摘要：隨著新課改的推進(jìn)，發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是物理高效課堂的必經(jīng)之路。同時高效的物理課堂還可以讓學(xué)生思維能力得到提升。學(xué)生在我們的高效物理課堂上學(xué)習(xí)到的不僅是科學(xué)文化知識，還可以接受精神以及科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，促進(jìn)德、智、體、美的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中；物理課堂；實效性

構(gòu)建高效物理課堂是實行新課改的重要內(nèi)容，在我們的日常教學(xué)中要想取得一個優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效應(yīng)，教師在教學(xué)過程中緊抓學(xué)生興趣不放，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、研究問題以及探尋問題的答案，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，我們的高效課堂是在滿足學(xué)生的教學(xué)需要和實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上實行的，所以對于學(xué)生綜合能力的提升有著推動作用。下面就如何構(gòu)建初中物理課堂的實效性進(jìn)行簡單分析。

一、 緊抓學(xué)生個性特點，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。在初中物理教學(xué)過程中，學(xué)生在初二才接觸物理知識，在學(xué)習(xí)之初對物理知識有著渴望和訴求，學(xué)生對于未知的事物有著強烈的好奇心和求知欲，我們的物理教師在設(shè)計教學(xué)計劃的時候，要以學(xué)生興趣為起點，對不同的教學(xué)內(nèi)容合理地進(jìn)行設(shè)計，啟迪學(xué)生的心靈，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時采用不同的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對于物理知識的需求，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對物理知識的學(xué)習(xí)成為一種合理地認(rèn)知活動。首先教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)要進(jìn)行興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生對于探究的主題產(chǎn)生強烈的興趣，對于問題的設(shè)置可以采取一些獎勵制度，增加學(xué)生的自我滿足感和自信心，使得學(xué)生對于鞏固學(xué)習(xí)知識，探索新的問題有著興趣，學(xué)生在這一過程的決心、動力都會得到加強。其次，教師對于課程的內(nèi)容要有所側(cè)重，對于重點部分，尤其要創(chuàng)建不同的教學(xué)情境，讓學(xué)生主動參與到課堂的學(xué)習(xí)中來，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。最后，教師要把理論與實際相結(jié)合，同日常生活各個方面結(jié)合起來，把探究式問題設(shè)置為學(xué)生都能遇見的，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生對于物理知識的認(rèn)知性。例如在學(xué)習(xí)“光的折射原理”時，教師設(shè)置情境，拿出一個裝有水的玻璃杯，在水中插入一支筷子，讓學(xué)生進(jìn)行觀察。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)筷子斷了，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，但是把筷子從水杯中拿出時，筷子又是完好無損的，由此引入今天的學(xué)習(xí)課題，光的折射。這樣不僅可以增添課堂活躍氣氛，還可以提高課堂效率。

二、 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，小組合作探究

我們的物理課堂學(xué)習(xí)中，對于培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力，首先要做到的就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師在課堂中對于學(xué)生的引導(dǎo)要以問題為驅(qū)使，使得學(xué)生是在好奇心的引領(lǐng)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的探究，學(xué)生進(jìn)行高度的智力發(fā)展，以及對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式的探索都讓我們的課堂有著高效性，教師可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)部的學(xué)習(xí)探究，讓學(xué)生對于一些重要的課題學(xué)會合作，教師可以組成四到六人一組，選取一名組長，每個小組里有著不同的層次的學(xué)生，讓積極主動地學(xué)生帶動不愿意進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的學(xué)生，這樣不僅可以讓小組之間進(jìn)行和諧的合作，還可以帶動一些性格內(nèi)向，有自卑心理的學(xué)生主動參與到合作學(xué)習(xí)中來，有利于教學(xué)的多邊互動感，同時為每一位小組成員創(chuàng)造了平等的機會，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義感和歸屬感，在面對難題上團(tuán)結(jié)互助，未達(dá)成小組目標(biāo)共同努力，讓有限的課堂變?yōu)闊o限的空間。例如在學(xué)習(xí)平衡狀態(tài)的時候，教師劃分小組，讓同學(xué)們通過自己的學(xué)習(xí)找到平衡的例子以及實際的應(yīng)用，同學(xué)們通過課下在網(wǎng)上查找資料、翻閱書籍、向家長請教等等都可以促進(jìn)學(xué)生的能力提高。學(xué)生通過獨立的思考對于問題形成整體性的認(rèn)識，對于自己不能獨立解決的問題可以尋求小組成員協(xié)作解決，實在解決不了的問題可以尋求老師幫助或者課堂上和同學(xué)們一起探討。教師也要適時的進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵，對于學(xué)生的成果進(jìn)行積極地肯定和表揚，讓學(xué)生能夠樹立自信心，對于以后的探究和學(xué)習(xí)有著促進(jìn)作用。

三、 延伸實驗知識，發(fā)散學(xué)生思維

物理課程學(xué)習(xí)過程中，必然具有一些實驗的操作，而對于物理的探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠自發(fā)性、自主性的進(jìn)行探究實驗，對于學(xué)習(xí)成果有著鞏固作用，學(xué)生對于探究一項實際操作時，需要對一個操作有一個全面的設(shè)計。教師在準(zhǔn)備實驗計劃時，要善于結(jié)合實驗過程，讓學(xué)生的思維得到發(fā)散，發(fā)揮想象力，進(jìn)行實驗知識的再總結(jié)。也可以通過設(shè)置問題的方式，幫助學(xué)生通過問題開發(fā)大腦，讓學(xué)生對問題進(jìn)行假設(shè)，制作一個模型，隨后進(jìn)行詳細(xì)的實驗操作，觀察過程，進(jìn)行記錄，最后對實驗數(shù)據(jù)詳細(xì)的分析、總結(jié)，和同學(xué)們進(jìn)行交流和討論，發(fā)現(xiàn)問題所在，解決問題。這一系列的過程使得學(xué)生能夠自主的進(jìn)行探究。例如在學(xué)習(xí)密度與質(zhì)量這一節(jié)中，學(xué)生可以在老師的指引下，研究不同物質(zhì)的密度，學(xué)生制訂詳細(xì)的計劃，通過不同的金屬物體，設(shè)計出研究該種物體的體積和質(zhì)量，讓學(xué)生用鋁塊、鐵塊進(jìn)行比較，分別測量出每一塊對應(yīng)的體積以及質(zhì)量，操作過程中進(jìn)行詳細(xì)的記錄，讓學(xué)生在操作的過程中，感受到物理學(xué)的魅力，在實驗完成后，教師一定要及時的組織班級討論，讓學(xué)生在小組之間，或者獨自思考操作過程，得出結(jié)論，積極踴躍發(fā)言，表達(dá)自己的見解，很多學(xué)生對于不同物體的質(zhì)量和體積進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，質(zhì)量和體積是成正比的，而這個比值就是用我們的密度來表示，學(xué)生在此過程中發(fā)現(xiàn)了物理規(guī)律，并且能夠熟記在腦海里，讓我們的學(xué)習(xí)過程充滿樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，學(xué)生對于課程的學(xué)習(xí)也會更加具有動力。

四、 結(jié)語

教師在物理課程的傳授中，不僅要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，還要不斷地加強自身的文化修養(yǎng)，當(dāng)然，構(gòu)建高效的物理課堂不是教師單方面完成的，需要教師充分尊重學(xué)生的主體地位，并且鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想象力，促進(jìn)學(xué)生的主動性發(fā)揮來共同構(gòu)建。同時，學(xué)生之間存在的差異性教師給予充分的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，還有在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生能夠主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中教師及時指導(dǎo)和評價，讓學(xué)生能夠樹立學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生和教師都能在這短短的幾十分鐘受益良多。

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作者簡介：劉玄，江蘇省沭陽縣華沖中學(xué)。endprint