǎo)學(xué)生跟隨本心，自由發(fā)揮。多樣的訓(xùn)練方式有利于學(xué)生跳出寫作模板的禁錮，有利于學(xué)生探索寫作的新思路，利于幫助學(xué)生形成發(fā)散性思維，提升學(xué)生語文文學(xué)素養(yǎng)。

例如：一次作文訓(xùn)練課上，我采用了自由作文的訓(xùn)練方式。要求學(xué)生不限制字?jǐn)?shù)、不限格式、不限題目地創(chuàng)作一篇文章。但學(xué)生在日常的訓(xùn)練中已逐漸形成了自己的思維禁錮，很難改變自己的思維模板，這時，我向?qū)W生展示了幾篇不同文章的寫作形式供學(xué)生參考，其中包括詩歌、簡報、日記等。學(xué)生在認(rèn)真考慮之后，選定了一種寫作方式便開啟了自己的創(chuàng)作之旅。創(chuàng)新之路本就不會一帆風(fēng)順，但好在高中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的寫作技能。只見一些有靈感的同學(xué)已經(jīng)開始了寫作，而一些同學(xué)還在思考，我在課堂巡視過程中也會給學(xué)生一些私心建議。寫作文章出乎意料，沒想到脫離了作文模板枷鎖后，學(xué)生的才華竟然這樣耀眼。其中有一個同學(xué)創(chuàng)作了一篇詩歌《幸福是什么》，里邊有這樣一段描述：告訴我，幸福是什么顏色？像湖水那樣清澈，能洗滌一切的煩惱嗎？告訴我，幸福是什么聲音？像夜鶯清脆的歌聲，能帶走一切的憂傷嗎……雖然創(chuàng)作的詩歌帶有瑕疵，但卻是學(xué)生敢于突破自己思維的一種表現(xiàn)，非常值得鼓勵。這樣的訓(xùn)練方式，不僅給予了學(xué)生創(chuàng)作的舞臺，還發(fā)散了學(xué)生創(chuàng)造的思維，更提升了學(xué)生創(chuàng)作的能力。

三、 運(yùn)用智能教學(xué)平臺，增強(qiáng)作文評改效果

作文批改通常是指師生對學(xué)生作文所進(jìn)行的交流活動。目前，多數(shù)教師依舊沿襲著傳統(tǒng)的批改模式，自然很難以取得良好的教學(xué)實(shí)效。眾所周知，現(xiàn)代學(xué)校學(xué)生人數(shù)眾多，教師若想認(rèn)真完成批改工作，最快需要三天時間，可這段時間內(nèi)學(xué)生已經(jīng)忘卻自己的寫作思路。針對這一情況，智能教學(xué)平臺的出現(xiàn)正好解決了這一問題。教師可以將學(xué)生作文上傳至教學(xué)平臺中，引導(dǎo)學(xué)生在課下使用不同的電子設(shè)備進(jìn)行品讀與鑒賞，并在平臺中做好批注，寫下對文章的看法，這樣不僅能提升學(xué)生的鑒賞能力，還能讓學(xué)生對作文話題保持長時間的注意力。此外，由于教學(xué)平臺具有開放性，教師也可以在征得學(xué)生同意的基礎(chǔ)上將學(xué)生作文投入到相關(guān)報社征稿中，一經(jīng)采納會極大地提升學(xué)生寫作自信。

四、 結(jié)語

寫作一直是語文教學(xué)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)。對此，教師務(wù)必要做好自己的寫作教學(xué)工作，優(yōu)化課堂的教學(xué)策略，幫助學(xué)生掌握寫作的精髓，提升學(xué)生的寫作能力，以此來為學(xué)生的高考成功之路奠定基礎(chǔ)。

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作者簡介：

張紅艷，貴州省盤州市，貴州省盤州市第七中學(xué)。endprint