張興良

【摘要】 在高中語(yǔ)文教學(xué)中，借助信息多媒體技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)師生之間充分的溝通交流。高中語(yǔ)文教師要加強(qiáng)信息技術(shù)與高中語(yǔ)文學(xué)科整合的力度，讓多媒體技術(shù)更好的服務(wù)于高中語(yǔ)文課堂。讓信息技術(shù)成為高中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的重要輔助工具。

【關(guān)鍵詞】 高中語(yǔ)文 多媒體教學(xué) 教師 學(xué)生 角色轉(zhuǎn)變

一、在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，借助信息多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變

信息多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以讓高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有更好的、貫徹新的教學(xué)理念，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)主人的角色更好的發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為可能。教師的角色已經(jīng)發(fā)生了改變，由以前的教學(xué)的中心成為現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)者和陪伴者。完成學(xué)習(xí)的過(guò)程更多需要學(xué)生自己通過(guò)更多的渠道拓展知識(shí)，提升能力。所以借助信息互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，學(xué)生可以從海量的知識(shí)資源中各取所需。尤其語(yǔ)文這門學(xué)科需要學(xué)生大量的閱讀，在高中階段這種習(xí)慣更是需要很好的保持并加強(qiáng)?；ヂ?lián)網(wǎng)中有很多優(yōu)秀的資源，尤其現(xiàn)在有很多的電子書(shū)籍，更是讓學(xué)生在查閱資料的時(shí)候非常方便。學(xué)生要善于使用網(wǎng)絡(luò)，善于使用這些資源，教師也要加強(qiáng)指導(dǎo)，向?qū)W生推薦一些好的網(wǎng)站，幫助學(xué)生更好的開(kāi)展各種形式的探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以，教師和學(xué)生都要認(rèn)識(shí)到，教師和學(xué)生的地位與傳統(tǒng)教學(xué)相比發(fā)生很大改變，教學(xué)不再是單純的知識(shí)傳授與灌輸，教師的角色主要是教學(xué)信息資源的設(shè)計(jì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教師表現(xiàn)主要是從前臺(tái)走到了后臺(tái)。師生之間是一種合作的關(guān)系，只有通力合作才能更好的完成學(xué)習(xí)的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、結(jié)合多媒體教學(xué)，讓人學(xué)生感受到語(yǔ)言文字獨(dú)特之美

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)由一篇篇的文章串聯(lián)起來(lái)，文章是通過(guò)語(yǔ)言文字表現(xiàn)出來(lái)的，而語(yǔ)言文字本身是靜態(tài)的，我們可以通過(guò)多媒體的方式讓靜態(tài)成為動(dòng)態(tài)，讓單向傳遞成為雙向互動(dòng)。教師可以運(yùn)用多媒體信息技術(shù)將一些圖片音樂(lè)動(dòng)畫(huà)等等與課文的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，用多媒體動(dòng)畫(huà)表現(xiàn)出文章所表達(dá)的意境之美。加強(qiáng)學(xué)生理解，促進(jìn)師生之間更好的互動(dòng)。

如《聽(tīng)潮》，這是一篇寫(xiě)景抒情意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的美文。課件設(shè)計(jì)時(shí)，“導(dǎo)入語(yǔ)”環(huán)節(jié)我們選用“月牙島”及其海面為背景，配以“圣母頌”那悠長(zhǎng)而寬廣的主旋律。再由教師娓娓朗誦著導(dǎo)入語(yǔ)。（“每當(dāng)我們漫步海堤或徜徉海灘時(shí)，你可曾從大海那喃喃細(xì)語(yǔ)中，從它那如癡如醉的傾吐或是洶涌澎湃的咆哮聲中領(lǐng)略出大海那深沉而豐富的內(nèi)涵……”學(xué)習(xí)著名作家魯彥所寫(xiě)的《聽(tīng)潮》一文，使我們領(lǐng)略了大海那豐富而深刻的內(nèi)涵，又讓我們沉浸在大海柔情脈脈的靜美、陶醉在大海雄奇奔放的壯美之中，流連忘返，一往情深。）這樣的組合方式就需要教師平時(shí)要有較好的音樂(lè)素養(yǎng)，同時(shí)也要具備較為廣博的地理人文等知識(shí)，只有這樣，在教學(xué)的時(shí)候，教師的思路才能更加開(kāi)闊，也才能用多媒體的方式，將頭腦中的設(shè)想變成現(xiàn)實(shí)，給學(xué)生傳遞出更美的畫(huà)面，更強(qiáng)烈的情感，讓學(xué)生內(nèi)心受到震撼。

三、優(yōu)化多媒體技術(shù)中的文字和音樂(lè)的使用，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的情感

多媒體技術(shù)重點(diǎn)在一個(gè)多字，多種感官多種渠道，讓學(xué)生去感受學(xué)習(xí)的內(nèi)容。多種感官渠道共同作用于學(xué)習(xí)對(duì)象上，學(xué)生就會(huì)收到更加全面整體的知覺(jué)印象，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中圖式的形成具有促進(jìn)作用，可以更好的發(fā)揮學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的作用。拿高中第三冊(cè)教材中《沁園春·長(zhǎng)沙》《再別康橋》兩詩(shī)來(lái)說(shuō)，兩首現(xiàn)代詩(shī)反映的是不同環(huán)境、不同背景下的創(chuàng)作思想。前者描述的是慷慨激昂的斗爭(zhēng)歲月，后者呈現(xiàn)給讀者的卻是依依不舍的人文情懷，從文字內(nèi)容上看就是兩種完全不同的文學(xué)享受。教師若僅憑自己的閱讀，是很難把詩(shī)句中的韻味體現(xiàn)出來(lái)的，課堂教學(xué)效果也會(huì)不盡如人意。而教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用“文字配樂(lè)”，就可以從聽(tīng)覺(jué)入手，從音樂(lè)的藝術(shù)角度，讓學(xué)生內(nèi)心的情感得到激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的聯(lián)想。這樣的處理方式，尤其適合一些對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的文章的學(xué)習(xí)，這樣的文章，由于學(xué)生沒(méi)有相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，所以理解起來(lái)會(huì)有較大的困難。用多媒體這種更加直觀的方式來(lái)呈現(xiàn)，效果會(huì)更好，音樂(lè)傳遞的是情感，用音樂(lè)來(lái)打通學(xué)生的情感，效果顯著。

四、加強(qiáng)教學(xué)素材的創(chuàng)編工作，有效地發(fā)揮多媒體的功能

學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文很多的內(nèi)容，教師可以自己創(chuàng)編教學(xué)的素材。這樣可以更好的滿足自己教學(xué)的設(shè)想，雖然經(jīng)常我們可以從互聯(lián)網(wǎng)上找到很多資源，可是，每一個(gè)教師都有自己的想法，都有自己對(duì)文章的理解，最好還是自己來(lái)制作一些視頻動(dòng)畫(huà)等素材，更好的表明自己的意思。要想實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，教師可以學(xué)習(xí)更多的軟件，可以圍繞一個(gè)設(shè)想的實(shí)現(xiàn)研究軟件相應(yīng)的功能。相對(duì)來(lái)說(shuō)，自己制作素材付出的時(shí)間和精力是比較多的，可是教學(xué)的效果也會(huì)更好。

總之，信息多媒體技術(shù)輔助下的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)，可以更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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