林兆輝

【摘要】 教學是一門藝術，數學課堂的情境教學更是一門藝術?！皵祵W情境”是“人化”的，需要創(chuàng)設才能生成，教學實踐中教學策略的實施有效提高了教學實效性，其中教學情境的創(chuàng)設在教學中效果顯著。

【關鍵詞】 小學數學 情境教學 生活情境一、融入生活，利用生活情境

生活是一個大課堂，很多知識都來源于生活，小學階段的數學知識與生活有著密切的聯(lián)系，因此，將數學知識與生活情境相結合，既能引導學生了解生活常識，又能幫助他們在好奇中掌握數學知識，從小培養(yǎng)他們學以致用的思維習慣。在小學數學的教學中，教師要根據課程安排將知識與生活相聯(lián)系，在課堂中融入生活情境，讓學生感受到生活處處皆數學。在生活情境中學習，不會讓學生感到知識的高深與遙遠，相反會給他們一種親切、熟悉的感覺，從而調動學習的積極性與主動性。

在小學數學教材中，一年級的大部分知識都是引入生活情境。例如一年級上冊“位置”一課，主要教授小學生上、下、前、后的基本概念，由于這些概念在生活中很常用，所以教師可以將這個概念融入到生活情境中，讓學生感受這些概念在生活中的應用，可將這節(jié)課安排在室外，讓學生通過觀察操場上的實物來向他們講解上、下、前、后的概念：籃球在籃球架的下面，籃球架在雙杠的上面，看臺在我們的前面，操場門在我們的后面……在了解這些概念以后，要有意識地引導學生應用，可向他們提出要求：小紅站到小明前面，小強站到小丹后面，將語文書放到數學書下面，將英語書放到數學書上面……通過這些簡單的應用，讓學生在生活中應用數學，掌握知識。

二、創(chuàng)設動態(tài)情境，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能

多媒體集聲音、圖像、色彩、動畫等方面功能于一體，具有直觀、操作快捷、圖像逼真、動靜結合等特點。適時利用多媒體創(chuàng)設動態(tài)情境，有利于啟發(fā)學生思維，發(fā)展空間觀念，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。

在教學中我們可以利用多媒體技術創(chuàng)設動態(tài)情境，如在教學“年、月、日”時，教師利用多媒體課件，展示彩色的太陽、月亮、地球三個天體的運行規(guī)律，即地球繞太陽轉一周是一年，月亮繞地球轉一周是一日，地球繞地軸轉一周為日，再配以悅耳的音樂、生動的畫面將學生帶入奇妙的宇宙，感知年月日的來歷。通過這樣的多媒體情境導入，激發(fā)學生對新知強烈的探究欲望，從而為學生智能的開發(fā)、探索提供活動平臺。實踐證明，創(chuàng)設動態(tài)情境在數學教學中不僅能有效提高學生的理解能力，而且能更好地吸引學生的注意力，充分調動學生的積極性，使學生思維活躍，有利于引發(fā)學生的聯(lián)想和創(chuàng)造性想象，開發(fā)學生的潛能。

三、創(chuàng)設挑戰(zhàn)性情境，樹立學習信心

著名教育學家布魯納說過：“向學生提出挑戰(zhàn)性的問題，可以引導學生發(fā)展智慧?！眲?chuàng)設這樣的情境，能吸引學生注意力，啟迪學生思維，激發(fā)學生不斷追求新知識的信心和勇氣。

例如，在小學數學第二冊20以內的口算教學時，考慮到口算練習的枯燥，以及一年級學生注意力難以長久的特點，我結合學生都喜歡的動畫片《喜羊羊和灰太狼》，創(chuàng)設了情境，讓學生和喜羊羊一起闖過灰太狼的重重關卡，去解救被困的美羊羊。在教學設計中，我把口算方法、口算練習結合在重重關卡中，學生和自己喜歡的動畫角色一起參與到數學學習中，枯燥的口算教學變得富有趣味，又充滿挑戰(zhàn)。難度隨著關卡逐步增加，學生的求知欲越來越強，學生只有全心投入才能過關斬將。這節(jié)課學生的注意時間延長了，口算能力提高了，教學也在輕松愉快的氛圍中完成了任務。

四、創(chuàng)設實踐情境，培養(yǎng)學生的應用能力

數學課程標準在“總體目標”中指出，通過義務教育階段的數學學習，學生能夠獲得適應社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數學知識及基本的數學思想方法和必要的應用技能；初步學會運用數學的思維方式觀察、分析現實社會，解決日常生活中和其他學科中的問題，增強應用數學的意識，體會數學和自然及人類社會的密切關系，了解數學的價值，加深對數學的理解，增強學好數學的信心。例如，在學習“三角形面積公式推導”時，教師可組織學生進行小組學習。讓學生用手中的兩個完全一樣的三角形，通過拼擺探索三角形的面積公式。他們有的剪，有的拼，互相討論，幾分鐘后，都拿出了自己小組推導三角形面積公式的方法。接著大家開始了交流，臺上學生講，臺下學生不時地加以補充、提問。學生在交流中掌握了知識，在交流中看到可以多種方法解決同一問題，但許多問題在有限的時間內不可能靠個人的力量完成，必須依靠大家的力量，使他們深切地感受到集體合作的重要性。學生既主動地獲取知識，又創(chuàng)造出獨特新穎的方法。

總之，在情境教學中，教師應根據教學內容，精心備課，課后在反思中提高。力求創(chuàng)設新穎、有效的教學情境，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，最大限度地發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，使課堂真正成為學生自由發(fā)展的陣地。

參考文獻：

[1]甄曉慧.小學數學問題情境教學的問題與對策研究[D].聊城大學，2017.

[2]許曉娜.小學數學創(chuàng)設有效情境教學的研究[D].內蒙古師范大學，2013.endprint